小学语文-11 晏子使楚教学设计学情分析教材分析课后反思

《晏子使楚》教学设计一、简介背景，揭示课题１．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）2.回顾课文的主要内容二、回顾楚王侮辱晏子，重温结果１、楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”２．我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。３．有感情地朗读课文。4.他的目的达到了吗？请迅速浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。楚王只好陪着笑。楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”５、你又体会到了什么？（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）６、最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗读这几句话。三、研究晏子语言，体会智慧引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？学生自由读课文，自主探究。1.汇报交流：第一个故事“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”⑴学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。⑵晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）⑶感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）第二个故事句一：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”⑴引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。⑵“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）⑶晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）⑷感情朗读。句二：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”⑴学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。⑵在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）⑶有感情朗读。第三个故事“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。”⑴学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。⑵有感情地朗读。小结：晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。四、内容拓展1.出示小故事。引导学生读故事。2.启发诱导学生说出从故事中所得的收获。五、布置作业搜集资料，找出类似的外交史上有名的故事和大家分享。六、板书设计晏子使楚将计就计贬低自己类比推理学情分析本课故事性很强，对于高年级段的学生，他们愿意读故事，能从故事中领悟人物性格特征。因此我鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。启发学生一个部分一个部分地阅读思考。但对于分析晏子语言的精妙之处，学生探究有难度。所以需要老师启发点拨。结合学生的交流分析，引导学生有感情的朗读。重点引导读好晏子的话，晏子的语气或义正词严，或嘲弄戏耍，或诙谐反问，语气虽然变化较多，这些多变的语气，却充满了他的机智勇敢和爱国情怀。学生学习兴趣高，对于课文的内容应该甚感兴趣。效果分析通过教授这一节新课，学生能够通过自己研读、小组合作探究初步读懂晏子诙谐、机智的语言风格，并且能够感悟到他的爱国情怀和维护国家尊严的能力。同时，学生通过学习本课，学会了机智而又不失礼貌的语言技巧。希望学生能够学以致用，学习晏子身上这种难能可贵的品质。当然，学生在分析人物语言技巧上存在一定困难，但是老师加以引导和点拨，学生能够理解。整体而言，学生的课堂效率较高，掌握程度较好！教材分析《晏子使楚》这篇课文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理至极；最后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”嘲笑之语更是肆无忌惮。面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。评测练习一、根据内容写成语1.大伙把袖子举起来，就连成一片云。（）

2.人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。（）

3.街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）

二、根据内容写歇后语哑巴吃黄连——（）

偷鸡不成——（）

搬起石头——（）

木匠带枷锁——（）课后反思针对农村学生学习资源较贫乏，学习主动性差的特点，以适当的框架指引学生提高自己的知识容量。如导入课文时介绍晏子及春秋的相关知识；渗透古文，了解“张袂成阴”“挥汗成雨”“摩肩接踵”三个成语的意思；渗透《晏子春秋》的知识，加深学生对其了解。本文让学生学会按事情的起因经过结果来概括文章的主要内容是知识点，学生掌握得不错，第二课时主要引导学生感悟语言的巧妙之处。读得太少，尤其没有涉及到分角色朗读课文。以后，我更要踏踏实实地提高课堂实效，在以后的教学中，我将多学习，多聆听，多交流，多实践和总结，更好地为学生服务。课标分析《语文新课程标准》要求教师在教学中调动学生的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习，提升学生阅读能力，引发学生自主探究意识，鼓励学生独立发表见解。为更好地落实新课程内容，让学