小学数学-【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思

②第二个节目时刻的写法师：这个时刻记作：8时12分，还可以这样记作，用两个小圆点把时和分隔开，小圆点的前面写8表示8时，小圆点的后面写12表示12分，这个写法也读作8时12分。（教师板书8:12）2、认识半时师：这是第六个节目开始的时刻，谁来读一下。（8时30分）还是两种写法都出示在课件上，问学生是怎么想的。接着教师小结：30分是半时，所以这个时刻还可以这样读：8时半（课件也出现）。3、第九个节目时刻的认读和写法（8时55分）师：这是第九个节目开始的时刻，刚才我们已经知道它快到9时，现在你能读出它是几时几分吗？（8时55分）师生一起交流，重点关注为什么是8时而不是9时。（两种解释：第一种，时针在8和9之间，说明刚过8时还不到9时，所以时针指的时刻是8时而不是9时；第二种，现在我们来看，时针如果正好指在9上，那分针应该指在几上（12），但现在分针指在11和12之间，说明时针还没到9，只是我们用眼睛看上去是9，所以时针指的时刻是8时而不是9时。）4、小练习-拨时刻师：同学们刚才表现不错，下面我们来做个游戏吧。同桌之间合作完成，玩之前先看要求，一个同学拨时刻另一个同学读时刻，然后交换。哪位同学想和老师一起来做个示范。找一位同学到前面和教师一起做示范（手机投影）。师：同学们会拨了吗？会拨的做端正五、播放1分钟中国播放1分钟中国（或1分钟中国人民解放军）视频播放完后，问学生们的感受。师：我们一起观看1分钟中国。师：看完之后你有什么感受？师：是呀，老师也受到了震撼，原来1分钟可以做这么多事情，那我们应该怎样对待1分钟呢？师：我们要珍惜每一分钟，现在好好学习，将来把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛。六、巩固练习师：这节课大家表现特别棒，老师带来了一个神奇的钟表，你想看吗？想看必须闯过两个难关，你敢接受挑战吗？师：分要用两位数来表示，不够两位数时应该怎么表示？要写0占位，0应该写在3的前面还是后面？生：写前面，如果写后面就成30分了。师：恭喜同学们轻松闯过两关，来看神奇的钟表吧。一会老师说“动起来”，它的时针和分针就会转动起来，只要大家一起喊停，它就会乖乖停下，比一比谁能最快读出钟表停下来的时间。3、神奇的钟表七、计时的历史师：其实计时法发展到现在经历了漫长的过程。我们一起来看一段微课。（播放一段微课。）师：科技在进步，（出示原子钟图片）同学们认识这种表吗？师：这是原子钟。1999年美国做出的原子钟，准确性达到2000万年才慢不到1秒。计时变得越来越精准了。八、回头看师：一节课很快过去了，这节课你有什么收获？我们一起回顾一下,在复习旧知环节复习了整时、刚过几时和快到几时，在认识钟面环节学习了1分几分和1时几时以及1时等于60分，认读时刻环节学会了认读时刻的方法：时针过了几就是几时分针走了几个小格就是几分，最后是观看微课计时的历史激发学生进一步认识计时的知识。师：我们前面看到的钟表都是1圈12小时，请同学们大胆猜想一下还可能出现一圈是多少小时？出示正面钟表图，观察一下它一圈是多少小时？（24小时）师：对，真有这样的钟表，它一圈是24小时，叫作24时钟表，常用于井下和潜艇里，那是因为在井下的工人和潜艇里面的官兵无法根据日出日落判断现在是白天还是晚上,为了避免生物钟错乱，只能采用24小时制的时钟，让大家了解当前的时间。师：这样的钟表怎样读时分呢？课后同学们可以去研究。【板书设计】时分的认识12个大格时针走1大格是1小时时针刚过了几就是几时60个小格分针走1小格是1分钟分针走了几个小格就是几分1时=60分8时12分8：12(5)学情分析本节课是在学生初步认识了钟表并且在日常生活中积累了一些有关时间生活经验的基础上学习的。不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析：在这之前,学生知道了“整时”“大约几时”几种认识时刻的说法,对于时间的知识已经有了一些简单的认识。但由于时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来,比较抽象,学生不容易理解;学生对时和分之间的60进制(而不是通常的10进制)不易掌握,所以构建起来有一定难度。学习基础好的学生建构起来容易理解，生活经验不足的学生建构起来有点困难，故本单元教学时应以学生的生活经验为基础,把学习的内容与学生的生活实际密切联系起来,进行教学。本节课教学课前或课外学习准备:由于学生在生活中经常用到时间,有一定的生活经验,所以在课前要尽可能地让学生联系自己的生活实际,使用钟表模型等学具,让学生在实际观察、操作中体验时间长短,掌握有关时间的知识。教学前,教师一方面要让学生充分交流,了解其对时间的原有认知水平,以便确定教学的起点;另一方面要设计一些有趣的数学活动,使学生在大量的数学活动中体验时、分的实际长短,使抽象的时间概念变成学生能看得见、摸得着的东西,从而让学生感受到时间与生活的密切联系。（8）教学效果分析1、认识钟面环节，同桌合作完成探究卡一上的三个内容，通过课堂交流，36人参与，100%的学生都认识了时针分针，大格和小格。2、认识时分环节，小组合作拨钟表完成探究卡二上的三个内容，通过课堂交流。100%的学生都认识了分针和时针的运动，以及分针和时针之间的联动关系。3、拨钟表环节，同桌合作，一人说时间，一人拨出这个时间，拨完后两人交换。通过课堂反馈，36人参与，100%的学生都学会了拨钟表。4、观看视频“一分钟中国”和微课学习“计时的历史”，教师在一旁监测学生的自主学习情况，100%的学生都能认真观看。5、第一关练习用两种方法写一写钟面上的时刻。36人答题，经过统计，正确率为97.2%。题如下：6、第二关练习根据钟表上的时刻画出分针。36人答题，经过统计，正确率为100%。7、课后评测练习36人答题，经过统计，正确率为100%。(4)教材分析《认识时分》是青岛版三年级上册第四单元的内容。时、分是非常重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的基础。钟表和时间是学生日常生活最熟悉的事物，学生在一年级已经初步认识整时、快到几时和刚过几时，已经有了一定的经验和经历，这节课学生进一步认识钟面和掌握看钟表的方法，认识时间单位小时、分，知道相邻两个单位之间的进率是60，初步建立时间观念。此部分知识对发展学生的时间观念具有重要意义。不同教材版本对相关教学内容的处理：苏教版是在二年级下册进行教学的，是在学生初步认识钟表上的整点的基础上进一步认识钟表上的时、分；人教版安排在二年级上册，是在学生初步认识钟表的基础上进一步认识时间单位时与分；北师大版安排在二年级下册教学。本节课的教学重点是认识钟面上的时刻,掌握时、分之间的关系。教学难点是正确地读出钟面的时刻。本部分的内容应分为两个课时，第一课时是新授课，第二课时是练习课。(7)评测练习1、认识钟面①钟面上又粗又短的指针是（），它走得最慢；较长一些的指针是（），它走得比时针快。②钟面上有1～12这12个数，把钟面平均分成了（）个大格，每个大格又平均分成（）个小格，所以钟面上共有（）个小格。2、认识时、分①时针走1大格是（）小时，走了几个大格就是（）小时。②分针走1小格是（）分钟，走1大格是（）分钟。分针走了几个大格就是走了几个（）分钟，可以用乘法求走了多少分钟。3、时分的关系钟面上有（）个大格，（）个小格；时针是用来表示几（）的，时针走1大格的时间就是（）小时；分针是用来表示几分的，分针走1小格的时间就是（）分钟；当分针走一圈时，时针正好走（）大格，所以1时=（）分。4、照样子写出下面各钟面上的时刻2时35分2:35黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（10）课后反思本课内容比较抽象和零碎，教学中注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。我在设计时注重了以下几点：一．注重创设情境，激发学习兴趣。根据学生的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始就引出同学们怎样过元旦，一下子就吸引了学生的注意力，并且把过元旦贯穿整节课，调动了学生强烈的学习兴趣。二．注重学生的动手操作“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”让学生通过观察、操作、探索来获取知识。教学时，给学生充分的观察、探索、交流的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。根据这一理念，在教学中充分地利用了学具———闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现和表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力及表达能力。三．注重体验数学与生活相联系。数学从生活中来又服务于生活。在对时间建立了初步的模型之后，让学生观看1分钟中国，看完后学生受到了震撼：原来一分钟可以做这么多事情，感受到时间的珍贵。时间的简单写法更是利用学生的生活经验才能顺利进行，生活中有哪些简单写法的时间，使学生充分体会到生活中处处有数学。四．注重渗透德育思想挖掘教材本身蕴藏着德育素材，揭示其内在的思想性，有的放矢地向学生进行珍惜时间的教育。在教学中，让学生体验1分钟内能做多少事情，深切体会到一分钟时间虽然很短，但是却能做很多有意义的事情，所以一定要珍惜时间。学生是教师教学中巨大的财富，由于他们呈现出不同的生活背景与智力特点，决定了要有与之相适应的教学方法，让不同的学生都有不同的发展。五．微课辅助教学通过观看微课上的图片，学生清楚地了解计时的历史，比老师单纯的解说，效果要好很多。观看微课认识了很多钟表，脑海里产生了新的探究欲望，还会有什么样的钟表？它又是怎样计时的？从而启发学生研究24时计时法。(3)课标分析时、分是非常重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的基础。《标准(2011)》规定,在第一学段要使学生“能认识钟表,了解24时记时法；结合自己的生活经验,体验时间的长短。”“认识年、月、日,了解它们之间的关系。”这一课程目标中,不仅包括对时间概念的理解,而且还包括时间概念的建立。一方面,学前阶段,儿童依据其个人经验及社会生活已经对时间的顺序、长短等属性有所认识。学龄儿童进入了具体运算阶段,可以理解文化意义上的时间,即在时钟和日历上固定下来的时间。因此,应让小学生从以下几方面认识时间概念:理解时间可度量的属性,掌握时间单位系统及测量工具。另一方面,体验并估计时间的长短,不仅