小学科学-物体的运动方式教学设计学情分析教材分析课后反思

12、物体的运动方式教学目标：

1能用画图的方式表示物体的运动方式

2会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式3能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点

教学重、难点：能用画图的方式表示物体的运动方式会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式

能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点

教学准备：

风车、摆的装置、积木和带斜坡的物体、皮球，学生书面汇报材料每组一份，共四份。

教学过程：

一、导课

1、师：“同学们，你们好！戴老师很高兴能给××班的同学上节课，课前我想给同学们看段录像，想看吗？”

（课件展示）

2、师：“同学们知道这个栏目吗？这是少儿频道的智慧树栏目，栏目中有一个‘科学泡泡’的环节，同学们知道是讲什么的吗？”

二、新授

1、认识四种运动的方式

师：“现在，戴老师也想在班上举办一个‘科学泡泡’栏目，你们愿意参加吗？”（课件展示）

师：“今天科学泡泡栏目要研究的内容是‘运动的方式’。（板书课题）

现在进入栏目动手动脑环节（放课件），老师给你们准备了4样物品，你们要使它们动起来，注意玩的时候按照以下要求进行。

（放课件）

现在各小组组长上来抽取记录单，并且看看自己抽到什么物品，再领取相应的物品。

生：开始分组活动

玩：拍皮球

玩摆的装置

把木头从斜坡上滑下来

吹风车叶片

师：各小组长带上你们的物体上来逐一演示给全班同学看，同学们仔细观察记住每组物体的运动路线，看看它们运动的路线是否一样？

生：学生操作

师：提问全班同学这些物体运动起来的路线是否一样？

生：不一样

师：来看看他们各组画的图，这4种物体分别呈现了不同的运动路线（轨迹），其实它们的运动分别代表了运动的4种类型，像拍皮球这样物体是来回做直线运动的运动方式叫往复运动。像这样物体来回摇摆时做的运动叫摆动；像这样物体围绕中心点做圆周运动的运动方式叫旋转运动；物体沿直线运动的运动方式叫直线运动。（逐一讲述，逐一放课件并板书）。

师：下面我们来找找往复运动和摆动的共同点和不同点。（放课件）

生：汇报

共同点：来回运动

不同点：往复运动轨迹是直线

摆动运动轨迹是弧线

师：下面老师请你们看几个图示，猜猜图示相对应的运动方式并且把它贴在运动方式下方。（放课件）

师：同学们通过自己动手操作已经知道运动的四种方式，现在来说说生活中哪些物体呈现了直线运动方式的，哪些呈现了往复运动方式的，哪些呈现了摆动的，哪些呈现了旋转运动方式的？

生：汇报

师：同学们说的很好！现在老师举个例子你们说说在这个运动中呈现了什么运动方式？（教师玩滚球）

生：汇报

师：在这个物体运动师既有旋转运动又有直线运动，而你们玩的那些物体只有一种运动方式，说明什么？是不是物体的运动只能有一种运动方式呢？

生：不是

师：老师刚才玩的是滚球，你们玩的是拍球，拍球是往复动，滚球是旋转运动和直线运动，为什么同样的物体运动时会表现出不同的运动方式呢？

生：因为使它运动的方法不同。

师：是的，用不同的方法使它运动，那么表现出来的运动方式也不同。巩固

师：今天同学们学的很好，也很多，下面我们一起看一段录像回顾以下本节课的内容。

生：看录像

三、结束全课

师：今天很高兴能给你们上课，最后布置一个课后练习，边看边思考，课后记录下来，请看一段录像（放录像）

学情分析物体的运动现象在生活中随处可见。但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划的去观察这些现象，并进行深入探究的学生却很少。所以学生的这些经验基本上还是很有限的。因此引导学生用科学的方法来探究物体运动现象，并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。效果分析通过本课学习学生知道物体的运动方式有多种多样的，并能知道各种运动方式的特点和轨迹。能判断日常生活中所见物体是什么运动方式。教材分析本课时通过学生观察实际物体的运动方式，通过实验运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点，能用画图的方式表示物体的运动方式，分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式。知道物体的运动不是单一的运动方式，是多种运动方式复合。练习题（1）物体的运动方式主要有_________、________、_________、________等。（2）小汽车的运动方式有_________、________、_________。（3）一个复杂的运动方式可能包含_______的运动方式。课后反思通过本课学习，学生动手操作观察分析，知道物体的运动方式有多种多样的，并能知道各种运动方式的特点和轨迹。能判断日常生活中所见物体是什么运动方式。教学目标：

1能用画图的方式表示物体的运动方式

2会分析描述物体运动时