小学数学-原来有多少教学设计学情分析教材分析课后反思

第八单元20以内的进位加法解决问题（二）——原来有多少教学内容人教版义务教育教科书小学数学一年级上册第八单元《20以内的进位加法》，教材98页，例6求“原来有多少”及相应练习题。教学目标1．使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。

2．使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生进行数学交流的意识和能力。

3．使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的习惯；使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。

教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。教学准备：课件。教学过程复习导入回顾9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几的加法。课件展示复习题，点名口算。师：今天我们就来用这些加法解决生活中的实际问题。(板书课题：解决“求原来有多少”的实际问题。探究新知1.创设情境课件展示：圣诞老人送礼物，已经送出4个礼物，袋子里还有5个，原来有多少个？提问：你会列算式吗？2.学生自主探究，教师巡视指导。3.指名板演。4.请板演同学说明自己的想法及解题过程。小结：这节课我们一起来探究“原来有多少的问题。”板书：原来有多少5.课件演示解题思路及解题过程。三、巩固练习1.（课件展示图片）体育老师领走了7个哨子，还剩下5个，原来有多少个？2.（课件展示图片）吃了8个鸡蛋，还剩6个，原来有几个鸡蛋？3.（课件展示图片）孙悟空摘桃子：我已经摘了7个桃啦！树上还剩6个桃，树上原来有多少个桃？4.（课件展示图片）懒羊羊送给村长9条鱼，还剩下7条，原来有多少条鱼？（口头列算式）5.老鹰捉小鸡的游戏，已经捉走了8只小鸡，还剩4只，原来一共有几只小鸡？（口头列算式）四、课堂总结1.学生谈收获。2.教师总结：要求原来有多少，就是要把两部分合起来，一部分是去掉的，还有一部分是剩下的，用加法计算。五、当堂检测1.独立完成108页，第8题。2.订正答案。学情分析本课学习的求被减数的实际问题，在日常生活中常常会遇到，它是求剩余问题的逆思考，实质上是从另一个角度理解的求和问题。学生开始学习这类问题时可能有一定的困难。但学生已有用减法解决求一个加数的实际问题的逆向思考经验，只要充分利用这些经验，学生就可以理解用加法求被减数的算理。效果分析本节课，主要让学生看图想图意，找题中隐含的条件，说数量关系，写算式这样的流程进行教学。在教学时我发现学生会正确列式，但要求学生说出数量关系，有一定的难度。针对出现的问题，我采取了这样的教学办法，每做一题都让学生在练习本上画一画等方法找出数量关系，并且指名学生板演，然后在全班中说数量关系，在这样反复说的过程，加深学生对数量关系的理解，同时锻炼了学生的语言表达能力，为以后学习应用题打下坚实的基础。

本节课的教学任务顺利完成，大部分的孩子都掌握了解决此类实际问题的思路与方法，课堂气氛热烈，孩子们的兴趣较高，但在这样的课堂中，往往有些性格内向，胆子较小的孩子被老师忽略，有些孩子反应很快，对于老师所提问题脱口而出，以至于还有些孩子都没有独立思考的时间，这种现象会影响到这部分孩子的思考能力，表达能力，所以在以后的教学中作为老师首先应适当地进行调整，尽量多地关注到每一个学生，让每一个学生都能得到均衡发展。教材分析学生已经初步理解了加法的含义，并能应用加法解决一些简单的实际问题。本节课主要学习用加法计算“求原来有多少的实际问题”。由于这些问题的现实背景稍微复杂一些，条件与问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径不甚一致，以往解决的问题都是按照事物发展的顺序，求出发生之后的结果；而本题是由现在去推想事情发生之前的数量，对于学生来说需要逆向思考，这样的问题对于一年级学生来说有一定难度的，其难度主要体现在两点：一是问题情境比较复杂，需要学生弄清条件与问题的关系；二是学生可能受原有的定势影响，见到“剩下”二字，就用减法来计算，出现错误列式。因此教材中呈现了画图的策略，使学生体会到：当问题不好理解时，可以采用画图帮助理解，找出信息和问题之间的关系，确定解答方法。评测练习1．小猴子摘了7个桃子，树上还剩5个桃子，树上原来有几个桃子？

2．公交车在超市门口下了4个人，车上还有12个人，车上原来有几个人？

3．妈妈买了一堆苹果，小丽吃了一半还剩8个，妈妈买了几个苹果？

4．游走了4只小鸭子,河里还有13只小鸭子，河里原来有几只小鸭子？

5．商店卖了7把伞,还剩7把伞，商店原来有几把伞？

6.哥哥送给弟弟5支铅笔后，还剩13支，哥哥原来有几支铅笔？

7.一本图画书，小红看了18页，还剩2页没看，一共有多少页？

8.从停车场开走5辆车，还剩14辆车，停车场原来有多少辆车？

9.同学们做16盏灯笼，已经做好了4盏，还剩多少盏没做好？

课后反思教学时使学生在情境中，认真读题，理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，找出已知条件和要求的问题，并能正确列式计算。使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生数学交流的意识和能力。使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的习惯。使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确把拿走的和剩下的合起来，就是求原来有多少的实际问题，用加法计算。重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。本次教学中还存在的问题，也是我教数学课以来一直在思考的问题。就是怎样在教学的过程中不仅教会学生理解某一道题，而是要通过某一道题给学生教授一种数学思想，解题思路，建构数学概念。另外，练习的层次性还不明显，在课堂中还应增加一些有思维深度和广度的题目，让一些学习能力强的孩子得到更好的发展。课标分析《新课程标准》指出，数学中应注重所学知识与日常生活的密切联系，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产中的一些实际问题，在小学教学中必须注重理论联系实际。在这节课