小学音乐-《拍手拍手》教学设计学情分析教材分析课后反思

《拍手拍手》教学设计教学内容：通过对歌曲的聆听，提高学生对乐曲欣赏能力和用口风琴体验乐曲创编。教学意图：在六年级的歌曲学习中，出现了很多关于对旋律进行简单创编的课后题，学生对歌曲的创编无从下手，本节课通过让学生从音乐要素中感受乐曲的风格、情绪，开阔学生的音乐视野，从简单创编中感受音乐要素和旋律创编的规则。学情分析：本节课是六年级下学期将要学习的内容，在音乐知识技能上，学生有了一定的积累，能够初步表现节奏、强弱、速度、音高等音乐要素，所以在本课中我设计了以欣赏为基础、以创编旋律线条贯穿全课，以此逐步提高学生音乐感受力和表现力。根据学生的年龄特点及歌曲的难易程度，创编并表现好歌曲从口风琴的演奏中感受旋律、情绪、速度等音乐要素的变化，拓展音乐视野。教学目标：指导学生聆听拍手拍手第一乐段，分析歌曲的情绪、变奏变化，逐步引导学生对视唱练耳的训练，培养学生对歌曲旋律的简单创编，用手中的器乐来增加的音乐表现力。知识与技能目标；指导学生聆听拍手拍手第一乐段，分析歌曲的情绪、变奏变化，逐步引导学生对视唱练耳的训练，培养学生对歌曲旋律的简单创编，用手中的器乐来增加的音乐表现力。过程与方法目标：通过自主合作学习，感受并尝试演奏不同的伴奏形式，在老师的辅助下提高不同伴奏形式对音乐表达的感受。情感态度与价值观目标：通过歌曲伴奏形式的改编，让学生在口风琴多种伴奏形式下对比演唱，感受演唱的变化，增加学生演唱的乐趣，激发学生演奏口风琴并用乐器来为演唱伴奏的兴趣。教学重点：1、聆听歌曲，感受不同的伴奏带来的音乐变化。2、对乐曲进行简单的创编，了解创编旋律的基本乐理知识。教学过程：一、现场演奏：师：同学们上节课我们学习了一首非常欢快热情的歌曲《拍手拍手》，大家不但会演唱还可以用手中的口风琴演奏，我们之前的演奏都是以吹奏主旋律为主，今天我想请一位同学和老师合作演奏歌曲的第一乐段。二、配器解密：生演奏主旋律，师演奏分解和弦师：刚才吴中越演奏的是主旋律师：老师在为主旋律进行伴奏生：伴奏师：那谁来说说我是用什么形式来为主旋律伴奏的呀？生：回答师：刚才老师加入了分解和弦来为歌曲伴奏的，加入了分解和弦使主旋律变得怎么样？生：为主旋律不单调，增添了色彩师讲解分解和旋：由低音开始依次排列开的和弦叫做分解和弦，每一个音依次演奏。300多年前早期的钢琴音乐中，著名的阿尔贝蒂低音，就运用了分解和弦来伴奏。18世纪以后浪漫派作家的作品中，分解和弦的应用就极为普遍了，并且越来越复杂。（出课件分解和弦）师：下面咱们来看一下歌曲第一段出示第一乐段ppt伴奏谱师：这首歌曲比较欢快，所以我用的八分音符和四分音符来编写伴奏，大家一起来视奏一下，师给个前奏再吹。师：第一乐段的旋律是欢快跳跃的，咱们的伴奏应该怎样演奏？生：短促、跳跃。下面同学们你们来完成合奏，请一组同学伴奏，其他同学演奏主旋律。师：刚才我们的合奏带给大家什么感觉？琴声变得怎么样？生：有层次音乐变得丰富我想请一位同学与老师合作进行第一乐段的合奏，请一部分同学轻声演唱。师：感觉怎么样？我们的伴奏为你们的演唱起到了什么作用？生：是我们的演唱更有情绪了师：我再请一位同学和我合作一下，你们听一听这一次我用的什么方法来伴奏的？下面再来说说在刚才的表演中是如何伴奏的？生：回答出来了。柱式和弦介绍：所有的和弦音符同时发生，并以一定的节奏重复，在乐谱书写时看上去如同一根根的柱。师：老师也用柱式和弦为歌曲创编了伴奏，下面我们一起来看看本节课出现的柱式和弦有那几组。你在琴上无声试着找一找。找出四位同学分别吹奏四组和弦。吹完后提要求。演奏要短促跳跃。请四位同学和老师合作，四人合作为老师主旋律进行伴奏。其他同学轻声演唱。这一组的口风琴伴奏为你们的演唱又带来了什么不一样的感觉？有层次有空间感有立体感，使得声音变得饱满有力，为歌曲的演唱增添了热情。下面我请一组同学为歌曲伴奏，一组同学演奏主旋律。小结：我们无论用什么样的口风琴伴奏方法，都是为了歌曲的演唱来服务的。刚才我们一直在为歌曲的第一乐段进行口风琴伴奏的创编，这首歌的第二乐段我们主要任务就是把二部合唱和谐统一的进行演唱。每声部找出一位同学伴奏主旋律，其余同学分声部演唱歌曲。下面我们跟着伴奏音乐完整的演唱歌曲，请2组伴奏6人、主旋律的同学为大家的演唱进行伴奏。学生表演唱师：今天我们学习了两种伴奏形式来为歌曲伴奏，下面我请咱班两位小演奏家运用今天学习的这两种方法和老师合作，为大家带来一首不同风格的乐曲《鸿雁》请大家欣赏师生表演《鸿雁》师：刚才演唱除了口风琴还加入了吉他伴奏，吉他是一个和弦乐器，常用和弦来为歌唱伴奏，使歌曲变得更有感染力。师结束语：今天我们学习了怎样为歌曲伴奏是歌曲演唱变得更加生动，又体验了器乐合作带来的快乐，相信同学们掌握这种方法为今后的学习有所帮助。这节课就上到这里，下课。《拍手拍手》学情分析本节课是六年级下学期将要学习的内容，在音乐知识技能上，学生有了一定的积累，能够初步表现节奏、强弱、速度、音高等音乐要素，所以在本课中我设计了以欣赏为基础、以创编旋律线条贯穿全课，以此逐步提高学生音乐感受力和表现力。根据学生的年龄特点及歌曲的难易程度，创编并表现好歌曲从口风琴的演奏中感受旋律、情绪、速度等音乐要素的变化，拓展音乐视野。《拍手拍手》效果分析通过上这节公开课我为学生们讲解了口风琴的两种伴奏形式，拓展了学生在合作演唱中口风琴伴奏的多样性，更好的为演唱服务，增加了演唱效果，丰满了伴奏肢体结构和音效，引起学生对器乐演奏的兴趣，在器乐演奏和学习中找到乐趣。《拍手拍手》教材分析《拍手拍手》是一首F调、2/4拍两段体结构的歌曲。曲调流畅欢快，是一首颂扬和倡导精神文明风尚为题材的儿童歌曲，在我校口风琴辅助课堂教学中，也被列为重点演奏和编创歌曲，在学生上一课时学会演唱的基础上，本节课进行了旋律编创伴奏的内容教学，让学生感受多种形式的伴奏来为歌曲演唱服务。评测练习学生能用自然圆润的声音演唱歌曲《拍手拍手》。口风琴为歌曲伴奏除了演奏主旋律，这节课你还学习了哪种伴奏形式？你能为同学的演唱伴奏吗？A分解和弦、B柱式和弦。同学们你能在其他歌曲里发现这两种伴奏形式吗？它为歌曲的演唱带来怎样的效果？学生亲身体验歌曲编创，尝试演奏各种形式的分解、柱式和弦吧。《拍手拍手》课后反思本节课我的设计意图是运用口风琴来为歌曲演唱进行伴奏，我们六年级的学生能够熟练的用口风琴演奏c、f、g的歌曲，在课堂学习中我们可以让学生自主的来完成主旋律的吹奏帮助学生学习新授歌曲，解决歌谱演唱，运用口风琴自主学习也成为了我们音乐课堂中必不可少的环节。学生除了可以用口风琴演奏主旋律来和演唱的同学合作以外，我们也在探索一些新的方法来让口风琴在课堂中发挥更多、更大的作用。可以让学生借助口风琴这个媒介，更深层次的参与到音乐课堂中。其中就涉及到音乐的创编与合作。我们小学阶段的音乐创编是一个系列活动，是从即兴的创编到有意识的创作实践活动的过程，我们的学生从用三个音的即兴的创编，到旋律创编活动中的填空和按节奏编创旋律，都是培养学生的创作能力。在此基础上我们在课堂中逐步渗透一些简单的伴奏方法，比如今天我们课堂中学习的分解和弦和柱式和弦，这些知识涉及到了基本乐理，也超出了小学阶段学习的知识水平，如果从理论上来直接教授学生，学习起来可能会比较枯燥，比较难以理解，所以这节课我的教学设计是让同学们了解口风琴两种伴奏形式，从两种伴奏形式中找到规律，并尝试演奏和感受这两种伴奏形式为我们的演唱带来不同效果。这些知识在班级内进行分层次的学习，在外面没有学习乐器的同学在班内占了大多数，我引导他们能够演奏出主旋律的同时，尝试演奏简单的和弦来为歌曲伴奏，就像刚才课堂中体现的，演奏一些编写的简单和弦谱来为歌曲伴奏。在外面学习过乐器的同学有一定的基础，我们引导他们掌握一定方法后呢进行和弦的创编，他们演奏正谱来为歌曲伴奏的机会很少，对小学生也比较难，通过教学让这些学生掌握一些简单的歌曲伴奏方法，伴奏的和弦公式，找到规律，这些孩子就可以对歌曲进行简单的创编了。今天来为《红雁》伴奏的两位同学就是自己写的伴奏谱，我给他们进行了简单的指导，这个谱子可以发到班里让更多的同学来演奏，再演唱《红雁》的时候就可以用口风琴来伴奏了。通过本节课的学习也是让班里的同学们进行不同角色合作的过程，通过演奏主旋律、和弦来为歌曲伴奏让我们的演唱更加丰富，有了器乐伴奏的体验也可以帮助学生在演唱时更好的把握歌曲的情绪。同时也是让学生体验器乐合作带来的快乐。《编花篮》课标分析《音乐课程标准》倡导我们审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践”，我遵循新课程的理念，以激发学生的兴趣，调动学生的情感为本节课的教学的主线，设计了本节课的教学目标。知识与技能目标；指导学生聆听拍手拍手第一乐段，分析歌曲的情绪、变奏变化，