小学英语-Unit 5 There is a big bed教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学内容：Unit5ThereisabigbedPartBLet’slearn&Findandsay教学目标：知识目标1.能在实际生活中运用介词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“infrontof”。2.能听懂理解会说句子：“Whereis…?”“It’s…”并会在实际的生活情境中运用。3.语音语调准确流利，表情自然。二、能力目标能通过听读练习，结合主题Whereis...?这个话题进行学习并开展对话，尝试模仿情景自编对话。三、情感目标结合实际生活，创设真实情境，引导学生关注生活，激发学习兴趣和热情，提高学生们口语表达能力。教学重、难点教学重点：能熟练运用where句型，让学生学会提问并做相应的回答，准确适用方位介词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“infrontof”。教学难点：“on”和“above”区别，Whereismy...一句与后面表示某物的单词的连贯朗读，并能熟练询问物品所在位置。教学准备：课件，学习用品，教具。教学过程：Step1,warmup师生日常用语问候Let’ssingasong（on，in，under儿歌）Step2,presentationLet’slearn创设情境，引出教学内容。Boysandgirls,Let’sbeginourEnglishclassnow.出示图片，学习单词infrontof教师：whereistheball？学生：Theballisinfrontofthedog教师：出示单词infrontof（齐读，字母拼读，听发音，分组读，一个一个读，hideyourhand游戏）出示图片，学习单词behind教师：whereistheball？学生：Theballisbehindthedog.教师：出示单词behind（齐读，听发音，字母拼读，highandlowvoice游戏）操练infrontof和behind加深记忆出示图片，学习单词beside教师：whereistheball？学生：在狗的旁边教师：出示单词beside（齐读，字母拼读，一个一个读，起立坐下游戏，highandlowvoice游戏）5、出示图片，学习单词between教师：whereistheball？学生：Theballisbetweenthedogs.教师：出示单词between（齐读，字母拼读法，听录音，一个一个读，touchthebook游戏）强调betweenAandB.（Theballisbetweenthedogandthecat.）6、出示图片，学习单词above教师：whereistheball？学生：在狗的上方教师：出示单词above（齐读，字母拼读法，分组读，一个一个读，击鼓传花游戏）借助实物小黄鸭和一本书强调on和above区别7、Idoyousay（借助实物小黄鸭和书的位置复习本节课所学方位介词）教师示范，再请两位同学上台表演，其他同学说出方位介词。8、回归课本，听并且模仿Let’slearn9、学生小组合作模仿对话内容，然后表演。Findandsay出示课件图片，让学生找出图片并学会和同学对话。利用Thereis/are......between/above/beside/behind/infrontof......10、dosomeexercises（同学们一起完成练习）Step3:Makeasummary师生一起看板书，引导学生根据板书设计总结本节课的重点，总结过程中关注学生能否熟练认读和是否会应用所学语言。（齐读）情感教育：养成良好的习惯（It’simportanttodevelopgoodhabits.）Step4:HomeworkHelpyourparentsdothehousework.Placetheschoolthingsneatly.Classisover.Goodbyeboysandgirls!BlackboardwritingUnit5Thereisabigbedinfrontofbetweenbehindbesideabove学情分析本单元主要学习家具的名称、数量及陈设位置，并且学生要学会运用“Thereis/are...”的句型来介绍房间的摆设，但用此句型表达较长内容时还是有一定难度，因此在教学中说、读、写教师应循序渐进，以积极的态度去引导学生克服困难。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学，学中玩的教学情境。课堂上尽量以表扬为主，鼓励学生开口说英语，特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。课外，我尝试改变单一乏味、机械练习较多的英语作业布置形式，而以趣味性、贴近生活的英语课外作业布置。这样他们不再把作业当成负担，积极主动参与学习。效果分析本节课主要是让孩子掌握重点单词infrontof、behind、beside、between、above和重点句子Whereisthe......?It’sinfrontof/behind/beside/between/above......还让学生懂得了在日常生活中应该把东西放在合适的位置，知道养成好的学习和生活习惯。这节课有五个亮点：一是复习旧知识导入，唤起学生们的交际欲望。二是新知呈现，做到以旧带新。在巩固新授内容的同时为拓展打下基础。三是拓展听读，深化和超越了教学目标，达到语言的大输入。四是教学目标明确，紧紧围绕教学目标进行各个教学环节的设计。五是操练部分借助了各种游戏，既激发了学生们的兴趣又培养了学生们的合作精神。在学习单词中同样遵循了“词不离句”原则。为了突破这节课的重难点，根据小学生好奇，好胜，好动，模仿力强，表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了任务型教学，以听读说为主，让学生通过感知，体验，实践，参与与合作，感悟等方法组织教学。与此同时在教学中要尽量多的采用实物情景进行直观教学，这样做符合小学生们的认知规律，又能吸引学生们的注意力。教材简析本单元主要学习家具等室内陈列物品的名称、表示位置的介词和therebe句型的用法。这一单元分为主情景图、A、B和C四个部分。主情景图主要是对本单元所学的重点句型的展示。A部分主要包含Let'stry、Let'stalk、Let''slearn、Let''splay、Let'sspell五个环节。这部分主要学习表示某物存在的therebe句型以及家具名称的单词，以及学习字母组合“ai”和ay”的发音规律并会读所给例词。B部分主要包含Let'stry、Let'stalk、Let'slearn、findandsay、readandwrite、Let’scheck、Let’swrapitup七个环节。这部分主要巩固therebe句型的用法，学习四会单词或词组infrontof、beside、behind、above等方位介词及三会单词grandparent、their、house、lot、flower等。C部分只有Storytime一个环节。这部分以学生读故事、教师讲故事的形式来复习和巩固所学的知识，教育学生养成爱护环境的好习惯。PartB第二课时一、听录音，写单词。1.2.3.4.二、听录音，判断下面句子正（T）误（F）。（）Whereisthepicture?（）What'sinyourroom?（）Therearesomanycatshere.（）Thereisadoginfrontofthehouse.三、单项选择。（）1.—What’sinyourroom?—________twochairsandadesk.A.It’sB.ThereareC.Theseare（）2.—Whereisthebike?—It’s________thecarandthebus.A.atB./C.between（）3.—Whereisthetree?—It’s________thehouse.A.inB.infrontofC.of（）4.Icanseeabag________thedoor.A.inB.betweenC.behind（）5.There________toomanypictureshere.A.beB.areC.is课后反思在小学英语教学中，由于小学生爱动，难以集中注意力，所以采用多种教学手段培养学生学英语的兴趣是十分必要的。我这节课采用了多种教学形式，如以“藏小手、高低声，拍书，起立坐下”的游戏开始课堂学习，给了学生愉快的交际环境。随后我由实际生活切入到课文学习，让学生将现实生活与课文知识相联系，有助于知识的掌握。学生以小组为单位表演Let’slearn部分的对话既锻炼了学生的表演能力又培养了学生的合作意识，开放的教学形式和教学内容的设计有效地调动了学生的学习主动性。我通过游戏等教学形式，将“学”与“玩”相结合，给学生充分表现自己的平台，让学生在收获知识的同时增强自信。课标分析一、课时目标能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“infrontof”。2.能灵活运用句型“Whereis…?”，“It’s…”谈论物体的位置。能完成“Findandsay”部分的任务。能简单描述家具的摆设和位置。5.鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流。二、教学重点1.能听