【高中语文】《大卫+科波菲尔（节选）》课件+统编高中语文选择性必修上册

忧来无方，窗外下雨，坐沙发，吃巧克力，读狄更斯，心情又会好起来，和世界妥协。

——托尔斯泰

他，被高尔基称赞为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”；被萧伯纳评价为“是一位革命者，敢于蔑视众议院”；被后人赞誉为是十九世纪英国最伟大的小说家，他就是狄更斯。今天我们一起来进入他杰出的作品《大卫·科波菲尔》。大卫•科波菲尔

（节选）必修上第六单元鲁迅《祝福》施耐庵《林教头风雪山神庙》契诃夫《装在套子里的人》蒲松龄《促织》卡夫卡《变形记》

本单元所选五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。

学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境的共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。选择性修上册第三单元狄更斯《大卫•科波菲尔》列夫•托尔斯泰《复活》海明威《老人与海》加西亚马尔克斯《百年孤独》

学习本单元要联系相关的历史背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩。要了解小说多样化的风格样式，从主体内容、叙事手法、语言风格等多方面入手把握作品独特的艺术成就，总结小数的艺术特点，提升鉴赏小说的能力并尝试写小小说。困境与抗争

孤独与成长单元选文狄更斯及其创作查尔斯·约翰·赫芬姆·狄更斯(CharlesJohnHuffamDickens，1812年2月7日-1870年6月9日)，十九世纪英国最伟大的作家，也是一位以反映现实生活见长的作家，他在自己的作品中，以高超的艺术手法，描绘了包罗万象的社会图景，作品一贯表现出揭露和批判的锋芒，贯彻惩恶扬善的人道主义精神，塑造出众多令人难忘的人物形象。主要作品有《匹克威克外传》《雾都孤儿》《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》等。一百多年来他的代表作《双城记》在全世界盛行不衰，深受广大读者的欢迎。1870年6月9日狄更斯因脑溢血与世长辞。

他的生活和创作的时间，正是19世纪中叶维多利亚女王时代前期。狄更斯毕生的活动和创作，始终与时代潮流同步。他主要以写实笔法揭露社会上层和资产阶级的虚伪、贪婪、卑琐、凶残，满怀激愤和深切的同情展示下层社会，特别是妇女、儿童和老人的悲惨处境，并以严肃、审慎的态度描写开始觉醒的劳苦大众的抗争。

与此同时，他还以理想主义和浪漫主义的豪情讴歌人性中的真、善、美，憧憬更合理的社会和更美好的人生一生共创作长篇小说13部半，其中多数是近百万言的大部头作品，中篇小说20余部，短篇小说数百篇，特写集一部，长篇游记两部，《儿童英国史》一部，以及大量演说词、书信、散文、杂诗。他多次去欧洲大陆游历、旅居，两次访问美国，中年以后先后创办《家常话》和《一年四季》期刊两种，发现和培养了一批文学新人。《大卫·科波菲尔》是19世纪英国批判现实主义大师狄更斯创作的一部具有强烈的自传色彩的小说。作品通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。

谋得斯通骗娶大卫的母亲是觊觎她的财产；爱弥丽的私奔是经受不起金钱的诱惑；威克菲尔一家的痛苦，海姆的绝望，无一不是金钱造成的恶果。而卑鄙小人希普也是在金钱诱惑下一步步堕落的，最后落得个终身监禁的可耻下场。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。

狄更斯经历课文中叙写相似点1父亲是英国海军军需处一名小职员2父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱312岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签自传性小说米考伯一度在海军里做过事米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱10岁的大卫在谋得斯通格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签负债入狱经历童工经历职业

批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。

最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东,正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。文学常识初读课文，整体感知咄咄（duō）污垢(gòu)佣金(yònɡ)诨名（hùn）呜咽（yè）孤苦伶仃（língdīng）

放肆(sì)

纠葛(gé)

干酪(lào)

邋遢（lāta）琢磨（zuómo）

慰藉（jiè）读准字音《大卫·科波菲尔》全章第一章来到人间第二章初识世事第三章生活有了变化第四章蒙羞受辱第五章遣送离家第六章相识增多第七章

第一学期第八章

我的假期第九章

难忘的生日第十章

遭受遗弃第十一章

第十二章决计出逃

独自谋生序幕：开端：发展：高潮：结局：（1-5段）：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工（6-23段）：米考伯邀请“我”做房客（24-44段）：米考伯一家被催债，靠典当度日（45-51段）：米考伯一家入狱

（52-54段）：“我”有了新住所，米考伯先生渡过难关依据情节的序幕、开端、发展、高潮、结局划分文章层次。划分层次双线交织主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？1、他所处的环境如何？成长困境。2、面对如此艰难的成长环境，大卫是否放弃了希望？学习活动一：主人公形象探究人物鉴赏1、主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？自强自立。他被人遗弃后,在恶劣的环境中做童工,获取的是微薄的报酬,却能够独立安排好自己的生活。积极向上。他渴望读书,想成为有学问、有名望的人,为失学而痛苦,为所处的地位而感到羞耻。善良宽厚。他为米考伯先生的债务忧心,为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎,主动把剩下的两三先令送给米考伯太太,并帮助米考伯太太典当餐具;米考伯先生入狱后,他到监狱里去探望米考伯先生。《大卫·科波菲尔》对于米考伯形象的出色描写，使得“米考伯主义”成为文学长廊中某种性格的代表。请学生结合章节内容，联系整部小说，为“米考伯主义”写一个百度词条（包括定义、出处及简单说明）。学习活动二：“米考伯主义”米考伯是狄更斯小说《大卫•科波菲尔》中的人物。是主人公大卫做童工时的房东，与大卫结下了深厚的友谊。米考伯因无力偿还账务而身陷囹圄，但得乐且乐，同时债多不愁、盲目乐观，好讲排场，梦想有一天会时来运转，使他成为文学中的一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”，即“没有远虑，幻想走运的乐天派。”“米考伯主义”扁平人物爱德华·摩根·福斯特在《小说面面观》一书中说：“17世纪时，扁平人物称为性格人物，而现在有时被称作类型人物或漫画人物。”莫里哀笔下出现的男女老少，无论贵族官僚、教士学者，还是商人掮客、工匠听差，差不多都是这种“可以用一个句子表达出来”的漫画式人物。他们出现在剧里，只是为了“表现一个简单的意念或特性”，甚至简直就是为了某一个固定念头而生活在种种的矛盾冲突之中。福斯特认为扁平人物有两大长处：一是容易辨认，二是容易记忆。人物塑造的技法探究人物漫画法

：漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法来达到强烈的讽刺效果。在描写人物肖像时，有时对人物的某一特点进行夸张描写，以充分反映人物的性格特点，往往能得到意想不到的效果。采用人物漫画法时，要注意夸张得适当、合理，这样读者看了才有真实感。人物漫画一般用于对人物的贬斥或讽刺。人物塑造正面描写外貌描写语言描写动作描写心理描写神态描写细节描写侧面描写手法渲染、烘托、衬托……方式借助次要人物陪衬烘托借助物象陪衬烘托借助环境渲染烘托答题方法：文本例句+人物描写方法+该方法的效果及刻画的人物形象A.“我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人领我上楼看房间，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。”2、小说中米考伯太太有哪些性格特点？请简要分析。①写出了米考伯太太结婚前后生活状况的变化，表现了米考伯家庭的困难，表现了米考伯太太具有虚荣心，也赞美了米考伯太太善解人意、深爱丈夫的性格特点。人物鉴赏人物鉴赏B.眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说，“到底是否能让他渡过这些难关，我不知道。当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂我现在用的‘困难’这两个字眼是什么意思。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。2、小说中米考伯太太有哪些性格特点？请简要分析。②写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担忧，表现了她的理性和坚强，但她又把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她的爱慕虚荣与肤浅的性格特征。C.外貌描写

米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。D.侧面描写朝街的大门正中，全让一块大铜牌给挡住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍”的字样，可是我从来没有发现有什么青年女子在这一带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者打算来这儿，也没见过米考伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。④表现了米考伯太太虚荣、能力低下和不务实的思想态度。人物鉴赏2、小说中米考伯太太有哪些性格特点？请简要分析。③人物鉴赏3、小说是如何塑造米考伯形象的？请简要分析。（1）肖像描写：他身穿褐色外套,黑色马裤,黑色皮鞋,脑袋又大又亮,没有头发,光秃得像个鸡蛋,他的大脸盘完全对着我。他的衣服古旧,但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖,手杖.上系有一双已褪色的大穗子,他的外套的前襟.上还挂着一副有柄的单片眼镜--我后来发现，这只是用作装饰的,因为他难得用来看东西,即使他用来看了,也是什么都看不见的。（6）形象：长相滑稽、穿着考究、衰老、穷酸却极力掩饰，虚荣、爱面子人物鉴赏3、小说是如何塑造米考伯形象的？请简要分析。（2）语言描写：“我的印象是,”米考伯先生说,“你在这个大都市的游历还不够广,要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦,前往城市路,似乎还有困难---简而言之，”说到这儿,米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路---为此，今天晚上我将乐于前来,以便让你知道一条最为便捷的路径。”（16）

我曾见他回家吃晚饭时，泪如泉涌，口口声声说，现在除了进监狱，再也没有别的路了；可是到了上床睡觉时，他又算计起来，有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅）......（34）

形象：言谈幽默、说话拿腔拿调、善良、迂腐、盲目乐观人物鉴赏3、小说是如何塑造米考伯形象的？请简要分析。（3）动作描写：他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，他还哼起了一只曲子。遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心又羞愧,甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来(这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的)。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势走出门去。（32）形象：情绪变化极快，对不幸的健忘程度令人忍俊不禁。窘迫尴尬的生活处境突出了他是一个不折不扣的乐天派。（1）渲染气氛，奠定情感基调。（2）突出……环境特点，营造……意境。（3）交代故事发生的时间、地点和原因。（4）交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。（5）推动故事情节的发展，为下文做铺垫。（6）揭示、暗示或升华文章的主题。（7）激发读者的阅读兴趣。（8）导引人物出场，突出人物性格特点鉴赏环境描写环境描写作用答题模板环境结构情感主题人物学习活动三：鉴赏环境描写对货行的描写

货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。（第2段）运用了自然环境描写，交代了“我”当时工作的地方环境恶劣。展现了当时英国的社会风貌，揭露了盛世下的阴暗面。既让人心生同情，又衬托了人物当时灰暗的心境。表达了作者对人道主义的强烈呼唤。鉴赏环境描写对米考伯住宅的描写

到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。）（第24段）突出了米考伯先生一家生活的窘境。推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象，升华了文章主题。鉴赏环境描写对监狱的描写

在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。最后，终于看到了一个看守（我真是个可怜的家伙），我想到了罗德里克·蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。（第46段）突出了监狱环境的简陋；米考伯先生入狱，“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜；讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。第6章蒙羞受辱

我一直哭着，但是我除了觉得身上发冷、心里沮丧之外，我敢说，我从来不曾想到我为什么要哭。最后，在孤寂中我开始想到，我非常爱小艾米莉，可是却硬生生被拆散，来到这看来没人需要我、关心我的地方，比起小艾米莉对我的需要和关心来，这儿的人连一半都及不上。想到这，使我非常难过，我裹上被单的一角，哭着睡去了。

当我现在回想起当时我们面对面的那种情景时，我仿佛又听到我的心在急促、剧烈地跳动。我的天啊！要是当时给我一句好话，我可能一辈子都改好了，也许这辈子就成为另一种人。……我知道，看见我那样战战兢兢、局促不安地站在屋子里，我母亲心里一定很难过；过了一会，我偷偷地溜到一张椅子跟前，她的目光跟着我，神情显得更加忧郁——也许是因为见不到我儿时的那种自由活泼的步子了——可是这样的话没有说出，说这句话的时间已经逝去了。学习活动四:比较文中同为第一人称的两个不同视角(成人与儿童)在表达效果上有怎样的不同。

成年的“我”追忆往事的视角和儿童的“我”正在经历事件的视角，前者是一种外视角，有着全知的特点（这种全知是相对于儿童体验视角的限知而言的）；后者属于内视角，有着限知的特点。成年的“我”的视角有着明显的“记忆”性质，而儿童的“我”的视角则具有“视觉”性质。成人视角———表达比较冷静、客观,表现出成年大卫理性睿智的特点。儿童视角———表达率真,符合小孩子内心的真实感受,表现出童年大卫在遭遇人生变故时的委屈、痛苦心理与大卫善良、对朋友毫无保留的真诚的形象。

变换人物话语的表达方式成为小说家用以控制叙述角度和叙述距离，变换感情色彩及语气的有效工具。在选文中，就出现了多种人物话语方式，如第6—21段，就采用了大量的“直接引语”，而大量的引述语和引号的使用，就延缓了叙事的“速度”，打断了叙述的“自然语流”，这种“延缓”与“打断”恰恰赋予了儿童视角的“我”更多的观察时间，增强文本的真实性；同时，直接引语的“直接性”与“生动性”，对于“陌生人”米考伯形象的塑造起到了强化与强调的作用，呈现了文本幽默讽刺的叙述态度。在文本中，这两种视角始终是以交织、交替的状态存在着的，而“区别”的目的是要体认不同眼光的各自特征与存在价值。小说以大卫这个孩童的视角，通过回忆他自身的经历讲述故事，推动情节发展，这样的叙述有什么好处？（1）以大卫孩童的视角进行回忆，以他的所见所闻推动情节发展，增添了小说的真实感，也使小说的结构非常明晰。（2）用孩童的纯真善良的眼光看待世界，特别是米考伯一家给予他的帮助和关怀，表现了作家给予孩童的人道主义关怀。（3）这部带有自传性质的小说里，狄更斯借“大卫孩童时悲惨的经历”来唤醒人们对于社会底层儿童的广泛关注，以期改变他们的生存状态。。（4）展示丰富多彩的生活画面，呈现了19世纪英国社会的时代特点，丰富了小说的主题。（5）