小学语文-端午粽教学设计学情分析教材分析课后反思

《端午粽》教学设计一、学习目标1.借助汉语拼音,注意读好长句子,能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,感悟端午节家庭吃粽子的快乐,知道这个中华传统习俗的目的。

3.认识偏旁立字旁、米字旁,能正确认读“端”等13个生字新词。

4.能正确读写“午”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.如果知道关于端午节或粽子的故事,愿意与同学分享。

教学重点:

能正确朗读课文,读好长句子。

能正确认读“端”等13个生字新词,正确读写“午”等7个生字。

教学难点:

图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,感悟端午节家庭吃粽子的快乐,知道这个中华传统习俗的目的。

二、教学准备

学生学习本课需要按平时班级的习惯作好预习，向家人了解端午节及其习俗。教师需要制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。三、教学过程导入：上节课我们聊到了美食，这节课我们先来做个游戏，游戏的名字叫：小吃货猜节日。游戏规则：小眼睛看图，小耳朵听题，猜出节日举手说，听明白了没有？游戏开始：小汤圆圆又圆——元宵节；再听，吃月饼，赏明月——中秋节，元宵节、中秋节是我们的传统节日，再过两天就是端午节了，反过来考考你，端午节吃什么呢？它有一个好听的名字叫——端午粽。大家一起来读课题，题目里有两个新偏旁，谁认识？（立字旁和米字旁）粽子吃过了吧？那请你想一想粽为什么是米字旁？（是用糯米做的）说的真有道理，看老师写题目，立做偏旁横变提，午是生字，伸出小手一块写，米字旁捺变点，空出位置写右边。二、初读课文，认识生字。请同学们打开课文，读准字音，读通句子，遇到长句子就多读几遍。师：读完的同学用你端正的坐姿来告诉我。看到同学们读的这么认真，坐的这么端正，文中的生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，你们认识它们吗？1、谁能当小老师领着大家来读一读。2、同桌合作学习生字。3、去掉拼音你还认识吗？（开火车读生字，读对了跟读）哪列火车开得快？3、交流识字方法。这些生字你是怎样认识的呢？快把你的好方法分享给大家吧。生说识字方法：熟字加偏旁：立+山+而=端米+宗=粽草字头+单耳旁=节提手旁+居=据今+心=念联系生活识记：米、豆、肉、带（课件出示实物）字源识字法：米、豆（评价：你们都是小金豆）师：生活中你还知道哪些豆？（学生说）课件展示各种豆：蚕豆、红豆、毛豆、豇豆。师：老师还编了一首小儿歌：毛豆短，蚕豆扁，红豆圆圆像两点，豇豆长长托上面。小豆子要给你们变个小魔术喽（课件演示豆的的写法）。伸出小手和老师一块送到田字格里。生描红写“豆”字。4、在学习课文之前，我们先来听这个故事，（看视频）师：听完了课文，你知道了什么呢？（生回答：为了纪念屈原，粽子的种类多，包粽子的食材）瞧，小朋友多会读书呀！咱们脑海里肯定留下了温暖的画面，一起去看，师读：一到端午节，外婆总会生读：煮好一锅粽子师：盼着我们回去。师：粽子煮熟了，我剥开粽叶生：咬一口粽子师：嗯，又黏又甜，临走时，外婆还会生：装一小篮粽子师：让我们带回去，分给邻居吃。师：同学们，课文说的就是这个故事，一锅粽子，一份心，一篮粽子，一片情。三、学习课文。师：你们爱吃粽子吗？那一定知道外婆是用什么包的粽子？课件：箬竹叶、糯米、枣（带拼音，让学生带拼音拼读）师：老师还带来了箬竹叶，什么样的？（绿绿的、长长的），奖励你小手摸一摸，闻一闻什么味道？（一股清香味）师：清香的箬竹叶不怕水煮，越煮越香呢。长箬竹叶的地方就用箬竹叶包，我们这儿习惯用又长又细的芦苇叶。这就是一方水土养育一方人，不同的粽叶同样可以包出好吃的端午粽。加上颜色，谁来读：（课件前面加上“青青的，白白的，红红的”）老师想和你一起读，师读前面，生读后面。(课件出示题目练习)这样的短语叫叠字形容词短语，更能突出事物的特点，读起来更生动。师：一小把糯米，一颗大枣，几张箬竹叶，在外婆的手里就变成粽子了，我们把词语放到句子里，谁来读（课件）生齐读。师：这个句子是个长句子，不好读，我们可以采用“内容分解法”，把长句子的内容进行分解，那样就轻松多了。我们来看一下，老师用停顿把长句子的内容进行了分解，你自己试着读一读。（指名读、齐读）师：粽子包好了，煮熟了，我们接着往下读：煮熟的粽子（谁接下去读）师：粘粘的是糯米，甜甜的是枣，真是（又黏又甜）师外婆包的粽子既好看，又香又好吃，真是色香味俱全。板书（色、香、味）师：外婆把甜甜的枣包在粽子里，希望我们的生活甜甜蜜蜜。师：听着你们读着读着，老师也想起了小时候，端午节到了，奶奶也开始忙活包粽子，奶奶包着，我看着，奶奶煮着，我等着，我美滋滋的吃着，奶奶乐呵呵的笑着，小朋友，你想到了什么？师：（音乐起），小小的粽子里，包着外婆浓浓的爱，深深的情，我们一起来读。师：外婆包的粽子不仅好吃，花样还特别多，我们看看都有哪些花样？（红枣粽、红豆粽、鲜肉粽），你喜欢吃什么的？外婆包了这么多花样的粽子，家里的每个人都能吃到自己喜欢的，这说明了什么呢？（外婆对我们的爱）师：同学们，这每一个粽子里面都包裹着外婆对我们的牵挂、思念，透过这一个个小小的粽子，我们分明看出了外婆对子女的那份沉甸甸的爱。板书：画爱心师：长大了我才知道，端午节吃粽子，是为了纪念爱国诗人屈原。同学们，你知道端午节还有哪些习俗吗？（课件出示图片）四、拓展延伸师：端午节的由来，这里面还有一个动人的故事呢，我们一起去看（课件视频）师总结：这些都是我们的传统文化，我们国家是一个有着优秀传统文化的国家，希望同学们努力学习，做一个像屈原一样热爱祖国热爱传统文化的好少年。五、布置作业板书设计：端午粽色色香味花样多香味色花样多《端午粽》学情分析一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，10分钟的课堂学习对他们来说真的很难！他们活泼好动天真烂漫大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。但是经过上学期的学习和学校生活习惯，孩子们己经有了很大的进步和改变。本学期学情分析：大部分学生是附近小区就近入学，还有一部分学生是随父母在外打工，就近上学的。通过第一学期的学习，大部分学生己经养成了自觉学习的习惯，比如，按时完成作业的习惯，认真书写的习惯等，有一定的阅读、写话能力，不过仍有几个问题需要我们重视：学生认知水平处于启架阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。有个别学习比较自觉．主动性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。从整体上看，一年级小朋友好动，注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳喳，特别喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。针对以上情况，我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏让学生掌握浅显的知识，为学习更多的语文知识夯实基础。《端午粽》课堂效果分析在课堂上，教师创设生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在轻松、快乐的学习氛围中识字写字，训练提高学生的语文能力，进一提高学生的识字写字能力，初步培养学生的语文素养。 一、多种识字方法，激发识字兴趣 教师根据学生学习一二类字的不同目标要求，精心设计了形式多样的识字方法，大大激发了一年级学生的识字兴趣，让识字成为一种快乐的学习活动。 在具体语境中识字。本节课上，教师在上课伊始书写课题环节时，就指导学生认识了“米、立”这两个偏旁，通过在不同语境中，反复认读课文中带生字的词语，在指导读好长句子中进行准确认读识记，做到字不离词、词不离句、句不离文，有趣的课文情境让枯燥的生字变得生动起来，学生借助课文情境更容易掌握这些生字的读音和字形，把字音读准确，把句子读通顺，为正确朗读课文打下基础。 在交流分享中识字。在本节课上，我们能听到刁老师多次问学生“你能用什么方法记住这个生字？”“你是怎么记住它的？”这样的问题，鼓励学生运用自己喜欢的、熟悉的记字方法识字。由于学生已经进行了一段时间的识字学习，对于常用的识字方法如数笔画，加一加，减一减，换一换等已经初步掌握。在课堂上，教师放手让学生去选择自己喜欢的方法去识记生字，既巩固了常用的识字方法，又使学生在彼此交流分享中体验到识字的快乐。 

 二、创设生活情境，提高识字能力 

在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的识字兴趣，进一步提高学生主动识字的能力。吃端午粽是中国传统节日端午节的习俗活动之一，为了引发学生对中国传统文化的热爱，教师以传统食品元宵、月饼激趣导入，采用了谈话激趣法，带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛，激发学习兴趣。教师给学生带来一组图片，学生一看原来是圆圆的月饼、一碗甜甜的元宵和香甜的粽子，这时教师不仅借机帮助学生读准“粽子”的读音，而且还激发了学生的学习兴趣。教师紧紧抓住“过端午节，吃端午粽”这一学生比较熟悉且感兴趣的生活情境，创设识字的教学情境。整节课都围绕着端午粽进行教学，使学生对中华传统节日的了解，从而达到了传承中华传统文化的教育。 

这节课教师还充分利用课文识字与生活情境紧密结合的方式，使学生识记生字的过程始终都是在端午节吃粽子的生活情境中进行，并让学生结合自己的生活经验进行充分交流，在感性的生活情境中巩固对字音的准确认读，对字形的辨析识记，对字义的初步感知。在学习“豆”字时，教师让学生说一说你在生活中还知道什么豆？学生结合自己的生活经验能够快乐地说出：红豆、绿豆、芸豆。再出示学生熟悉的一些豆子的实物，使学生感受到我们的学习与生活是紧密相联的，激发起学生进一步探知的愿望。通过教师讲解“豆”的字源意思与今义的不同，使学生感受到汉字学习的趣味性。从而帮学生建立起与生活的联系。《端午粽》教材分析《端午粽》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。

课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。第1自然段先介绍端午节，外婆会煮好粽子等着我们回去；第2自然段具体介绍了粽子的色、香、味；第3自然段重点写了粽子的花样多；最后点出了端午吃粽子习俗的由来。课文语言比较形象，比如粽子样子、味道的描写中，分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹叶、糯米、枣，可以归类积累，同时在学习叠词的基础上感受句子的韵味和节奏，口语表达时，也可模仿运用这一类词语。

读好长句子是本课的教学重点。长句子主要在本文的第2、3自然段中出现，在教学这两个自然段时要加强对长句子的指导，引导学生掌握读好长句子的方法。另外，由于很多学生都有过包粽子、吃粽子的经历，在学习课文的过程中，可以将学生的生活体验与课文描述相结合，让学生更加积极地参与到课文的学习中。最后，教师可适当拓展有关端午节来历的故事，向学生渗透爱国主义教育。《端午粽》评测练习一、给生字标拼音。端粽节总米间分豆肉带知据念二、读读写写。端午粽节日总会叶子糯米中间真的十分好吃红豆粽鲜肉粽带回去知道据说纪念三、填一填。青青的箬竹叶白白的糯米红红的枣青青的_____白白的____红红的____青青的_____白白的____红红的________的_________的________的____四、说一说。请同学们搜集一些关于端午节或粽子的故事，讲给爸爸妈妈或者好朋友听听。《端午粽》教学反思《端午棕》是以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。读好长句子是本课的教学重点。《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，我在教学设计有感情朗读课文时，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。端午粽对于孩子们并不陌生，但是端午节孩子们就不是很熟悉，课前我从我国的传统节日导入，采用游戏的方式激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心，没想到效果真是好极了。考虑到课堂时间有限，不可能所有的字词都面面俱到，所以在教学中我采用多种方法帮助学生识记生字，如熟字加偏旁、联系生活识记、字源识字法、编小儿歌的方式，总之，只要我们乐于动脑，就一定能把汉字记准确，记牢固。学生是课堂教学的主体，老师只是一个引领者，对于一年级的孩子来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在玩中学，在通读课文时带着问题去读书，采用圈一圈划一划的方法，让学生动嘴动手，掌握学习方法，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，增强学生自主阅读的能力。接着让孩子们在朗读长句子，我先读，起一个示范带头的作用，然后让学生读，锻炼他们的听力和反应能力，孩子都很积极的配合，耳朵听，眼睛看，注意力集中，另外，课文中的一些词语很能体现作者对端午粽的喜爱之情，因此，在朗读时，注意引导学生仔细体会，然后通过朗读把这种感情读出来，这样就巧妙的将学生带到主动学习的氛围中。把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，即培养了学生学习兴趣、学习习惯和学习能力，也让学生知道了学习语文的方法。以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我会更加地努力，慢慢地改进，让我的课堂逐渐变得富有生机和活力！

《端午粽》课标分析《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作