小学语文-【教学实录】古诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思

部编版二年级下册第一单元第一课部编版二年级下册第一单元第一课【教材分析】《古诗二首》是部编版小学语文二年级下册第一单元中的内容。这篇课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《村居》是清代诗人高鼎的作品，通俗易懂，且文段短小。古诗描写的是春天诗人居住在农村时所看到的迷人的景色和儿童放风筝的情景。古诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行间流露出诗人对春天的热爱与赞美。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月的柳树，抓住了柳的细节展开。两首诗描写的都是春天万物复苏时的景象，春意盎然，勃勃生机，通过对景物的描写都表达了诗人对春天和大自然的热爱！《古诗二首》所在单元的主题是“迷人的大自然”，本节古诗课，贴合本单元的主题。针对古诗课的特点，我对教材内容进行了创造性的分析，以感知春景为主线，抓住了诗人对“草”“柳”“童”等的描写为主要学习内容，而以分析写作手法为辅线，突出放大了古诗用字严谨、善用修辞的特点。本节课在设计上就要根据学生的年龄特点，创设情境，选取适合的活动，让学生在一系列活动中学习新知，突破重难点，并在活动中感悟语言文字的魅力，渗透热爱春天、珍惜时光的思想感情。【教学目标】1、认识“莺”、“鸢，”、“柳”等生字，学会组词；理解“拂”、“纸鸢”等词语的意思；会写生字“村”、“拂”。2、通过指导朗读，正确、流利、有感情地诵读古诗。学习诗人用字严谨、运用比喻、拟人等修辞的写诗方法。3、启发学生的想象能力，引导学生想象诗中所描绘的事物，感悟诗人对春景的赞美喜爱之情，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。【教材重点】有感情地诵读古诗，能够图文结合，领悟诗人所表达的思想感情。【教材难点】理解诗人用字严谨、运用修辞突出主题的写法，感悟汉字的博大精深；启发学生的想象能力，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。【教学方法】1．分析对比，引导探究2．图文结合，激发想象【教学准备】多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、生字导入，激发兴趣1、联系生活，理解“村”字。①自说家庭住址，引出“村”字。②学习“村”字，理解“村”意。③“村”字组词，抓住教学契机，教与学生学习的方法。师点评：同学们，可见你们善于积累，利用工具书帮助自己学习。④村里居住的农民简称为“村民”；村里的小学可称为“村小”，归纳概括。【设计意图：联系生活实际，从自说家庭住址开始，让学生有话可说，调动学生学习气氛。同时完成“村”字意思的理解与组词运用。】2、回归课堂，书写“村”字。①概括书写“村”字，要注意的内容。②通过复述，加深对“村”字书写的印象。③书写“村”字，提醒学生注意书写的姿势。【设计意图：通过观察“村”字，为书写打好基础。通过复述注意要求，加深印象，避免在书写时出现错误。提醒学生注意写字姿势，培养学生养成良好的习惯。】二、初学《村居》，感受春意1、学习背景，理解题目。①“村民”、“村舍”概括归纳引出课题“村居”。②介绍《村居》的创作背景并初次聆听《村居》。师：同学们的归纳能力真的很棒。今天我们就来学习清代诗人高鼎写的一首诗《村居》。诗人晚年归隐于上饶地区的农村。在远离战争前线的村庄，受到田园氛围感染的诗人有感于春天来临的景象而写下此诗。先让我们一起来聆听《村居》，播放朗读视频。2、初读《村居》，感知节奏。（1）自由朗读，ppt展示朗读要求。（2）指名读师点评。读得很专心、很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁愿意为我们展示你的朗读？指生读。师：读得不错！字字有交代。最有难度的“绦”“裁”读的很准确。真是读得一丝不苟！谁能读的更有感觉？指生读。3、再读古诗，寻诗中景。（1）有节奏地齐读。师：读的有滋有味。不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！（ppt展示诗并标有停顿节奏）（2）寻找诗中春景。师：同学们，读的节奏非常准确。通过对古诗的朗读，你发现诗人在乡村居住时都看到了哪些景象？生答。草、莺、柳、烟、人、纸鸢。补答。【设计意图：学习《村居》的创作背景，通过多种朗读方式，结合节奏标识教给学生关注读诗的韵律，读出诗的节奏，边读边想象画面，打开学生的想象空间】三、细学《村居》，理解诗意1、第一句：草长莺飞二月天，（1）对比学习，感受草势①通过想象，初步理解草势。师小结：小草生长的已经很旺盛了。②对比诗句“浅草才能没马蹄”，理解草势。小草是春天的使者，能够最先感知春天的到来。所以古往今来，许多文人墨客的诗词中都有它们的影子。其中早在唐朝时诗人白居易的《钱塘江春行》中写到这样的草：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。齐读古诗。学习理解“浅草”的生长状态，带着“浅草”的感觉读这句诗。③对比诗句“草色遥看近却无”，理解草势。师：同一朝代诗人韩愈写了这样的草：读。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。理解韩愈诗中的“草色遥看近却无”，草的生长状态。师：这是韩愈写出了草沾雨后的景色。以远看似有，近看却无，描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象。写出了春草刚刚发芽时，若有若无，稀疏，矮小的特点。④三句古诗对比，图文结合，理解“草长”。师：无论是白居易的浅草还是韩愈的草色遥看近却无，都可以让我们感受的到草初露嫩芽时的状态，相对于这两句中的草，你会发现，草长莺飞二月天中的草长势如何？学习诗人用一个字进行概括总结。师：这就是古诗，诗人用字严谨，一字之差，差之千里，是我们需要用心学习和钻研的地方。同学们，放眼过去，远处已经呈现一片绿色的草地。你看到这样的一片草地，你的心情会怎样？师：春天来了，乡村的田野上小草在茂密地生长，天空中的黄莺也开始享受这美好的春天，在自由自在地飞翔，很是欢畅。让我们跟着草儿、黄莺一起感受着美好的春天。齐读诗句。2、第二句古诗：拂堤杨柳醉春烟（1）研读“柳”，感知春绿。师：在这美妙的春天里，除了草还有一种绿景。是什么？生：柳树。（2）理解“拂”，感受温暖。师：杨柳在做什么？师：拂，是轻轻擦过。让我们用手一起轻轻擦过。那你能为“拂”组个词吧？生：拂过。师：妈妈的收拂过我的脸颊。你试试自己拂过自己的脸颊、拂过你的头发，你能感受到什么？师：所以诗中的“拂”可以让我们看到春天的柔和、柳枝的轻柔。当妈妈拂过你的脸，当春风拂过杨柳、杨柳拂过河堤，你的内心会感受到什么？师：理解“拂”字，感受舒服。师：春烟：春天水泽、草木间蒸发的雾气，将整幅美景都显得仙气缭绕，美妙极了。（3）齐读古诗，读出“醉”感。师：拂堤杨柳醉春烟，春风拂过杨柳，杨柳醉了，杨柳拂过河堤，河堤醉了，妈妈拂过我们的脸颊，我们的心醉了。让我们带着这种心醉的感觉读“拂堤杨柳醉春烟”。3、第三、四句古诗——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（1）结合图片，观察表情。师：前两句的美景已让人如此陶醉，那后两句的儿童又给了诗人什么样的感受呢？请同学们看大屏幕，从图片中，你能看到小朋友们什么样的心情？师：图片中的小朋友都在做些什么？猜测图片中的孩子可能会呼喊什么，体会心情。师：他们如此开心，为什么？（2）理解“散学”，感受心情。师：纸鸢就是风筝。儿童们早早的散学去放风筝，这里诗人用了一个“散学”，散学什么意思？预设：放学。师：那么这里“散学”能替换成“放学”吗?预设：不能，因为散学可以说明他们心里的着急。（3）学习“忙”字，读出心情。师小结：是的，散学，让我们看到孩子着急放风筝的急迫心情，甚至冲出校门时的无序状态，只因为他们急迫的回家去放风筝。他们沿着河堤，趁着春风，有的跟跑，有的拉扯，他们欢快着、跳跃着，好不热闹。你能从哪个字感受到他们此时的心情？师：诗人用一个“忙”字体现出儿童放风筝的状态。那让我们读出儿童的这种心情吧！师：哇!老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了！4、概括方法，齐诵古诗。师：同学们，通过学习《村居》，我们了解了诗人高鼎眼中的春天，诗人用一个“长”字，让我们看到了草生长旺盛的状态；用一个“拂”字让我们感受到春风和柳枝的温暖；用一个“醉”字，概括出春景给人最深处的感受；用一个“散”字，让我们体会到儿童心中的着急；用一个“忙”字概括出孩童放风筝的状态。多么有趣的古诗啊，用字严谨，意义深远。让我们不得不感叹高鼎的才华。请同学们再次回顾古诗《村居》，领略高鼎笔下的春天吧!齐诵古诗。【设计意图：在诗句得得品读中学习作者超强的概括能力，用字严谨的写作特点，感受到春天的美丽。先读文想象，再结合图片想象，激发学生的想象思维。】

四、研读《咏柳》，学习修辞。

1、自读古诗，初识《咏柳》。师：那么是不是所有的古诗都是如此赞美春天的呢？请同学们自学古诗《咏柳》，思考，诗人贺知章在诗中都咏了柳树的什么？2、理解柳色，碧玉妆成一树高师：请同学看第一句古诗，赞咏了柳树的什么？柳树在诗人的眼里是用什么妆扮成的？在我们的眼里，柳树也同样是碧玉妆成的。

晴天时，阳光照过来，杨柳依然是：——碧玉妆成一树高；雨天时，烟雾蒙蒙，杨柳依然是：——碧玉妆成一树高，这迷人的绿色仿佛碧玉一般，你知道这是什么修辞手法吗？（板书比喻）3、想象柳姿：万条垂下绿丝绦。（1）、师:那在诗人眼中，这柳枝被比喻成什么？是啊柳叶垂下来就像飞舞的绿色丝带。在脑海中搜索一下：“万条垂下绿丝绦”的画面。你想重读哪个词语？你能读出她的美吗？（指生读）师：从你的朗读中，我感受到柳枝美在——垂从你的朗读中，我感受到柳枝美在——千万条从你的朗读中，我感受到柳枝美在——绿所以，我们在描写景物时，可以巧用比喻的修辞手法，会让我们面前有一个很具象直观的感受。4、细描柳叶：不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。（1）师：如果这时候，一阵微风吹来，那又会怎样呢？（齐读诗句）

（2）出示裁字师：裁剪教师板书“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是？师“怎么读呢？怎样才能读好裁剪细叶的画面？（指生读）（3）读中老师追问：你为什么要这样柔柔地读？让我们学着她的样子一起读一读。（4）师：那究竟是谁裁剪的?正是这一问一答，它显示了春风的神奇灵巧。（5）师：在《咏柳》中，我们学到了诗人贺知章用比喻的修辞方法赞誉柳树和春天，虽与高鼎的赞誉的方法不用，但同样让我们感受到春天的美丽。现在让我们跟随动人的图画，优美的音乐，读出贺知章对柳树的喜爱，更读出我们的对春天的赞美！5、结合音乐，吟唱《咏柳》。师：同学们，其实，无论古人押韵的古诗方式还是现代流行的音乐方式，都是对春天美景的赞叹。随着时代文化的进步，也为了传承古人的诗词文化，有些诗词被编成了歌曲广为流传。这首《咏柳》就是古诗词与现代音乐的结合，我们一起来唱一下吧！【设计意图：在《咏柳》学习中，在诗句的品读中学习作者比喻、拟人的修辞手法，感受到柳树的美丽。

一问一答，一吟一诵，读出诗情，读出“春风剪细叶”的诗趣，感受到春风的神奇与灵巧。】

五、课堂小结师：同学们，春天真美呀！可是春天脚步总是那样的匆匆，你能否为我多停留一会儿？同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般清澈，你们的脸颊如花朵般艳丽，你们的思想如春光般明慧，一年之计在于春，愿你们珍惜时光，快乐成长。六、作业1、背诵古诗《村居》《咏柳》。2.根据工具书及读诗方法，认真读《宿新市徐公店》。七、板书古诗两首《村居》《咏柳》草长柳色比喻柳拂柳姿比喻烟醉柳叶拟人童忙用字严谨修辞方法意义深远具象直观部编版二年级下册第一单元第一课部编版二年级下册第一单元第一课二年级学生学习过一点古诗，大部分同学能够了解一点学习和朗读古诗的方法但掌握程度不熟练。如：能读出节奏，借助拼音注释读懂诗句的意思，但不能结合图片，展开想象。能理解字面意思，但不能完整的表述出古诗的意境。学生理解古诗的意思主要通过借助拼音和注释为主，领悟作者表达思想感情的方法主要以读为主。大部分同学能透过文字领悟到作者要表达的感情，通过图文结合可以感受到诗人对大自然的赞美，并能通过自己声情并茂的朗读来表现出这种感情。这个阶段的孩子求知欲比较强，对于新事物的兴趣比较浓，喜欢空间感强的物体和颜色艳丽的图案等。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍需要颜色艳丽的图片引发其兴趣。二年级的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够，所以在观察能力、思维能力、语言表达能力有差异：优生注意力集中，思维活跃，语言表达完整，能将课堂上掌握的方法迁移到自己的学习中去；中等生基本上能跟上节奏，但文中的语言的表达都是粗线条的，不精准；差生不能用准确的文字将自己的所见、所闻、所感表达出来。本堂课的重点除了培养学生语言的积累之外，注重的还有学生的观察力培养和语言表达的完整性。课堂古诗结合图片、音乐，容易观察联想，难度不是很高。再加上老师恰如其分地引领，孩子们理解起来十分容易，读起来有滋有味，眼前、耳畔、心中立刻出现了灵动的画面，自然也就很好理解了。于是，阅读、理解的训练水到渠成。部编版二年级下册第一单元第一课部编版二年级下册第一单元第一课通过评测练习的反馈情况来看，学生能够借助工具书正确、流利的朗读古诗，并能读懂诗句的意思，读出诗的韵律。通过老师在教学中抓住重点的字词“体会课文中关键词句表达情意的作用”；借助文本，展开想象，让学生对文本把握和朗读能力等方面有了很大的提升。完成《村居》问题的回答情况、《咏柳》的自学情况来看，大部分同学能够抓住诗句中的重点字进行理解，能够通过诗句的对比感受景物的生长状态的不同。能够根据诗句所表达的情感有感情的朗读。当然，也有个别学习能力稍弱一点的同学，理解还存在欠缺，古诗朗读的速度、力度是均衡的，可见他们对古诗的掌握还需要进一步加强理解。当然对于这部分的同学，不能急于一时，要找出他们各自的原因，或是因为不理解古诗表达的情感，或是因为不善于表达或羞于表达，又或是因为没有掌握学习方法......都需要根据具体的学情来帮这部分同学进一步完成学习目标。与本节课的教学任务密切联系，学生在每个活动中、在我的引导中，进行了具体重难点的突破，培养了学生自主学习的兴趣、积极健康的情感，深化了对古诗的理解，也实现了语文语言的积累,语感的培养,思维的发展，初步掌握学习古诗的基本方法,养成良好的学习习惯。这些活动情境的设计，可以说90%的学生都能够积极参与到活动中去。部编版二年级下册第一单元第一课部编版二年级下册第一单元第一课《古诗二首》是部编版小学语文二年级下册第一单元中的内容。这篇课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《村居》是清代诗人高鼎的作品，通俗易懂，且文段短小。古诗描写的是春天诗人居住在农村时所看到的迷人的景色和儿童放风筝的情景。古诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行间流露出诗人对春天的热爱与赞美。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月的柳树，抓住了柳的细节展开。两首诗描写的都是春天万物复苏时的景象，春意盎然，勃勃生机，通过对景物的描写都表达了诗人对春天和大自然的热爱！《古诗二首》所在单元的主题是“迷人的大自然”，本节古诗课，贴合本单元的主题。针对古诗课的特点，我对教材内容进行了创造性的分析，以感知春景为主线，抓住了诗人对“草”“柳”“童”等的描写为主要学习内容，而以分析写作手法为辅线，突出放大了古诗用字严谨、善用修辞的特点。本节课在设计上就要根据学生的年龄特点，创设情境，选取适合的活动，让学生在一系列活动中学习新知，突破重难点，并在活动中感悟语言文字的魅力，渗透热爱春天、珍惜时光的思想感情《村居》，全诗讲的是作者在远离战争前线，惬意地在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟。这首诗前两句是从春景上看到春天的春意盎然，后两句从人身上感受春天的生机活力，采用动静结合，来描绘春天。诗人在诗中写到了许多春天的景物，但基本都以“一字”概括形容。“草”用“长”形容；“柳”用“拂”修饰；“童”用“忙”概括。恰到好处，却无法替代，诗人用字严谨，表达意思深刻，是这首诗的最大特点。《咏柳》，咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。通过把柳树的枝叶比作“碧玉”“丝绦”。渗透给学生巧用“比喻的”的写作技巧。通过朗读，想象，让学生体会“万条垂下绿丝绦”的形象，从而渗透“赋予形象”的写法。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象。每一句古诗都运用修辞是这首诗的主要特点。通过修辞手法的运用让整幅“春柳”画，更具体形象、更生动。本节课的教学重点是了解古诗的意思，能够图文结合，展开想象，感悟优美语言蕴含的优美意境，领悟诗人所表达的思想感情。难点是了解诗人用字严谨、运用修辞突出主题的写法，感悟汉字的博大精深；启发学生的想象能力，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。本节课在设计上根据学生的年龄特点，创设情境，强调朗读和理解，选取适合的活动，让学生在一系列活动中学习新知，突破重难点，并在活动中感悟祖国语言文字的魅力，渗透热爱春天，珍惜时光的思想感情。部编版二年级下册第一单元第二课部编版二年级下册第一单元第二课“村”字学习1、“村”的意思___________________2、“村”组词________________________二、朗读古诗：根据节奏，有滋有味的朗读《村居》《咏柳》。三、内容回顾：《村居》1、这首诗的作者是________。2、诗人在诗中都写了哪些景？____、____、____、____等。这些景诗人分别用了哪个字形容？_____、____、____、____。3、对比诗句，感悟“草”的状态，理解“用字严谨”。对比诗句，感悟“草”的生长状态。（颜色、高矮）浅草才能没马蹄：_________________________。草色遥看近却无。_________________________。草长莺飞二月天：_________________________。4、理解“散学”。________。可不可以用这个词替代“散学”？为什么？__________________________________。《咏柳》1、古诗中作者赞咏了柳树的什么？________、________、________。2、“碧玉妆成一树高”中运用了什么修辞手法？________3、“裁”原本指的是裁什么？________在这首诗中指的是裁剪什么？________4、学习诗人用___________的写作手法描写景物。四、课堂检验。古诗背诵。五、课下作业，利用工具书自学《宿新市徐公店》。部编版二年级下册第一单元第一课部编版二年级下册第一单元第一课古诗是中华传统文化宝库中的一颗璀璨的明珠。它博大精深，灿若繁星，千百年来以其精湛的语言、深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古。它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了真挚的情感。古诗有着独有的节奏，朗朗上口且别有韵味。如何让学习古诗的同时让孩子学习到古人描写景物的方法，表达对春天的赞美，是我设计这节课的主要设计思路。一、读出韵味联系生活，学习“村”字，理解激发学生学习的兴趣。自读古诗时，设计了两点要求①用心读，看拼音，看注释，读懂古诗的意思。②流利读，读出节奏和韵律。通过自读，学生基本能够做到读出节奏，但是诗的韵味读的还不够，为了让他们更好的品味古诗的味道，我借助指名读、齐读，这样学生很容易读的有滋有味。二、品出美感古诗词之美还在于它的画面美，所以杜甫说“诗中有画，画中有诗”。在学习古诗时，结合图画是最有效的学习方式。在教学时，结合图片，引导学生展开想象。在教学时，教师要抓住诗词中的关键