小学数学-《除数是整数的小数除数》教学设计学情分析教材分析课后反思

《除数是整数的小学除法》教学设计教学内容：人教版五年级数学第24-25页例11-例13内容及相关练习教学目标：理解并掌握除数是整数的计算方法能正确计算培养学生的分析能力和类推能力培养并掌握除数是整数的小学除法的计算方法难点：理解商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？准备：PPT和投影教学过程：情景引入创设情境导入：为了响应国家卫健委提出的“万步有约”的号召，王鹏同学做了一个跑步计划，请看大屏幕齐读情境图中的数学信息师：可以提一个什么问题？生回答出示：他平均每周应跑多少千米？列式师：应该怎样列式？板书：22.4÷4提问题师：谁来说一下，为什么用除法计算？生回答师：同意吗？说得真好有没有不同说法？揭题师：这道除法算式与我们以前学习的除法算式有什么不同吗？指生回答师：观察的真仔细今天这节课，我们就来学习“除数是整数的小学除法”板题：除数是整数的小学除法齐读课题二、探索新知（一）自主探索例11，初步总结算法1.22.4÷4怎么算？2.独立思考后写出算法3.展示交流方法（1）22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米（2）22.4×10=22456÷10=5.6（3）（4）由方法（3）初步总结出算法（1）按整数除法后方法去除（2）商的小数点和被除数的小数点对齐（二）学习例12，逐步总结算法1.读题，列式28÷162.试着计算板演3.生介绍算法，集体讲评4.从这道题的算法中，计算小数除法时有什么新发现？5.练习：男女生各做一题9.6÷425.2÷6三、总结算法1.先让学生自己说2.归纳整理，课件出示3.反复说四、巩固练习1.看谁算的又快又对2.集体订正3.让生介绍5.6÷7这道题的算法4.最终完善算法五、检测题学情分析学生在学习这一节课之前，已经掌握了整数除法的计算方法，并能熟练运用计算法则进行计算，学生具有一定的问题意识、与他人合作意识。学生能多角度思考问题，能运用数学情境图，对自己的发现进行表述，具有解决生活问题的能力。在数学课堂上，他们敢于发表自己的不同看法。效果分析《除数是整数的小数除法》这节课，总体教学效果很好。首先，本节课教师能根据教学条件和学生的认知水平，确定恰当的内容范围和难度要求，设置科学合理的目标；其次，能够为学生创设宽松和谐的学习环境，为学生提供更多“做”的机会，让学生在实际的操作、整理、分析和探究中学习，并倡导学生进行合作交流，讨论、启发，让学生体验知识的生成过程，培养学生的合作精神与创新能力；还有，教师能尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。实践证明，这节课的教学设计是合理的，通过学习，学生掌握了比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，同时，也培养了学生的分析、归纳、概括能力。最重要的是学生通过本节课的学习，知道了除数是整数的小数除法在生活中的应用，并能运用所学知识分析、解决一些生活中简单的实际问题。我认为这节课教学效果良好。教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学义务教育教科书五年级上册第三单元第一节的内容。主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。本节课的教学内容是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。而且本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下良好基础。评测练习教学反思本节课晨练的生活故事引入课题，让学生体会源于生活，与生活紧密联系，这样充分调动了学生的学习积极性，我看着让学生从已有生活经验和借助已有生活知识，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。在教学中注意做到以下几点：1.创设情境与生活实际的紧密联系，教师充分利用学生己有的生活经验，出示坚持晨练生活情境图，让学生发现情境图中的数学信息，让学生在充满趣味性的情境中自然而然的进入新课的学习。2.组织学生自主探究、合作交流，同事体现算法多样化，通过四人小组，在自助探究，交流中学习，充分发挥学生的主人翁作用，同时给学生留出充分观察、思考、发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。课标分析新课程标准建议指出，数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的课标内容，在本单元教学中要着重达到以下几个教学目标：知识与技能初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数；培养学生的分析能力和类推能力过程和方法体验所学知识与现实生活的联系；能应