2023初中物理说课稿5篇

2023初中物理说课稿5篇

2023学校物理说课稿篇1

一、说教学观

由于本节课是基于活动教学观而进行的教学设计，下面我将简洁介绍一下活动教学观。活动教学观以“以活动促进展”为教学的指导思想，认为“活动”是“进展”的必由之路。教学过程就是一个特别的活动过程，教学的关键就在于构建同学的主体性学习活动，让同学在活动中完成对学问、技能、策略的把握和学习力量的全面进展。

活动教学观是以在教学过程中构建具有制造性、实践性、操作性的同学主体活动为主要形式，以鼓舞同学主动参加、主动探究、主动思索、主动实践为基本特征，以实现同学学习力量综合进展为核心，以促进同学整体素养全面提高为根本目的的教学观。活动教学观具有以下三个特点：突出同学对学问主动探究发觉的学习，强调同学独立探究与合作沟通相结合，重视引导同学对学问进行概括和系统化。

在活动教学观的指导下，通过对教材以及同学分析，得出本节课的教学目标，依据教学目标进而组织教学活动，详细的教学过程分为：创设问题情境、组织问题解决、引导学问整理、指导练习应用、供应反馈评价。首先，我来说一下我对教材的分析。

二、说教材分析

鲁科版《化学反应原理》一共由三章组成，即：化学反应与能量转化，化学反应的方向、限度与速率，物质在水溶液中的行为。第三章又分为水溶液，弱电解质的电离盐类的水解，沉淀溶解平衡，离子反应四节内容，而处于其次节其次大块的盐类的水解学问在高中化学学习中起到一个承前启后的作用，由于盐类水解的学习可以加深对强弱电解质，离子反应和离子反应方程式等学问更深的理解，同时对电解质在水溶液中的电离行为进一步熟悉。并且盐类水解是继弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，有利于同学形成完整的电解质溶液的平衡体系。盐类水解的相关学问还可以进一步指导高三有关电解和物质的检测等学问的学习。

三、说同学分析

结合之前所学的化学平衡的原理，化学平衡的移动，水的电离平衡以及弱电解质的电离平衡等学问，同学具备了分析溶液中各种离子水解平衡的力量。另外，同学经过高中两年的化学学习，其独立学习的力量有了长足的进步，理性熟悉力量得到了较大的进展。

四、说教学目标

依据以上分析，结合新课标的基本理念，本节课的三维教学目标确定为：

1．学问与技能：

a.理解盐类水解的本质，能推断各类盐的水溶液的酸碱性，会解释盐类物质的水溶液显酸性或显碱性的缘由

b.初步把握盐类水解方程式和离子方程式的书写

2.过程与方法：

a.通过参加试验探究，学会掌握变量的方法，体验科学探究的过程

b.通过师生沟通争论，学会分析和归纳，体验规律推理和综合归纳的过程

3.情感态度与价值观：

a.通过试验，培育合作精神和创新精神

b.学会用辩证唯物主义的观点熟悉酸碱中和反应和盐类水解反应

五、说教学过程

1．首先呈现问题：酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，盐溶液呢？是否肯定显中性？通过问题激发同学思索，使同学带着因怀疑引发的激情和想要解决问题的迫切心情参加课堂活动。

2．紧接着，进行分组试验。当同学们发觉试验结果与其想象的盐溶液的酸碱性不同时，就引起了认知冲突，为后续的学习做铺垫，并让同学获得盐的水溶液不肯定显中性的感性熟悉。

3．在试验之后，自然会得出三个问题：为什么有的盐溶液会显酸性或碱性？盐溶液显酸、碱性有何规律？我们如何表示盐溶液显酸碱性的过程？而这正是本节课要解决的主要问题。

整个教学环节一，都是为了引起同学的留意和预期，明确任务。

4．接下来进行教学环节二，首先，老师提出问题：向水中加入醋酸钠固体，溶液中会发生哪些变化？于是，老师引导同学分析，溶液中，水可以电离出……醋酸钠可以电离出……再依据碰撞理论，同学可以顺当想到溶液中将形成弱电解质CH3COOH，再考虑到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)削减，水的电离平衡向右移动，致使溶液中C(OH-)C(H+)，于是溶液显碱性。

5．在问题2解决后，再让同学自己分析氯化铵、氯化钠固体加入水中后，溶液所发生的变化。由于在老师与同学共同沟通与合作分析出醋酸钠溶液显碱性的缘由之后，同学已经初步具备了分析盐类在水溶液中的行为的力量。此时问题3的提出有利于同学实现学问的迁移应用，促进新学问的把握。

6．经过以上的教学活动，同学对盐类水解有了自己的熟悉，可以让同学尝试给出盐类水解的定义。再经过师生共同分析，得出盐类水解的本质。

7．然后提出问题4盐类水解有何规律？同学依据盐类水解的定义和本质，再回扣分组试验的结果，总结出盐类水解的规律，即有弱才水解，无弱不水解，谁强显谁性。

8．接着让同学思索如何用方程式来表示盐的水解，以及多元弱酸的盐和多元弱碱的盐如何书写其水解方程式？

9．经过前面的学习，同学知道盐加入水中有些会水解而有些不会。此时，应当趁热打铁，关心同学对学问进行概括和系统化。加深同学对盐类水解的本质、定义以及水解方程式书写的印象。该环节的目的是让同学实现学问的整合与建构。

10．为了检测同学对学问的理解是否正确，静态的学问结构是否转化为动态的程序性学问，并形成有利于问题解决的活动阅历结构，需要老师指导同学进行相应的练习，通过练习获得有关学问理解的反馈信息，促进学问的迁移，使学问转化为力量。为此，我精选了尝试性练习和创新应用性练习两种类型的习题。尝试性练习关心同学学问再现，创新应用性练习关心同学将不同的学问技能结构进行重新组块。

11．通过课下对作业的批改和与同学的沟通争论，了解同学对该节课内容的把握状况，并供应反馈和评价。此环节设计的目的是为了检验教学目标达成状况。

12．再依据供应的反馈评价对教学设计进行改组优化。

13．我的说课到此结束，感谢！

2023学校物理说课稿篇2

一、学情分析

初二同学思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的许多现象布满奇怪   ，动手力量较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节把握欠缺，且在他们的规律思维还需要阅历支持。因此应以同学身边现象引入学问，逐步让同学理解和应用科学学问。

二、教材分析

1、地位和作用

光的直线传播是光传播是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的学问。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的基础，通过本章的学习是反射、折射现象的基础，可以提高同学热忱，激发探究欲望，培育同学STS意识。因此，学习这部分学问有着重要的意义。

2、教学目标

“通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点”是新课程标准对本节课提出的要求。依据这一要求和教材详细内容，结合同学学情，我确立了本节课的教学目标。

(1)学问与技能

了解光源，知道光源大致分为自然 和人造光源;

理解光在真空中传播及其应用;

了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。

(2)过程与方法

经受“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法;

(3)情感态度与价值观

通过观看和探究的学习过程，培育同学的敬重客观事实、实事求是的科学态度;

通过探究物理学习活动，使同学获得胜利的愉悦，乐于参加物理学习活动。

(4)重点、难点

重点：光的直线传播。

难点：解释简洁的光现象。

三、设计理念

本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。创设线性探究模块，努力建构一种对话、合作与探究的课程文化，让“讨论性学习”走进课堂，走进物理教学，鼓舞同学自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。从而引导同学经受完整的科学探究学习。

构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导同学探究物理学问的同时，渗透以人为本的培育理念。释放同学心灵，张扬同学共性，最大限度地进展同学的创新思维和实践力量。

四、说学法、教法

在此设计理念的指导下我预备采纳以下主要学法：探究式学习、小组合作学习。通过细心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现老师主导作用和同学主体活动的和谐统一。与此相适应我采纳的教法主要是发觉法。发觉法是美国哈佛高校教授布鲁纳所提倡的，是从同学的奇怪   、好问、好动的心理特点动身，依据老师所供应的器材，让同学自己发觉问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为学问的发觉者，而不是消极的接受者。详细体现在以下的教学环节中。

五、说教学过程

1、创设情境，从生活走向物理

通过展现大连的夜景和自然光现象，老师提问：图中的光是从哪来的?引入光源定义：能发光的物体称为光源。

你知道还有那些物体是光源?就以同学举出的光源为例以小组争论的形式进行分类。

2、经受探究，完成光的传播学习

(1)提出问题：

有关光的学问你想了解哪些内容?这些问题将在我们今后学习中依依解答，这节课我们主要讨论“光是沿什么样的路径传播的呢?”

(2)猜想与假设

老师引导同学针对这一问题进行大胆的猜想，同学可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。

(3)设计试验，评估优化探究方案

老师给出试验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。同学依据这些试验器材制定试验方案。

小组展现试验方案，大家对试验方案进行评估，完善试验方案。

(4)进行试验，完成试验报告

根据试验方案进行试验，老师指导完成试验

(5)分析与论证

小组分别向同学展现光空气、液体、固体光的传播。最终得出试验结论：光在同种匀称介质中沿直线传播。

3、光的直线传播的应用，从物理走向社会

接着启发同学生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢?让同学举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，师生共同进行简洁的解释。提高同学学习爱好。接着向同学提出学习物理的基本思想是注意学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用?激光准直、枪的瞄准、排队等。假如举手同学不多，就以小组争论的形式完成。

4、光的传播速度

生活中还有有一种常见的现象，通过电脑展现雷电，提问：为什么先看到闪电，后听到雷声?同学回答：光速大于声速。光速多大呢?下面阅读课本内容，自学完成这部分内容。

5、师生小结

首先同学总结这节课有哪些收获，老师予以补充和确定，并给以鼓舞。

我的说课到此结束，如有不当敬请批判指正，感谢大家!

2023学校物理说课稿篇3

一、说教材:

本节课讨论磁现象。在同学们熟悉磁场后，下一步自然应使同学了解磁场的性质及对磁场获得感性熟悉，而教材在介绍完磁场后接着从定量的角度介绍磁感应强度，为此将教材第三节的内容提上来先行介绍。通过演示试验、巧设问题、归纳总结，使同学们把握磁场的图示方法和右手定则。

因本版教材的设计缘由，教学过程中要对概念做出明确的定义。

依据如上分析，可确定出本节教学的目标：

学问与技能：

1、知道什么是磁性。

2、知道磁磁场的来源。

3、知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。

4、知道常见的典型磁场的磁感线分布状况，会用右手定则。

过程与方法：

1、观看磁铁吸引不同材质的硬币，演示奥斯特试验，回顾指南针，使同学们对磁性有感性熟悉，进而了解磁场的来源。

2、介绍奥斯特，使同学们熟悉到试验在科学进展中的作用。

3、观看小磁针在不同位置时N极指向，展现磁传感器示数的正负使同学们熟悉到磁场具有方向性。

4、磁场对电流、电流对电流的作用等演示试验。

5、观看常见的典型磁场的磁感线分布状况，归纳总结其规律，并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的讨论方法。

情感态度与价值观：

1、通过对磁场来源的了解，使同学熟悉物质世界的多样性，养成敬重事实、实事求是的科学态度。

2、介绍斯特金的成就及橡树岭国家试验室1.5万吨白银所制电磁铁，使同学们了解人类可以利用所学学问改造自然。

3、回顾磁场性质的讨论过程，体会科学家喜爱科学、追求真理的精神。

4、介绍哥伦布比沈括晚400多年发觉并利用地球四周的磁场，介绍阿尔法磁谱仪中由中科院制造的永磁体，激发同学们的爱国主义情感。

重点、难点分析：

1．重点：常见磁场的磁感线分布状况。

2．难点：安培定则涉及的空间思维是本节的难点。

二、说教法、学法

教法：

同学的学习行为是由动机引起的，学习动机对于同学的学习可以发挥明显的推动作用。本节课采纳演示试验和协作试验，巧设物理情景、适当时机奇妙设问引发动机，培育同学的学习主动性；通过邀请部分同学帮助老师做演示试验，培育同学学习的乐观性；最终再通过随堂检测，进行巩固。

学法：

这节课采纳自主学习发觉问题，合作探究寻求方法，从而最大限度地凸现同学的主体地位，培育同学的自学力量、合作力量、动手试验力量、收集数据提取信息的力量。

三、说教学程序及设想

⑴复习旧学问，引入新课（3分钟）

请同学们回答以下问题：

1、电荷间的作用力是不是需要相互接触？

2、电荷间是如何产生作用力的？

3、电场的基本性质及如何形象地表示电场?

4、电场线的具有什么样的特征？

⑵新课教学

1、什么是磁性：（3分钟）

演示试验1：磁铁吸引硬币。（展现磁铁不同位置吸引硬币时硬币奔向磁铁的快慢）

演示试验2：磁铁能使小磁针转动。（展现不同位置处小磁针转动的方向和快慢）

（针对以下试验现象提问）

利用PPT文件展现问题。

【问题】磁铁为什么能吸引五角硬币而不能吸引壹角硬币？

【同学答】五角硬币是铁质的壹角硬币不是铁质的。

【问题】磁铁吸引铁质硬币是不是需要与硬币直接接触？磁铁使小磁针转动时需要不需要与小磁针直接接触？

【同学答】不需要直接接触。

【问题】依据试验现象，不同位置处小磁针（硬币）受力是否相同？什么地方大？

【同学答】不同，在磁铁一端时大。

【问题】磁铁与直接接触的硬币（小磁针）之间是通过什么发生相互作用的？

【同学答】磁场。

【试验现象】

1、能够吸引铁质的五角硬币而不能吸引铝质的壹角硬币，对铁质硬币，在磁铁的不

同位置处硬币奔向磁铁的速度不同。

2、磁铁随小磁针转动，磁铁放置方式不同，小磁针转动方向不同，快慢不同。

定义：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。磁性最强的地方称为磁极。

2、磁场的定义：（4分钟）

电荷的四周存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的四周是不是也存在磁场呢？磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。奥斯特的电流磁效应试验说明电和磁是相互联系的。既然电流的四周存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会产生力的作用吗？电流与电流之间有没有力的作用？引导同学留意观看试验现象。

演示试验3：通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。（提示同学们留意通电导线的放置方式）演示试验4：电流与电流之间的相互作用。（提示同学们留意电流的方向）

（针对以下试验现象提问）

利用PPT展现问题

【问题】通过上述试验表明，除磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间是不是也存在相互作用？同向电流之间如何作用？异向电流之间又如何作用？

【同学答】也存在相互作用，同向电流之间相吸引，异向电流之间相排斥。

【问题】电场的基本性质是什么？你能不能类比出磁场的基本性质？

【同学答】电场的基本性质是对放入其中的电荷有力的作用。磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。

【试验现象】

1、通电导线也能使小磁针转动。

2、同向电流相吸，异向电流相斥

结论：磁体与磁体间、电流与磁体间、电流与电流间均有相互作用，都是通过磁场来传递的，所以电流具有磁效应。

请同学们类比电荷间的相互作用。进一步得出结论：

全部的与磁现象有关的相互作用，都是通过磁场发生的，

定义：磁体或电流四周存在一种特别物质，能够传递在磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间的相互作用，这种特别的物质叫磁场。

磁场的基本性质：对放入其中的磁极或电流产生力的作用。

3、磁场的（3分钟）

通过演示试验1与演示试验3与指南针请同学们总结磁场的

利用PPT展现问题

【问题】磁场的来源有哪些？

磁铁并不是磁场的唯一来源，电流也能产生磁场，地球四周也存在磁场。

介绍：斯特金、阿尔法磁谱仪、1.5万吨白银磁铁。

4、磁场的方向（4分钟）

演示试验5：小磁针在不同位置时小磁针北极的指向（请同学们留意小磁针两极的颜色）演示试验6：磁传感器在磁场中不同位置的示数（请同学们留意磁传感器示数的正负）（针对以下试验现象提问）

利用PPT展现问题

【问题】小磁针在磁场内不同位置时N极指向是否相同？

【同学答】不相同

【问题】磁传感器的示数有正有负，正负表示的是什么意思？

【同学答】正负表示方向

【问题】请同学们类比电场方向的规定，试给磁场的方向做出规定。

【同学答】将小磁针的北极指向定为当前位置处磁场的方向。

试验现象：

①小磁针在磁场中不同位置静止时北极（N极）所指的方向不同。

②磁传感器在磁场的不同位置示数有正有负。

请同学们依据试验现象类比电场方向的确定

结论：

1、磁场有方向。

2、通常将小磁针在磁场中北极（N极）受力的方向作为该点磁场的方向。

5、图示磁场（20分钟）

邀请同学们帮助完成以下展现试验，并提示同学们留意空间结构

演示试验7：条形磁铁四周小磁针的分布状况

演示试验8：U形磁铁四周小磁针的分布状况

下面两个演示试验特殊提示同学们留意电流方向，并留意观看通电螺线管的内部

演示试验9：通电直导线四周小磁针的分布状况

演示试验10：单匝线圈四周小磁针分布状况

演示试验11：通电螺线管四周小磁针的分布状况

演示12：展现地球四周的磁场分布状况（介绍哥伦布比沈括晚400多年利用地磁场）针对试验现象提问

通过PPT展现问题：

【问题】通过以上几种磁场四周的小磁针分布状况，你认为磁场的分布是有肯定规律还是杂乱无章？

【问题】小磁针在什么地方分布比较密集？什么地方比较稀疏？

【问题】我们实际在处理磁场问题时，不能总是靠小磁针来表述磁场，请同学们想出一个方法来形象化地表述磁场，该用什么方法呢？

【问题】既然同学们想到了用磁感线来表示磁场，那么，磁场较强的地方和较弱的地方，磁感线应具备什么特征呢？

【问题】既然小磁针的N极指向有肯定规律，那么同学们所画的磁感线是否也应当表述出来这个规律呢？应如何表述呢？

【问题】既然同学们提到画有方向的曲线，那方向应当如何表示磁场的方向呢？

【问题】请同学们观看小磁针形成的曲线是否有相交的地方？是否中断？

【问题】请同学们观看磁感线在磁铁外部始于何处止于何处，内部呢？

【问题】请同学们依据通电导线四周的磁场分布规律，能不能想出一个方法来关心你把握通电导线四周磁场的分布规律。

【问题】如何用右手定则判定通电直导线四周的磁场呢？

【问题】请同学们依据通电直导线磁场的推断方法，归纳出一种推断通电螺线管四周磁场的推断方法。

试验现象：

小磁针均按肯定规律分布呈现线状。

请同学们回忆电场线的表述，并类比电场线设计如何表述磁场。

磁感线：磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。

磁感线的特点：

磁感线的密疏表示磁场的强弱，磁感线较密的地方磁场较强，磁感线较疏的地方较弱。磁感线不能相交，不能相切，也不能中断。

磁场中的任何一条磁感线都是闭合曲线，在磁体外部由N极到S极，磁体内部由S极到N极。

磁感线是为了形象地讨论磁场而人为假想的曲线，并不是客观存在于磁场中的真实曲线电流的方向和磁感线方向之间的关系可用右手定则来判定。

四、课堂小结（3分钟）

本节课通过演示试验及同学们的归纳总结，可以得出以下结论：

1、磁性是指能够吸引铁、钴、镍等物体的性质。

2、磁铁和电流均能产生磁场，地球四周也存在磁场。

3、磁场具有方向性，规定小磁针N极受力方向为该位置处的磁场方向。

4、可以用磁感线来形象的表示磁场，磁感线是闭合的曲线，在磁铁外部始于N极止于S极，内部始于S极止于N极。

5、常见磁场的磁感线分布图。

2023学校物理说课稿篇4

大家好！我是来自谢河镇庙山中心学校的赵国辉，我今日的说课的题目是《功》，选自人民教育出版社义务教育教科书八班级物理（下）第十一章第一节。

一、对本节教材的理解

《功》是人教版学校物理教材八班级下册第十一章第一节的内容。我方案用一课时进行新课教学。本节内容主要分成两部分，对功的理解，功的计算。在学习第七章《力》之后同学已经具备一些力的学问，本节课是对“力”与”功和能“学问的一个连接和升华。功和能量在学校物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为同学了解“能量”做铺垫，而本节内容又是学习本章学问的基础，有着承上启下的作用。因此，我设定了以下的教学目标。

二、教学目标和重点难点的确定

学问与技能：

1、知道做功的两个必要因素。

2、理解功的含义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简洁计算。

过程与方法：

1、通过观看和思索，推断在什么状况下力对物体做了功，在什么状况下没有做功

2、通过观看、分析，得出功与力、在力的方向上移动距离的定量关系。

情感、态度与价值观：

1、通过联系生活、生产实际激发求知欲,培育探究自然现象和日常生活中的物理学道理的爱好。

2、通过争论，展现性沟通，增加自信，学会合作的意识，追求同学和谐进展。

教学重点

知道力学中“功”的含义；记住功的计算公式，会用公式进行计算。

教学难点

知道功的两个必要因素及不做功的三种状况.

三、说教法、学法

依据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让同学深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、日常生活的关系。因此这节课可综合应用同学观看、讲授、争论和实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培育同学对物理的爱好，激发同学的求知欲望，充分调动同学学习的乐观性、主动性，使同学在参加过程中自主学习，获得学问，并培育了同学的创新意识和创新力量。

同学是教学活动主体，要使同学从“学会”转化成“会学”，老师在教学中要留意同学学法的指导，依据本节的内容特征，老师要引导同学如何去观看？并由他们总结和发觉规律，同时留意同学的非智力因素培育，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发同学的乐观性。使同学通过观看总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

四、说教学过程

（一）爱好导入：

通过手指顶篮球的这样一个表演，使同学产生剧烈的求知欲和奇怪   心，调动同学学习的乐观性和主动性，同时也能拉近老师和同学的距离，并引出本章的学问点《功和机械能》。紧接着问同学成语“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把同学引入到本节课的学问《功》的教学中。

（二）新课教学

1、物理学中的功

（1）用多媒体播放叉车托起物体的过程，介绍力学中的功，并直接给出力学中做功的概念。

（2）用多媒体投影一组做功的实例让同学加深对力做功的熟悉，并让同学举些做功的例子，加深对功的理解。

2、做功的两个必要因素

紧接着给出课本中两幅做功的图片让同学争论分析得出做功的两个必要因素是什么？一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

3、不做功的状况分析

通过多媒体图片，让同学结合做功的两个必要因素争论分析得出不做功的三种状况，并总结出来加深同学的印象。然后再用一个随堂练习采纳抢答的方法让同学理解。

4、功的计算

用一个简洁的试验在多媒体上展现出来，让同学感受功的大小与哪些因素有关？并通过观看分析，得出做功的大小与力和力的方向上移动距离的关系：在力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。从而得出功的公式、单位。用一道课本上的例题加深对公式、单位的理解和把握。

（三）课堂小结：通过小结巩固本节课的学问点，了解同学的把握状况。

（四）课堂练习：检测同学的学习效果和导学案的实施效果，总结阅历，吸取教训。

（五）课后作业：课本64页1、2、3题。

五、说教学反思：

这一节课，心里有许多感受，虽做了一番预备，但上完后感觉并不是很满足，我总结了主要有以下几个方面的不足：

1、重难点的把握还不是太好，总觉得重点不突出、难点不深化。

2、物理新课程标准要让同学真正成为学习的仆人，老师就要多启发提问，多让同学思索，但是总体下来自己说的还是太多，过分的剥夺了同学的主观能动性。

虽然有那么点的小紧急，但还是顺当完成了教学任务。今后，我将从以下几个方面改进教学：

1.基础学问讲解透彻、分析细腻；精确     把握重点、难点，避开课堂教学中，重点学问不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避开重点、难点错位、失衡导致教学效率和同学学习效率下降的现象。

2.重学法指导。在教学过程中有意向同学渗透物理学的常用讨论方法，如抱负试验法、掌握变量法、归纳法、转换法等。加强同学对物理讨论方法的了解，使同学加深

对物理学问的领悟，把握讨论物理问题的思维方法，增加学习物理的力量。

3.重视学问在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导同学把所学学问应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对物理学问的理解，培育同学应用学问的力量。

总之，以后还得虚心向有阅历的老师请教，专心备好每一节课，专心上好每一节课。在此，我诚意的盼望各位领导和专家对我的课赐予批判指正，提出珍贵的看法和建议，让我能更快的成长，感谢大家！

2023学校物理说课稿篇5

我说课的内容是九年义务教育三年制学校物理通报版教材第一册第十一章第四节《滑轮》。

一、说教材

教材分析：本届讲授的是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力状况和各自的优点，指出定滑轮的实质是一个等臂杠杆，动滑轮的实质是个动力臂等于阻力臂二倍的杠杆，并用杠杆平衡条件分析了它们的省力状况，把滑轮与杠杆联系在