运用关联理论指导大学听力教学

运用关联理论指导大学听力教学摘要大学英语听力教学是英语学习中的重要一环，也是较难攻克的课程之一。针对传统听力教学中存在的问题，本文提出了运用关联理论指导大学听力教学的方案。通过建立关注者网络，激发学生的积极性和学习兴趣，同时结合词汇网络、语境网络、语法网络和听力网络，提高学生的听力水平。该方案在实际教学中取得了良好的效果。关键词大学英语，听力教学，关联理论，关注者网络，词汇网络，语境网络，语法网络，听力网络引言英语作为全球通用的语言，已经成为各个领域的必备技能之一。在英语学习中，听力是一项非常重要的技能。然而，大学英语听力教学往往存在着一些问题，如教材过于枯燥，学生兴趣不高，教学方法单一等方面。如何有效地提高学生的听力水平，成为了英语教育工作者亟待解决的问题。关联理论在日常生活中已经被广泛运用，是否可以将其应用到语言学习中呢？本文将探讨关联理论如何指导大学听力教学。关联理论的概念关联理论是由心理学家斯金纳（B.F.Skinner）于20世纪50年代提出的。关联理论的核心观点认为，学习行为是通过对刺激和反应之间的关联形成的，人的行为可以通过重复某种模式而习得。因此，如果要加强某种行为的表现，我们应该强化这种行为和相关因素之间的联系。运用关联理论指导大学听力教学建立关注者网络根据关联理论的观点，我们知道学生的学习行为可以通过建立关注者网络来加强。所谓关注者网络，是指学生环绕着一个特定主题的所有信息来源，如课本、音频材料、视频等等。这些信息来源可以帮助学生了解不同的观点和主题，同时也可以帮助学生加深对主题的理解。在大学听力课堂中，建立关注者网络可以激发学生的兴趣和积极性，使其更加主动地参与课堂。构建词汇网络词汇的学习是大学听力教学中必不可少的一环。而构建词汇网络可以帮助学生更快地学习和记忆词汇。词汇网络是利用与某个单词相关的其他单词和表达式，以及这些单词之间的联系等知识进行组合而形成的一个词汇库。在听力教学中，我们可以通过构建词汇网络提高学生的词汇量和语言运用能力。建立语境网络语境是指语言使用的环境和情境，是我们理解、理会语言意义、推理和判断的基础。建立语境网络可以帮助学生更好地理解听力材料，同时也可以帮助学生加深对语境的理解。在教学中，我们应该注重让学生了解不同的语境，如文化、社会、地域等方面，加强学生对语言表达的理解和运用。构建语法网络语法是词汇和句子的组合和运用规则，在语言学习中具有非常重要的地位。构建语法网络可以帮助学生更好地理解语法规则和语言组合方式。在教学中，我们应该注重让学生了解英语语法的基本规则和特点，并通过实践来提高学生的语法运用能力。培养听力网络听力网络是指学习者在不同的语境中识别和理解声音的能力。在大学英语教学中，培养听力网络可以有效地提高学生的听力水平。具体方法包括边听边看、积累听力技巧、多练习多实践等等。在教学中，我们应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极探索和实践。结论本文探讨了关联理论如何指导大学听力教学。通过建立关注者网络、构建词汇网络、建立语境网络、构建语法网络和培养听力网络，可以有效地提高学生的听力水平。关联理论的应用不仅可以帮助学生迅速建立知识体系，