小学语文-【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思

《寓言二则》教学设计教学目标：1．认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。2．朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。3．培养学习寓言的兴趣和对祖国优秀传统文化的向往。教学重难点：1.朗读课文，能用自己的话讲讲这两个寓言故事。2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。课前准备：鼓励学生提前阅读简单的寓言故事。教学过程：一、导入同学们喜欢听故事吗？我们来看图猜故事吧，这些小故事中都藏着大道理呢！比如……小故事大道理，这就是我们今天要学习的12课《寓言二则》，齐读课题。二、检查预习1.同学们已经预习课文了，这些词语都认识了吗？同桌俩先读一读，哪位小老师来领读？2.你知道这些词语的意思吗？窟窿、街坊、羊圈，本课还有一个字也是指羊圈，你知道是哪个字吗？（牢出示甲骨文——楷书的演变）。在现代汉语中，“牢”还是羊圈的意思吗？原来，中国汉字在几千年的演变中，不光字形发生了变化，很多字义也改变了，感兴趣的同学课后可以探究这些汉字的奥秘。三、写字1.学写生字“寓”和“牢”。仔细观察这两个字，你发现了什么？老师要送你一个读帖的小法宝，（课件出示两条竖线），这次你又发现了什么？指导读帖2.范写，生写，评改。四、初读课文1.学习寓言，明白道理，我们会变得更聪明。让我们走进第一则寓言《亡羊补牢》。谁想来读一读课文，我们边听边想“亡羊补牢”是什么意思？2.谁能用一句话简单说说“亡”的意思？（注：古今字义不同）。五、精读理解1.这个人丢了几次羊？两次丢羊后，他的表现一样吗？结果怎样？（随机出示思维导图）。2.你能找出街坊和养羊人的对话吗？你从街坊的话中听出了什么？从哪些地方知道的？（赶紧和感叹号）看哪个邻居更热心，谁再来读。假如老师是养羊人，大家都是街坊，一起来劝我。“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”养羊人的意思是……他的心里想什么？谁来读出他的固执、满不在乎。3.同桌俩分角色读读他俩的对话，选同桌俩到台前加上动作演一演。4.养羊人不听劝告的结果是……此时他心情怎样？这次他是怎么做的？齐读。出示：他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。认真看这两个句子一样吗？哪个句子更好？换词练习。5.这次养羊人不敢固执了。（出示图画）看，他正在认真修养圈，从此他的羊……六、明白道理1.你想对养羊人说点什么呢？生说。其实羊圈上的窟窿就像我们身上的缺点或做过的错事，当身上有这样的大窟窿时，我们应该怎么办呢？你有过这样的经历或看见过这样的情况吗？生交流。2.小结：当我们放眼周围，原来这样的窟窿在生活中有很多，小到每个人，大到全人类的问题，都告诉我们有了错误要——及时改正，因为“亡羊补牢，为时不晚”。这可真是“小故事，大道理”啊！（板书）3.你知道吗？在古代，人们也常说“亡羊补牢，未为晚也”。原来这个故事出自《战国策楚策》，在它背后还有一个历史故事呢！（播放视频）。庄辛用“亡羊补牢”的故事劝说楚襄王，拯救了楚国。在战国时期，当时社会动荡，很多谋士在劝谏国君时，直接讲道理不听，甚至有被杀头的危险。将道理蕴含在一个个小故事中，就很容易让人接受，于是便产生了（寓言）。这真是“小寓言大智慧。”（板书）七、运用方法自学《揠苗助长》1.总结学习方法：刚才我们抓住重点词语读懂故事，明白道理。还知道要学会运用寓言来解决问题。2.学习活动设计：(1)种田人为什么要揠苗？从哪些词语看出他很焦急？他是怎么做的？(2)与小组同学合作读一读，演一演这个故事。3.小组合作学习后全班交流。表扬读书认真和表演生动的同学。4.你想对种田人说什么？禾苗怎样能长高？交流生活中有没有见过这样的人和事。八、延伸学习。1.这个故事出自《孟子公孙丑上》，这位是中国古代思想家孟子，在这本书中的《揠苗助长》是一篇小古文。大家跟老师来读一读，边读边想刚才学的课文，你就明白意思了。师生读。孟子借这个故事向他的学生们说明违反事物发展规律，急于求成就会把事情弄糟。2.同学们喜欢寓言吗？这些曾经记录在竹简上的寓言故事，为什么历经千年后能流传至今？生说。你知道吗？很多成语都来与寓言故事，谁来领读？寓言和古诗词、神话传说一样都是我们中华传统文化中的瑰宝。透过它，我们看到中国人的说话艺术：含蓄委婉，以及做人处事的方法。透过寓言这扇小窗口，我们能感受到中华传统文化的大世界!板书：小窗口大世界。九、课后作业推荐阅读《中国古代寓言故事》和《伊索寓言》，准备寓言故事会。板书设计小故事大道理12寓言二则小寓言大智慧小窗口大世界亡羊补牢揠苗助长学情分析通过一年级的学习，部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯,认真完成作业的习惯,自觉的阅读习惯,一定的积累习惯,大声的朗读习惯，有一定的阅读写话能力。针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会寓言的意思和蕴含的道理。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。本班学生整体学习习惯较好，平时识字、读书量多的同学在70%以上。课前大部分同学读过简单的寓言故事，课后能够独立阅读老师推荐的课外读物。在识字教学中，注重区分形近字、形声字，减少错别字的出现。加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。在训练学生做课后测评题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。效果分析本课寓言教学经课堂反馈和课后测评观察，收到了较好的效果。学生预习中能够自主识字，提高了课堂学习的效率。识字写字环节中的字理分析和读贴指导，增添了学习的趣味性。这节课环节清楚紧凑，老师以中心问题为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。这种探究合作学习在此运用得自然高效。体现了三维目标的“过程与方法”，重在引导学生掌握寓言学习的方法。我们的目光没有停留在寓言故事本身，由寓言这扇小小的窗口，看到广博的中华传统文化，提高文化自信和课外阅读兴趣，得法于课内，得益于课外。从课后测评情况看，大部分同学基础知识达到优秀等级，对课外阅读寓言有浓厚的兴趣。教材分析本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。现实生活中，“亡羊补牢”的人有很多，“揠苗助长”的现象也不鲜见。两则寓言仍有很强的现实意义。《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢羊后，街坊叫他修羊圈、堵窟窿，养羊人认为羊已经丢了，不用修羊圈；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没有丢过。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言故事告诉我们：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。如，“羊已经丢了，还修羊圈干什么?”表现出养羊人的不以为然。“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”把种田人焦急的心情形象地表现了出来。另外，用词准确生动也是这两篇课文的突出特点。如，“赶紧”一词，描写放羊人认识到自己的错误，行动非常迅速，生动表现了养羊人前后态度的变化。又如，“转来转去”“巴望”“天天”则表现了种田人急切的心情。学习这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。基于对教材的理解，结合单元教学要求和本课特点，以及我们班学生的实际情况。我将本课的教学重点确定为：1.有感情朗读，引导学生在理解故事内容的基础上体会寓言的寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。2.训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。3.激发阅读寓言的情趣。为了体现新课标的三维目标，充分调生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我准备采用情景教学法和合作探究法来突破本文的教学重点。阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。此外用多媒体手段辅助教学,通过教学环节的精心设计，达成三位目标。本课学习分两课时,分别为精读新授课和拓展阅读课。课后评测练习1.看拼音写词语。jìsuànshǒuzhùjiāojídiūdiào（）（）（）（）2.给加点的字选择正确的读音“√”。喘（chuǎncuǎn）气一截（jiézhuǒ）锄（chúchǔ）草因此（cǐchǐ）转（zhuǎnzhuàn）来转去转（zhuǎnzhuàn）身3.选择正确的字组成词语,在下面画“√”。后(悔侮)(焦交)急(叼刀)走街(防坊)(节截)住二(则侧)4.根据描述,填写成语。一位家长,急于让自己的孩子成才,只要一有空,他就给孩子报各种补习班。周一到周五,孩子在学校学了,回家来还要学钢琴,周六、周日还要上形体课、奥数。这位家长的做法把孩子累坏了,孩子经常生病,精神非常恍惚。这位家长的这种做法无异于(),急于求成,不过,现在孩子还小,我们要赶紧补救,(),为时不晚。5.我知道的寓言故事有()课后反思本课有两则寓言，《亡羊补牢》和《揠苗助长》都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，给人启发与教育。生活中，两则寓言仍有很强的现实意义。寓言是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中我主要抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容，并让他们结合自己的实际生活说说自己对故事的理解和从中受到了哪些教育。从读懂寓言内容到理解寓言故事的寓意，是阅读理解的提升，也是寓言教学的难点。读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。于是我先引导学生了解寓言本身的内容，通过讲故事、演一演的方式加深对寓言的理解，同时剖析寓意，让学生理解寓言的本质，最后将它的寓意延伸到学生的实际生活中来，引导学生对实例中人物的行为作出正确判断。识字写字环节中的字理分析和读贴指导，增添了学习的趣味性。利用思维导图辅助学生快速掌握故事内容后，从“小故事，大道理”“小寓言，大智慧”“小窗口，大世界”三个层次展开学习，重在引导学生掌握寓言学习的方法。我们的目光没有停留在寓言故事本身，由寓言这扇小小的窗口，看到广博的中华传统文化，提高文化自信和课外阅读兴趣，得法于课内，得益于课外，是本课教学的亮点。本课教学的不足之处在于:对学生缺少评价性的语言,不能够适时的给学生评价，课上有些孩子问题答的都很准确，很精彩，我都没有恰当地给予鼓励。朗读训练留有小遗憾理论上知道朗读训练对于故事本身的理解至关重要，但实际操作中感觉课堂上还是缺少语文味！一名语文老师课堂用语应该丰富多彩！每句话，每个问题都应该恰到好处！这也是我要研究和学习的地方。这节语文课让我学到了太多的东西，也让我知道了自己今后该努力的方向！学无止境……课标分析本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文。有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。本单元3篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中