小学语文-猎人海力布教学设计学情分析教材分析课后反思

《猎人海力布》教学设计教学目标：1.学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。2.能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会。对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。

教学重点、难点：

学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、导入同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。（板书：猎人海力布。）师：我们一起齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？师引导：这是一篇写人的文章。这个人的身份是：猎人。师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。

二、重温课文，预习检查1.组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。2.整理读不准的词条及读文时产生的困惑。3.交流文章主要内容，理清文章结构。

三、研读课文

1.小组合作学习。

合作提示：

（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。

（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。

合作方式：

先独立读文，然后组内交流。

2.根据问题，交流学习所得。

（1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？（板书：善良、为他人着想。）（2）详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？（板书：舍己为人）四、复述这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进行创造性地复述。怎样进行创造性地复述呢？请同学们想一想。生讨论，并表达自己的感想。师总结：同学们说得很好。创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩充原文的情节。下面请同学们进行创造性复述。指名复述，并让学生们进行评价。五、总结检测作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢？六、布置作业。读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？互相会说些什么？板书设计；救白蛇得宝石同情弱者猎人海力布救乡亲舍己为人变石头创造性复述《猎人海力布》学情分析高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。《猎人海力布》效果分析由于在这篇文章的教学中，我采用了以学生自学为主的教学方式以及通过抓重点句子和重点词语的方法来分析人物形象的方法，因此，学生很快把握住了课文主要内容，了解了主人公的人物形象。教学收到了良好的效果。《猎人海力布》教材分析这是一个动人的民间故事，以“民间文学”为主题，讲述的是一个非常动人的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。故事描写了善良、诚实的海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，为了拯救乡亲们的生命，他把可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成一块石头，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，因此人们世世代代纪念他。本文充分体现出民间故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，运用多种描写手法，使得人物形象鲜明突出，重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人以强烈的感染和教育。《猎人海力布》评测练习一、选字组词。报（酬酒）（誓世）言二、写出下列加点词语的近义词。1.他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。（）2.我是龙王的女儿，您跟我去，我爸爸一定会重重地酬谢您。（）3.海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。（）三、选择题。选出对下列句子理解正确的一项。（）海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”A小白蛇对海力布非常关心，同时也点明石头的作用和危害，为下文做铺垫。B小白蛇不希望海力布拿走宝石。C小白蛇说话非常啰唆，不讨人喜欢。《猎人海力布》课后反思《猎人海力布》是一篇精读课文。这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。下面我就结合我所执教的《猎人海力布》一课，谈一下自己的教学反思：1.通过质疑激发兴趣本课教学是第二课时，我引导学生回忆第一课时所学的内容来质疑：小白蛇几次叮嘱海力布，说明了什么？这在文中起什么作用？学生通过回忆课文，知道小白蛇两次叮嘱海力布不要把动物说的话对别人说，如果说了，将危及自己的生命，说明这件事的重要性。很自然地也明白了小白蛇的两次叮嘱为下文海力布舍己救人做了很好的衬托作用。激发了学生感悟海力布舍己救人的高尚品质的兴趣。2.多种形式朗读，深刻感悟课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，又因为课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感丰富动人，所以教学中我尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动权还给学生”，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。3.抓关键字词质疑领悟学习语文，要透过语言文字来理解作者塑造的人物品质，在学习课文7-9自然段时，我引导学生质疑：文中哪些词语说明灾难之大，来势之猛的词语，这进一步说明了什么？通过质疑，引起学生的思考，学生找到乌云密布、狂风怒号、倾盆大雨、震天动地的巨响、大山崩塌、淹没等词，感悟到如果没有海力布的自我牺牲精神，乡亲们将全部遭殃，这进一步表现了海力布的舍己救人的高尚品质。学生就在这样的一步步质疑思考中领悟到环境描写是为了烘托海力布舍己救人的高尚品质。4.在文本基础上适当拓展注重语文素养培养，树立大语文观，巧妙地进行拓展，体现“语文即生活，生活处处皆语文”的理念。在学生复述课文时引导学生换一换身份来讲述这个故事：（1）如果你是亲眼看到海里不变味石头的那个小伙子或一个大姑娘，或是一个小孩子，你怎样把刚才发生的一切讲给海力布的爸妈听？（2）如果你是一位导游，带领游客来到这个著名的景点，你怎样把海力布的故事讲给游客听？（3）如果你是海力布救下的那条小白蛇，你得知海力布的故事，你怎样把海力布的故事讲给自己的亲人听？（4）如果你是一位蒙古族老人，，你怎样把英雄的故事讲给子孙后代听？换一换身份来讲述这个故事涉及到学生看问题角度的变化、情感的变化、讲述对象的变化，所以讲述的内容、语气都要做相应的调整，这样的训练对学生的训练更充分。本节课中最大的收获是通过问题的质疑引导学生自主学习、自主感悟人物品质，学生由被动接受者转变为课堂的主体，而我只是学生学习的引导者，很好地培养了学生的自主学习的能力。课标分析《猎人海里布》是一则民间故事，讲述了一个深刻的故事：善良的猎人海里布为了拯救乡亲，不惜牺牲自己变成石头，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。为完成教学目标，我主要做到：准确把握生字词的讲解与书写，加强阅读基本功的训练。《义务教育语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。引导学生抓住重点语句理解课文、识记生词、进行有感情朗读。通过学生自读、老师范读、