小学科学-静止和运动教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：9静止与运动教学目标学会描述物体的运动和静止，知道什么是参照物，了解运动和静止的相对性。2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流。3.能积极参加探究活动，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能进行简单的活动操作；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。4.能利用所学知识和技能判断实际生活环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。教学重难点重点：描述物体的静止和运动状态及对参照物的理解。难点：理解运动和静止具有相对性教学准备教学课件，小车，钩码。课时安排1课时教学过程一、创设情境导人

T：上课之前，我来给大家讲个故事吧！（出示图片：二战飞行员在飞机上抓住守弹的画面。）

二战期间，一位法国的飞行员在驾驶飞机时，感觉脸旁有一只小虫在飞。就顺手将它抓住，仔细一看竟然是一颗子弹。（学生惊愕。)大家觉得这是一个编的故事还是正式发生的事情？学生发表自己想法。T:我可以先告诉大家，这是一个真实发生的故事。但是飞行员为什么能顺手抓住颗子弹呢？相信通过这节课的探究学习之后，我们便可以解释这个问题了。

二、认识静止和运动

1.T：先请大家看一小段儿视频。,（播放：学生上操路队的视频。）仔细观察，图上哪些是运动的，哪些是静止的？

学生交流。

T：为什么说这些同学是动的？

学生说理由。

在这里帮助大家区分运动和身上有动作的区别。（学生如果说树叶被风吹的动，T：其他同学有不同意见吗？）

T:小结：正如大家所说，这些同学相对于地面来说，它的位置发生了变化，科学上把这种位置的变化叫做运动。（板书：运动）

而像树木、篮球架等对于地面来说它的位置没有变化，这叫做静止。(板书:静止）这节课我们就来探究物体的运动和静止。（板书课题：静止和运动）

【落实目标1、2】【学生对于图片的描述能够看出有自己的想法和看法，但是表达并不清晰，语言也并不准确。目的是通过此交流过程，让学生明晰生活中的经验并总结，学会用科学的语言描述。】

三、探究过程。1.T:我们来看一段视频，大家来说一下，视频中哪些是运动的，哪些是静止的。2.出示视频。同学们举手发表自己的意见。T:有的同学说我是静止的，有的同学说我是运动的。我怎么这么矛盾啊，还能是又静止又运动吗？看来这个里面有秘密。T:现在我们做个模拟实验探究一下吧。每个小组老师给大家准备了小车，还有钩码，请大家用小车和钩码来模拟车辆和车上的乘客，然后小组之间大家互相讨论一下，坐在车上的我是运动的还是静止的？

小组讨论后汇报。

T小结：其实说车上的乘客是静止的还是运动的都是有道理的。因为我们在研究它的运动情况时，选定用来作比较的物体不同。因此判断物体的运动和静止，我们都要选取一个物体作为标准，我们把这一物体称为“参照物”。（板书：参照物。)

平时人们在描述运动或静止时都没有指明以什么物体为参照物，但参照物还是存在的。比如我们说汽车是行驶的，虽然没说以什么为参照物，但往往是以地面或路边的树为参照物的。出示乘坐扶梯的图片。T:大家来判断一下。图中的物体是运动的还是静止的？（学生在汇报时要明确以***作为参照物。**是运动的（静止的）。明确这种描述的语言。）T:下面我们换个问法吧，我说电梯上的乘客是运动的，有可能以什么为参照物？天花板的吊灯是运动的，有可能以什么为参照物？播放电影《闪闪的红星》插曲。请同学们来回答，为什么巍巍青山两岸走。看来大家对于运动和静止的判断已经非常熟练了，下面我要给大家发出一个挑战。我请一位同学上来当擂主，让他以自己作为参照物，说一个运动状态，挑战者按照他所说的做出动作或者行为。比如说，他说：“以我作为参照物，你是静止的”，那么当它静止不动时，挑战者应该做出。（下面同学回答。）；当他运动起来时，挑战者应该（下面同学回答。）如果挑战者成功做对了动作，那么挑战成功，成为下一个擂主。谁想来试一下？【落实目标1.2.3】【学生模拟实验的同时，教师将实验中的观察思索和表达作为指导重点，目的是让学生注意观察模拟的生活现象，为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。汇报中，引导学生注意倾听，同时提醒学生要注意记录、积累别的小组的发言，体现合作交流的学习理念。落实目标3中的倾听、尊重和表达】四、拓展延伸我们的开国领袖毛主席曾经在一首诗中这样写道：“坐地日行八万里。抬头遥看一天河。”坐在地上不动，一天就能走八万里，也就是4万千米。你们觉得这是怎么一回事儿？同学回答。那么地球除了自转以外，还绕着太阳公转。是地球绕着太阳转，还是太阳绕着地球转？那么请大家思考一下。既然是地球绕着太阳转。为什么太阳从东边升起，西边落下？【落实目标4】五、总结回顾。那么我们回到开始的那个故事，你能不能用今天所学的知识解释一下那个法国飞行员怎么能空手抓到一颗子弹的？二次修改【板书设计】静止和运动标准：参照物变化---运动位置不变---静止【学情分析】_静止和运动_科学_小学_【学情分析】本课是《物体的运动》单元的起始课，在这节课里学生接触到了比较难理解的参照物概念以及运动和静止的相对性问题。教学设计主要围绕建构参照物概念，描述物体的运动和静止状态而展开。在教学中注意把知识点融入到精心创设的教学情景之中，设计梯度从易到难、由浅入深、环环相扣，层层推进。通过精心设计的课件，能够让全体学生投入其中，积极思索，轻松的氛围让所有学生都能感到自己在教学的整个过程中是主角，是课堂里的主人，让学生无论从视觉还是情感上都得到了丰富的体验！针对学生的特点，整堂课都是从实际情景入手来设计问题，让学生能够对问题产生强烈的求知欲，让学生在玩中学、在游戏中把较难理解的知识点一一破解，不仅增加了趣味性，还让学生体会到了选择参照物的重要性，也体现了新课标的基本理念。【效果分析】_静止和运动_科学_小学_学生们通过完成课堂探究，对于什么是静止，什么是运动，什么是参照物，如何描述物体的运动和静止等这一系列问题都有了比较深刻的理解，进一步巩固了本课课堂所学到的基础科学知识，对于相关概念有了深刻的理解。使学生初步认识到科学并不神秘，科学就在我们身边，也使他们感受到科学探究的乐趣。【教材分析】_静止和运动_科学_小学_《静止和运动》是青岛版小学科学六年级上册册第9课的内容，为第三单元《物体的运动》其中的一课。从学生实际来看，静止和运动是他们熟悉的生活现象，但这些常见的现象却往往使学生视而不见。本课以学生熟悉的生活现象为研究对象，形象地介绍了什么是运动、怎样描述物体的运动状态等问题，符合该年龄阶段学生的认知规律，同时也满足了他们与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，可以使学生初步认识到科学并不神秘，科学就在我们身边，也使他们感受到科学探究的乐趣。【教学重点】描述物体的静止和运动状态及对参照物的理解。【教学难点】理解运动和静止具有相对性【教学准备】教学课件，小车，钩码。【教学用时】一课时【评测练习】_静止和运动_科学_小学_一、我会填我们所说的物体的运动是指这一物体相对于另一物体来说它的()发生了变化。二、判断1.选择的参照物不同，物体的运动状态也不一样。（

）2.静止是相对的，运动是绝对的。（

）【课后反思】_静止和运动_科学_小学_首先学生观看校园内学生的校园活动的场景，并且提问题，哪些是运动的？哪些是静止的？学生们看图进行回答。学生纷纷举手回答，从而因此本节的课题。本环节是引导学生进行研究课题，使学生明白本节课所要研究的课题。然后提出本节课的研究主题之一：怎样判断静止和运动呢？这样设计的目的是使学生能够激发学生的思考。从上课的过程和效果来看，目的达到了。在学生思考和交流怎样知道物体的运动和静止的活动中，学生们积极的进行讨论和交流。本设计的目的是是让学生理解和掌握什么运动，从而给出运动的定义。本活动的中，出现这样的问题：学生说，看到场景中的同学手脚在动，因此可以判定这个同学在运动。这是我有个疑惑：应该怎样回答和评价学生呢？该回答问题的回答了问题，应该怎样引导学生去进行思考呢？我但是一时语塞，是啊，场景的同学的确是手脚在动，是运动的。可是和我们要得出的结论搭不到边。后来想一想，如果我紧接着问该同学一句:怎样知道手脚在动呢，可能就能够得到结论了。在学生的学习活动中，我一直希望学生能够在进行活动之后能够自己的总结结论，这是我一直以来的要求，和想要达到的效果。现在想来，需要在组织学生进行交流的时候，进行详细的指导，并且能够在课堂上随机应变进行下功夫。对于学生在课堂上的情况，在科学要认真的进行总结。这样如果在以后的遇得到相同的情况，能够较为容易的应对与解决。在学生得出运动的定义之后，顺便就因此静止的含义。这一点上，我处理的还是比较的令我满意。同时训练学生的举一反三的能力。在定义学习之后，我让学生进行练习判断物体的运动和静止。想用定义进行判定，是对于学生进行知识的理解和应用，能够帮助学生更一步的理解定义。学生们在这个应用的环节，还是有些许学生没有判断出来，或者是说出理由来。现在想来，一方面的原因是学生的个体差异，另一方面问题的设计和学习的引导要给予更好的指导，使学生更多的学生进行更好的理解和应该。下一个问重要的环节就是理解运动的相对性。在这个环节上我给予学生出示的场景是公交车上乘客和乘务员及路边的人。问题还是哪些人是运动，哪些人是静止的。在这个环节中，学生能够根据自己的理解，明白哪些人是静止，哪些是运动。考察了学生的运用定义的进行判断的能力。我当时问：乘客是运动的？学生学生进行了回答。从而的得出选择的参照物不同，描述的物体运动状态也不同。现在想来如果我让学生回答问题之后，如果提问：通过同学学生的回答，你有什么发现？让学生自己进行发现问题，而不是我在一点一点的引导。我想效果会更好的。这样学生就能够较为轻松的得出相关的结论，从而更为容易的理解运动的相对性。关于学生进行运动相对性的实验，学生都进行的比较的顺利。小组活动中，各个小组成员分别描述了文具盒上的物体，文具盒等他们的运动状态。通过这个活动每个学生都参与其中，通过动手操作，比看图更加容易的理解运动的相对性。运动的相对性是本节课的难点，这样通过学生的看图分析，学生进行动手操作实验突破本个难点。整体的效果还是不错的。为了巩固学生对于相对性的理解，我对于学生进行巩固性的练习。比如出示：小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。通过这句歌词，让学生理解和巩固对于运动相对性的理解。接着学生进行理解运动的绝对性。这一点通过毛主席的：坐地日行十万里。来进行理解。没有作为重点，只是让学生理解任何的物体都是在运动，找不到绝对静止的物体。现在想一想这个问题，我还是不知道这样直接进行讲述的方式是否合适。一直我在思考这个问题，怎样让学生能够更好的理解运的绝对性呢。【课标分析】_静止和运动_科学_小学_【内容标准】4.1：可以用某个物体相对于另