物体运动快慢-速度说课

第3节《运动的快慢》同江市第二中学周桂华2教材分析学情分析教学重难点教学流程145说程流课板书设计63教学目标教学反思71教材分析1

《运动的描述》《运动的快慢》

承前启后《测平均速度》八年级上册第一章第３节解决简单的实际问题

学情分析2

对于初二的学生来说，速度是一个比较抽象的物理概念，虽然数学教材中学生已经接触到速度的计算，正是因为学生已习惯了数学课上的速度运算格式，要求学生接受物理计算题的解题格式还是很有难度的。又因为学生在数学课堂刚刚开始函数的学习，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨速度。因此，在教学中要注重基础教学，根据学生的实际情况适当的降低教学难度，同时，尽量从学生熟悉的生活现象出发，运用多媒体课件使教学形象直观，以更好的帮助学生理解和掌握。

1学情分析2教法：

启发式引导发现法学法：体验、感悟目的：在教学双边活动中，更加突出学生的“主体”地位，尽量让学生去想、去说、去做、去练。来加深对速度的领会。教学重难点3重点：（1）会用速度描述物体运动的快慢；

（2）利用速度公式进行简单的计算。难点：（1）速度概念的建立过程；

（2）速度单位的换算。教学目标4知识与技能：（1）能用速度描述物体的运动情况;（2）能用速度公式进行简单的计算;（3）知道匀速直线运动和变速运动。过程与方法：（1）经历观察物理现象的过程具有初步的观察能力;（2）能应用所学知识解决简单的实际问题。情感态度与价值观：（1）感受高科技所带来震撼，培养学生学科学爱科学的情操;（2）通过对课堂中问题不断解决的过程，享受到成功的快乐。教学流程5设计理念：体验感悟，提炼本质，应用实际

（2）教学流程观察体验，感悟新知5（1）创设情境，导入新知

合作交流，构建新知（3）（4）发展应用，升华新知（5）达标测评，巩固新知

（6）课堂小结，沉淀新知教学流程《运动的快慢》5创设情境导入新知

观察比较形成新知

合作交流收获新知

发展应用升华新知

达标测评巩固新知

体验

激趣

构建拓展生成

调控

教师活动学生活动点拨感悟评价运用课堂小结沉淀新知

提炼倾听主导作用主体地位板书设计6第3节运动的快慢速度意义：用速度描述物体运动的快慢定义：路程与时间之比叫速度公式：v=s/ts=vtt=s/v单位：m/skm/h1m/s=3.6km/h匀速直线运动：速度不变沿直线变速直线运动：速度改变沿直线1教学反思7不足：在学生情景编题的环节随机性太强，学生编的计算题数据计算过于繁琐，且计算结果严重脱离现实。例如：用学生给出的数据，计算出刘翔的百米跑速度过快或过慢，与实际不符。所以建议此环节修改为教师事先编好习题，由各小组随机抽取解答。请你利用图片中的情景编一道计算题，考考其他组，谁想接受挑战？（数据最好选整数）请多指教！教学流程5（1）创设情境，导入新知

意图：让学生在游戏中亲自体验运动的快慢，引导学生感悟到，需要寻求一种科学合理的方法来比较运动的快慢，通过游戏创设问题情境，激发求知欲望，在此情此景中，师生共同迈入物理殿堂。首先，教师公布游戏规则：“请三名同学站在距离讲台远近各不相同的位置同时跑向讲台，其他同学请注意观察。”结果是距离讲台最近的同学先到，最远的同学最后到达。教师设疑：“同学们，距离讲台最近的同学先到达目的地，那么，我们能不能因此就说这名同学跑的最快？怎样才能公平合理的判断运动的快慢呢？这就是我们这节课要学习的主要内容。”教师板书课题《运动的快慢》。

想想议议1、作为观众的你，是如何判断谁跑得快的？百米赛跑现场2、跑完全程后，裁判员是如何判断谁跑得快的？相同时间，比较路程，路程长的运动快。相同路程，比较时间，时间短的运动快。

总结：意图：体验感悟归纳

新问题：3.小聪同学100m跑的成绩为20s，小明同学的64m跑成绩为8s，要知道他两谁跑得快，应该怎么办？———

路程时间=速度64m8s

=8m/s100m20s=5m/s小聪：小明：设计意图：三个问题的展开符合学生最近发展区的理论，由浅入深，层层递进，通过教师对学生思维信息的捕捉、判断、调整、促进，抽丝去茧，师生双边活动共同完成速度概念的构建过程。电子白板和运动会现场相结合，使学生在经历观察物理现象的过程中有所感悟，露出运动快慢的物理本质，进而突破了本节课“速度概念的建立过程”这一教学难点。1、速度是表示什么的物理量？2、怎样求速度？3、速度的计算公式是什么？如何变形？4、速度的基本单位是什么?5、交通中速度的常用单位是什么?合作交流2分钟设计意图：由学生构建新知，可给教师节省出更多时间把新知向深度广度挖掘。例如：由速度公示的变形方法迁移到今后所有公示的变形方法；由长度时间的基本单位以旧带新，阐述速度基本单位的形成等等，我们想通过这种方式让学生举一反三，由学会变成会学。汽车速度表1.此时这辆汽车的行驶速度是多少？2.70km/h表示什么意思？3.1m/s等于多少km/h？

70km/h这辆车1小时通过70km/h的路程1m/s=3.6km/h？难点1m/s=

=

=km/h.

1m1s1/1000

km1/3600

h36km/h=

=

=m/s36000m36km1h3600s教教你你记住了吗？1m/s=km/h3.61013.6设计意图：突破难点！利用电子白板，分步骤展示速度单位的换算过程，即能节省时间，教学效果又好。

你知道吗？5m/s=km/h180.005m/s80km/h120km/h900km/h你知道吗？设计意图：扩大视野设疑穿插巩固

平直轨道上运行的列车疯狂过山车两幅图中物体的运动有什么不同？观察思考匀速直线运动变速运动设计意图：利用这两张对比性课件，唤醒学生对运动状态的认识，扩大视野的同时，又树立了物理有用观，轻轻松松完成教学活动。

1、请运用知识计算出美国田径运动员琼斯100m短跑的平均速度

琼斯以10秒75(取10s计算）的成绩获得女子100米短跑金牌!=100m10s=10m/s解：发展应用设计意图：这道题是速度公式的直接应用，简单易懂，目的是让学生能够顺利的做出来，感受到成功的喜悦。

发展应用2、雨燕飞行的速度约144km/h，飞行10h后飞过的路程是多少？

解：由s=vt=144km/h10h=1440km得×计算中要注意：1、要写清原公式和变形公式2、代入时要有单位3、计算结果单位要正确。设计意图：第二道题目的是学会变形公式的应用，同时进行解题格式规范化的学法指导。请你利用图片中的情景编一道计算题，考考其他组，谁想接受挑战？（数据最好选整数）发展应用2006月7月12日，刘翔在洛桑田径黄金联赛中12s88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的世界纪录。编题汇错纠错析错升华设计意图设计意图：教师在此环节点出重点难点，最后随机设疑，不仅巧妙地对本节所学内容进行应用总结，也为下一节测量平均速度做好铺垫，到此为止，课堂氛围达到高潮。在学生热情高涨的氛围中进入达标测评。课堂小结【达标测评】（每空10分，共100分）1、物体运动的

用速度表示。2、速度、路程、和时间的关系：

等于

除以；公式是

。3、速度的基本单位是

，交通中常用

作为速度的单位。4、