小学英语-My lucky day教学设计学情分析教材分析课后反思

Myluckyday教学设计一、教材分析

绘本MyLuckyDay是日本作家KeikoKasza的作品。这个绘本主要讲述了一只小猪原本要去兔子家玩，可是误闯入狐狸的家，不慎被狐狸抓住，小猪运用智慧，成功脱险的故事。这个绘本对于五年级学生来说语言比较难懂，所以我进行了文本重构，通过创编文本，改成适合孩子阅读绘本。改编后的这个绘本和PEP（三年级起点）五年级上册Unit1What’shelike?相联系，第一单元主要学习如何介绍人物外貌和性格特征，这个绘本要让孩子正确的评价狐狸和小猪,是对话题的补充和拓展。二、学情分析本节课的教学对象是小学五年级的学生。他们学习了三、四年级的教材，有一定的词汇基础，初步掌握了拼读新词的技巧和方法；他们在遇到新词时，养成了用自然拼读法拼读的习惯；学生已学过tall,short,strong,thin,fat,small,big,clever等词汇；五年级这个年龄阶段的孩子渴望接触有趣的绘本故事，乐于尝试用英语去表达。此绘本涉及动物之间斗智斗勇的趣味话题，正是学生所喜闻乐见的。三、设计思路课上绘本阅读不仅要readforpleasure，更要readforinformationandreadforlanguage.本课我采取倒叙的方式，通过对幸运日的猜测——狐狸的幸运日——小猪的幸运日这一剧情反转，让学生对故事发展充满好奇，激发学生阅读的欲望，学生的学习由被动变主动；其次，我设计了由易到难且层次性强的开放性问题和半开放问题，通过Whatwillhappennext?Whyisthefoxsotired?Whatcanyoudo...?等问题引导学生主动寻找信息，学生的语言和思维都得以发展；授课过程中我运用实物教学法让孩子对难词、生词理解起来更直观、生动。同时我运用TPR教学法，唤起学生全身肢体动作，配合语言进行表达，孩子学起来更轻松、有趣，达到了综合语言运用的目的。最后学生能够表演整个故事或某一个情节.随着故事情节的发展，学生自然得出在遇到危险时要冷静思考，勇敢面对，用智慧战胜它。四、教学目标在本课结束时：1.学生能够联系上下文自主解决部分生词，并提取故事要素（人物、事件、发展、结局），从而梳理故事发展的主要脉络。2.学生能够根据故事情节发展，运用故事中的语言简单的讲述并表演故事片段。3.学生能够运用所学语言句型简单的谈论并进行情境语言输出。4.能够对小猪如何巧妙的摆脱困境发表自己的看法。五、教学重难点：通过阅读，能够理解猪和狐狸之间的故事发展情节，并运用故事中的语言，简单的讲述故事。2、学生能够运用句型简单的谈论并进行情境语言输出。六、教学方法：任务型教学法、自主探究与小组合作教学法、实物教学法和TPR教学法七、教辅手段：多媒体课件、实物：luckybox、木棍、打火机、水桶、皮球、石头八、教学过程Step1:Pre-readingEnjoyasong.【设计意图】课前以歌曲的形式导入，活跃课堂气氛，为导入部分做铺垫。Playagame.【设计意图】通过luckystar的游戏，让学生理解lucky的意思，同时实行激励政策，让孩子大胆踊跃发言。3、Freetalk.T:What’sthepiglikeinyouropinion?Ss：It’sfat/short/notclever...【设计意图】让学生谈一谈平时对猪的印象，告诉学生这节课我们将认识adifferentpig，激发学生的阅读兴趣。4.Leadin.CovertalkT:Whatcanyouseeonthecover?Ss:Icansee...【设计意图】教师通过呈现绘本封面，让学生初步感知，培养观图表达的能力，并引出本节课的主题Myluckyday。Step2:While-reading1、Fastreadinga.快速阅读P2-P5:Whoseluckydayisit?【设计意图】通过引导学生快速阅读绘本的前部分，让学生局部感知，初步理解故事开头，把学生引入故事情境。b.Let’spredict:Whatwillhappen?c.Look,guessandlisten①Listenandguess听摔倒声音猜Whathappened?②Listenandcheck听录音选出:Whydoesthefalldown?③Teachtheword“tired”.【设计意图】教师通过问题引导，启发学生思考，让学生猜测接下来fox和pig之间即将发生什么,培养学生的想象力以及自主分析的能力。让学生先听falldown声音，让学生发挥想象,激起学生的兴趣。在教tired时引导学生向抗疫医生和抗洪战士致敬，培养学生的爱国情怀。d.Readandchoose.(快速扫读6-11页，找出狐狸做的事情)【设计意图】学生通过快速阅读绘本，培养圈划关键词的能力。2.Detailedreading细读第六页找出答案，找出Whydoesthefoxgivethepigthebath?Whatcanthefoxdoforthebath?Guess.ReadandfindWatchandcheck.【设计意图】通过猜测--细读找答案---看动画核对答案方式进行，激活学生思维，获取信息的能力。这一环节我运用实物教学法让孩子理解collecttwigs,makeafire,carrysomewater.孩子理解起来更直观，同时提高孩子的兴趣。Groupreading①Read、findanddiscuss②Checkandshare共同分享学习成果，教师适当帮助引导。【设计意图】本环节通过阅读和小组合作讨论，完成dinner和massage部分的学习.在dinner环节；在教授bakecookies时通过watchavideo增加孩子阅读兴趣。在massage环节运用石头和皮球让孩子触摸感知，理解tough，直观有趣.运用TPR教学法让孩子理解push、pull、pound。.学生运用全身肢体动作边做边表达，让孩子在玩的同时学到语言知识。d.Let’sthinkWhoseluckydayisit?实现剧情的翻转Step3:Post-reading1.Listenandenjoy.2..Let’sthink.What’sthepiglikenow?【设计意图】看完视频以后，让学生对猪摆脱困境发表自己的看法，培养学生正确评价事物的能力。3.Let’sact.4.Thinkandsay:Whatdoyoulearnfromthestory?【设计意图】表演环节既能检验学生的目标达成情况，也能提高孩子阅读的乐趣。在Thinkandsay环节进行情感渗透，在遇到危险时要冷静思考，勇敢面对，用智慧战胜它。Step4:Homework1.Sharethestorywithyourparents.2.Readmorepicturebooks.【设计意图】把作业变成有意义的语言输出，让学生敢于表达，增加父母和孩子的感情，同时鼓励有条件的学生多读书，开阔学生视野。Myluckyday学情分析本节课的教学对象是小学五年级的学生。他们学习了三、四年级的教材，有一定的词汇基础，初步掌握了拼读新词的技巧和方法；他们在遇到新词时，养成了用自然拼读法拼读的习惯；学生已学过tall,short,strong,thin,fat,small,big,clever等词汇；五年级这个年龄阶段的孩子渴望接触有趣的绘本故事，乐于尝试用英语去表达。此绘本涉及动物之间斗智斗勇的趣味话题，正是学生所喜闻乐见的。课上绘本阅读不仅要readforpleasure，更要readforinformationandreadforlanguage.本课我采取倒叙的方式，通过对幸运日的猜测——狐狸的幸运日——小猪的幸运日这一剧情反转，让学生对故事发展充满好奇，激发学生阅读的欲望，学生的学习由被动变主动；其次，我设计了由易到难且层次性强的开放性问题和半开放问题，通过Whatwillhappennext?Whyisthefoxsotired?等问题引导学生主动寻找信息，学生的语言和思维都得以发展；授课过程中我运用实物教学法让孩子对难词、生词理解起来更直观、生动。同时我运用TPR教学法，唤起学生全身肢体动作，配合语言进行表达，孩子学起来更轻松、有趣，达到了综合语言运用的目的。最后学生能够表演整个故事或某一个情节。随着故事情节的发展，学生自然得出在遇到危险时要冷静思考，勇敢面对，用智慧战胜它。Myluckyday效果分析阅读，应让学生知世界，助学生明事理。五年级的学生对有趣的绘本故事有浓厚的兴趣。因此，我对日本著名作家KeikoKasza的创意绘本Myluckyday进行了文本重构，通过创编文本，希望让学生了解到这个有趣的故事，明白临危应不惧，努力想办法解决问题的道理。本节课通过对LuckyDay的猜测---狐狸的幸运日----小猪的幸运日这条主线，让故事逐步呈现。在Pre-reading环节，我通过Luckystar，让学生理解Lucky。在While-reading环节，我通过倒叙的方式，让学生对故事发展充满好奇，激发学生阅读的欲望，学生的学习由被动变主动；我设计了由易到难且层次性强的开放性问题和半开放问题，通过Whydoesthefoxfall？Whyishesotired?Whatdoeshedo?等问题的引导，学生主动寻找信息，学生的语言和思维都得以发展；我设置了Let’stry,Let’ssayanddo等多样的体验活动，让学生充分理解和感受英语。Let’stry中，我引导学生通过观察图片和联系生活体验，通过TPR展示collecttwigs,makesafire,carriessomewater,push,pull,pound.同桌之间互相按摩，学生能更好理解massage。在Let’ssayanddo的环节，请一位“狐狸”一直忙碌做事情，让所有学生直观感受，深刻理解到狐狸真的tired。阅读过程中，师生愉悦共赏。在Postreading环节，我让学生有感情地读绘本和分场景演绎绘本。在演绎绘本中，学生们通过小组合作，大胆创新地演绎，学生奇思妙想，动作生动自然，给本节课增添了不少色彩，也给我和听课老师带来了很多惊喜。整节课学生享受着阅读的乐趣，既是阅读，也是悦读。本节课基本达到教学目标。Myluckyday教材分析绘本MyLuckyDay是日本作家KeikoKasza的作品。这个绘本主要讲述了一只小猪原本要去兔子家玩，可是误闯入狐狸的家，不慎被狐狸抓住，小猪运用智慧，成功脱险的故事。这个绘本对于五年级学生来说语言比较难懂，所以我进行了文本重构，通过创编文本，改成适合孩子阅读绘本。改编后的这个绘本和PEP（三年级起点）五年级上册Unit1What’shelike?相联系，第一单元主要学习如何介绍人物外貌和性格特征，这个绘本要让孩子正确的评价狐狸和小猪，是对话题的补充和拓展。依据教学内容和学生的认知水平，我确定了本节课的教学目标和教学重难点。教学目标：1、学生能够联系上下文自主解决部分生词，并提取故事要素（人物、事件、发展、结局），从而梳理故事发展的主要脉络。2、学生能够根据故事情节发展，运用故事中的语言简单的讲述并表演故事片段。3、学生能够运用本节课简单的句型谈论并进行情境语言输出。4、能够对小猪如何巧妙的摆脱困境发表自己的看法。教学重难点：通过阅读，能够理解猪和狐狸之间的故事发展情节，并运用故事中的语言，简单的讲述故事。2、学生能够运用本节课学的句型简单的谈论并进行情境语言输出。Myluckyday评测练习Whatcanyouseeonthecover?Icansee...Whatdoesthefoxdo?Thefoxgivesthepig_____.A.abathB.adinnerC.amassageD.agift3.Whydoesthefoxgivethepigabath?Becausethepigis______.A.cleanB.dirtyWhatdoesthefoxdoforthebath?5.Whatdoesthefoxdoforthedinner?6.Whatdoesthefoxdoforthemassage?7.What'sthepiglikenow?Myluckyday课后反思上完这节课后，我觉得，有一些地方，可以做得更好。比如在提问时，我更多是个人提问和整体回答。如果在让学生回答前，增加一些小组讨论，给学生更多的留白时间，可能会有更好的思维碰撞。在表演的环节，由于旁白的话语并不多，可以考虑直接让学生角色扮演演绎。以后努力的方向：1.在备课的过程中，我得到了孙爽老师的指导和小伙伴们的帮助。感谢他们！在教研组指引和同伴讨论时，我觉得自己还有很多需要学习的地方。今后我要继续多看课例，多学习绘本教学和小学英语教学方面的理论知识，多学习，多思考，为成为更专业的老师而不断努力。2.在表演的环节，孩子们的一些表达和演绎让我欣喜，这与我平时坚持让他们表达和展示有关。在今后的教学中，除了主教材的教授，我要继