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文档简介
咨询伦理徐凯文伍迪·艾伦和米亚·法萝争夺孩子监护权案案例美国知名导演伍迪·
艾伦和米亚·
法萝对于孩子的监护权争夺案本案最大的争议是，
伍迪•
艾伦既然与法萝十九岁的养女有秘密恋情，
他是否还适合担任一位父亲。在法庭上，
以专家证人身分出席作证的所有治疗师，
都不愿给予明确的答案，
只说：「伍迪•
艾伦『可能』有判断上的错误」，并认为「这种情况是后现代家庭的反映」。最后，
法官实在受不了这些含糊的用语，生气地问：
「我们还是没有谈到跟孩子的姊姊上床这个重点。到底这种行为表示什么？
」美国知名导演伍迪·
艾伦和米亚·
法萝对于孩子的监护权争夺案法官想问的是，
这样的行为到底是「对」还是「错」？这也是社会大众想知道的。在道德多元而模糊的时代，
大家都希望有一个清晰的行为准绳，
可用来判断是非善恶。但这些备受敬重的心理医师和婚姻治疗师，
却努力不去碰触道德问题，
让大众深感失望。美国知名导演伍迪·
艾伦和米亚·
法萝对于孩子的监护权争夺案美国著名导演伍迪艾伦被养女控性侵2
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6 中国日报网据英国广播公司报道，
伍迪•
艾伦的养女重新发表声明，
称伍迪•
艾伦曾在1
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年对她进行性侵，当时她还是个孩子。在公开信中，
迪伦•
法罗控诉艾伦在一个“
昏暗的像壁橱似的阁楼”
里猥亵她，那时候她只有7
岁。法罗现在2
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岁了，
她还指责好莱坞继续给这个“
给家里带来混乱的掠夺者”
颂扬。艾伦在事件发生的时候因为性骚扰的指控被调查，但没有被起诉。
由美国检察官和警察任命的心理学家专家组总结说，
迪伦没有被性侵。
这个案子引起了争议。因为一个检查官说有“
合理的依据”起诉艾伦，
但他为了保护孩子选择不这样做。美国著名导演伍迪艾伦被养女控性侵2
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6 中国日报网艾伦总是坚称自己无辜。他之前控诉迪莲的母亲米亚•
法罗在他们1
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年高调分手后伪造声明。迪莲•
法罗发表在《纽约时报》网站的公开信的开头这样问道，
“
你最喜欢的伍迪•
艾伦的电影是什么？
在你回答之前，
你应该知道：
当我7
岁的时候，伍迪•
艾伦拉着我的手把我带到二楼一个昏暗的壁橱似的阁楼上。他让我趴在地上玩我弟弟的电动火车。之后他便性侵了我。”美国著名导演伍迪艾伦被养女控性侵2
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6 中国日报网迪莲•
法罗现在改了名字，
住在佛罗里达，
她说此事发生后她饮食失调，
并有自我伤害的倾向。
“
他侥幸逃脱对我所做的一切应受的惩罚，
这在我成长的过程中一直困扰这我，
”
她说。对于在1
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年撤销她申诉的专家组，她说：
“
对于大人物的性侵申诉很容易被拖延，
有些专家想要诋毁我的信誉。”在伍迪•
艾伦最近的电影《蓝色茉莉》被奥斯卡提名之后，她说她决定在2
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年的沉默之后开口说话。她解释说，
好莱坞对她的遭遇视而不见，
这加剧了她的痛苦。“
每次我在海报上、T
恤上、电视上看到对我施虐者的面孔—
—我只能隐藏我的惊慌，
直到找到一个地方自己呆着、崩溃着。但是这次，
我拒绝崩溃，
”
她说。“
伍迪•
艾伦是社会遗弃性侵犯和性虐幸存者的活证明。”美国著名导演伍迪艾伦被养女控性侵2
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年代早期，
演员米亚•
法罗和伍迪•
艾伦浪漫相恋。这对情侣一直没结婚并保持独居，
并一起收养了迪莲和她的兄弟摩西。
在艾伦和法罗的另一个养女S
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有染的事情被揭露后，
他们在1
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年分手。在分手后不久，
性骚扰控诉浮出水面。那时伍迪•
艾伦发表了一个公开声明，
称控诉是出于报复和自私动机，
对无辜孩子的一个不合适的和可怕的破坏性操纵。(
译者
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编辑
丹妮)对同性恋及双性恋者的治疗准则美国心理学会第40次分会：态度心理师需要明白同性恋或双性恋并不意味着心理疾病。鼓励心理师识别自己对测量和治疗同性恋、双性恋的态度和了解，
也鼓励心理师，
当需要寻求会诊，
或者做比较合适的转介。心理师要努力理解社会印象，
如偏见，
歧视和暴力，
是如何威胁到同性恋者和双性恋者的心理健康和安宁的。心理师要努力理解，
对同性恋和双性恋的不正确的观点和偏见是如何影响来访者在治疗过程中的表现的。对同性恋及双性恋者的治疗准则美国心理学会第40
次分会：
关系和亲属关系心理师要努力理解和尊重同性恋和双性恋关系的重要性。心理师要努力理解同性恋及双性恋家长所处的特殊环境和所面临的挑战。心理师要意识到，
同性恋和双性恋的家庭可能会包含哪些在法律和生物学上没有关联的人。心理师要努力理解同性恋或双性恋的趋向是如何对一个人原初的家庭及家庭关系产生影响。对同性恋及双性恋者的治疗准则美国心理学会第40
次分会：
多样性问题鼓励心理师去了解一些特殊的生活问题和要求，这些与多数人息息相关，
同性恋和异性恋是社会和道德上的少数，
他们的文化规范，
价值观和信仰经常与此冲突。鼓励心理师去了解双性恋所经历的特殊的要求。心理师要努力理解青少年同性恋者和双性恋者中存在的特殊问题的风险。心理师需要考虑同性恋者和双性恋者中的代际差异。对于那些身有身体残疾，
感知觉障碍和认知-
情感障碍的同性恋者和双性恋者心理师要去认识这些群体所面临的特殊挑战。对同性恋及双性恋者的治疗准则美国心理学会第40次分会：教育心理师需要接受关于同性恋者和双性恋问题的专业训练和学习，
并接受监督。鼓励心理师通过不断的学习，
训练，
督导和咨询，
来丰富关于同性恋，和双性恋问题的知识。心理师要适当的努力去熟悉和熟悉与同性恋和双性恋相关的心理健康教育和社区资源。心理测验与评估案例讨论
心理测验一位中学校长来到你的咨询中心，
希望你能去他所在的学校为学生进行心理测验服务，
测验的主要内容是智商测定。讨论问题你是否会承接此项工作？如果你了解到该校进行此项测试的目的是筛选出智商低的学生单独分班，
你会怎样做？如果你了解到该校进行此项测试的目的是筛选出智商高的学生单独分班，
你会怎样做？测验与研究的伦理议题实施心理测验或心理衡鉴的伦理议题—
、助人专业人员是否已具备心理测验的专业知能？（
一）
助人专业人员是否接受心理测验之专业训练？（
二）
助人专业人员是否了解有关于测验的使用结果，
信效度考验及相关的研究报告？测验与研究的伦理议题二、助人专业人员实施测验的目的是否恰当？（
一）
所要使用的测验，
助人专业人员所知道的是什么？（
二）
在选择测验上当事人应该有多少的参与？（
三）
助人专业人员知道为何要选择某一特定的测验吗？（
四）
当当事人要求做测验时，
助人专业人员会探讨他们的理由吗？（
五）
助人专业人员如何统整测验的结果到整体助人服务的过程中呢？（
六）
助人专业人员关切如何维持测验结果的保密性吗？（
七）
助人专业人员在评鉴测验时，
是具批判性的态度吗？测验与研究的伦理议题三、助人专业人员是否有尊重当事人知的权利？（
一）
当事人是否知后同意接受测验？（
二）
当事人是否知后选择测验？（
三）
当事人是否知悉测验结果？测验与研究的伦理议题四、助人专业人员是否有适切的实施测验？（
一）
测验的实施时是否合乎施测环境的适切性与标准化施测程序？（
二）
测验的实施时助人专业人员是否有善尽督导的责任？（
三）
由当事人操作计算机化或网络化测验时，
助人专业人员是否有确认系统的正常功能以及当事人的正确操作？测验与研究的伦理议题五、测验结果的解释与应用是否适切？（
一）
测验结果的解释是否有力求客观、正确？（
二）
助人专业人员是否有与当事人进行双向沟通的讨论？（
三）
测验结果的应用是否有考虑各种相关的因素？（
四）
使用计算机化或网络化的测验工具是否有考虑如何避免误解与伤害？测验与研究的伦理议题六、测验资料是否有适切加以保密？（
一）
测验结果的公开是否有获当事人的同意？（
二）
测验资料与结果的保管，
是否有安全措施与保密规定，
查阅时是否依规定的程序？（
三）
使用计算机化或网络化的测验工具是否有适切的保密考虑？心理测量与评估心理测量与评估是咨询与治疗临床工作的
组成部分。心理师应正确理解心理测量与
评估手段在临床服务工作中的意义和作用，考虑被测量者或被评估者的个人特征和文
化背景，
恰当使用测量与评估工具来促进寻求专业服务者的福祉。用什么样的心理测量，怎么用？5
.
1
心理测量与评估的目的在于促进寻求专业服务者的福祉，
心理测量与评估的使用不应该超越服务目的和适用范围，
心理师不得滥用心理测量或评估。5
.
2
心理师应在接受过心理测量的相关培训并具备适当的专业知识和技能之后，
方可实施相关测量或评估工作。5
.
3
心理师在利用某测验或使用测量工具进行计分、解释时，
或使用评估技术、访谈或其他测量工具时，
应根据测量的目的与对象，
采用自己熟悉的、已经在国内建立并证实了信度、效度的测量工具。如果没有可靠的信度、效度数据，
需要对测验结果及解释的说服力和局限性做出说明。心理测验结果的使用5
.
4
心理师应尊重寻求专业服务者对测量与评估结果进行了解和获得解释的
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