自闭症儿童的个别化教育方案

自闭症儿童的个别化教育方案儿童孤独症又称自闭症（Autism），它属于一种广泛性发展障碍(PervasiveDevelopmentalDisorders），以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作和社会交往困难为特征。学习了自闭症儿童教育、感觉统合训练相关课程后，又经过太阳雨自闭症机构的见习，我们收获到了很多。学有所用，现在根据所学对我所熟悉的一位自闭症儿童进行分析，并为其制定一些个别化教育方案。一、通过对该儿童的观察记录，我了解到我接手的儿童的信息如下。邓**，男，9岁。语言表达：能够讲一些常用的生活用语，但语句表达简单，比如要上厕所就会说“小便”。会模仿对看到或听到的是、简单词句刻板重复。比如“刺桐大桥收费站、挖土机……等词汇”。发音语音正常。认知水平：他的注意力集中时间也较短、较分散，容易受到外界的影响，记忆力一般。对汉字比较感兴趣，汉字识记速度比较快，但多数不了解意思。刻板性较严重，数学思维差。学习数学个过程中更易表现出问题行为。学习习惯：求知欲望一般，只有当自己兴趣较高时，尚可回答问题的积极性才会提高。学习较难或者学习一个新内容时，常容易分心，且不容易记住学习内容。语文学习兴致比数学高。掌握速度也比较快。另外，情绪比较容易激动，身体动作幅度大。有时候会不由自主四处走动，在陌生环境热衷于爬楼梯。以下详细介绍他的语文数学学习水平。语文技能部分认识21个声母，39个韵母。21个声母发音正确，还不认识整体认读音节。拼音的拼读技巧掌握程度适中，会简单的拼读。认识500~700个汉字。会简单字的组词。数学技能部分能认读1~100，但不了解数的大小。没有数的大小概念。会20以内的加法，10以内的减法。但刻板记忆痕迹明显，口算多是以记忆的来为主。点数手口经常不一致。会写1~100以内的数。能正数1~100以内的数。倒数只能是10以内的数。二、通过对他的初步了解，针对他的各项特点我为其制定相应的个别化教育方案。并为其制定相应的教学目标、教学计划。语文技能部分拼音的学习会认读整体认读音节熟练认识声母、韵母。声母韵母发音正确简单常用音节的拼读汉字的学习简单独体字的认识。书写简单独体字独体字的组词看拼音写汉字（课标要求掌握的汉字）（二）数学技能部分1.会认、读、写100以内的数（1）唱数100以内的数。（2）认读100以内的数（3）书写100以内的数2.数出数量为10以内的物品（1）数出5以内的物品（2）数出6以内的物品（3）数出8以内的物品（4）数出10以内的物品3.听指令取出数量为10以内的物品（1）听指令取出数量为5以内的物品（2）听指令取出数量为5的物品（3）听指令取出数量为6的物品（4）听指令取出数量为8的物品（5）听指令取出数量为10的物品4.10以内数的排序（1）从1数到10（2）从10数到1（3）根据提示排序：从1排到10从10排到1（4）独立排序：从1排到10从10排到1三、针对他的具体情况，以及教育计划。详细介绍他的个别化教育计划的实施方法。（一）投其所好刺激法（强化物的应用）邓培源的学习习惯不是很好，一般短时间的训练量他还能够接受，但是当训练时间超过20分钟以上，他就有些抗拒了。再加上多次的重复训练会使他产生厌烦的心里。通过平时观察，我知道他喜欢吃零食和玩挖土机。利用它的这些爱好，有时我会在训练前预备一些零食，每当他回答正确或者进步较大时就奖励他。有时候也可以让他玩挖土机。一旦他达到我们的训练要求就给予奖励。这里采用的方法主要是ABA式的训练方法。这些方法主要应用在数学的学习训练上。另外针对该学生喜欢文字，也可以在学生完成一定量的数学学习后给予语文文字的学习机会。交替进行学习有助于提高学习的效果。（二）动手操作训练法该儿童的发展上有一个特点就是注意力不集中，在学习的过程中对他所看的记忆会比他听到的深刻，动手操作的效果更加明显。这些特征跟我曾经看过这样一句话：“我听见了，我就忘了；我看见了，我就记住了；我做过了，我就理解了”的情形很相似。这句话也形象地说明了动手操作的重要性，对于自闭症孩子进行数学教学，更要注重动手操作。学生只有通过自主操作、动手实践，才能加深对所学知识的了解。自闭症儿童比普通儿童更加不会主动开口，动手。尤其是我所带的这个小孩，更伴随有多动症，在学习的过程中注意力非常分散。这时候用动口动手的方式来吸引他的注意力显得更加重要。例如在教他数数的时候一定要让他的手指指着物品数，刚开始可以协助他指认物品。在学习拼音的时候一定要鼓励他多动口等等。四、总结针对该自闭