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文档简介

2023年陶罐和铁罐教学设计篇陶罐和铁罐教学设计1

1、通过本课学习,相识“陶、懦、恼”等10个生字,会写“陶、谦、虚”等到14个生字,联系上下文理解课文中“御厨、讽刺、软弱,轻视、和谐相处、覆灭”等词语。

2、阅读课文,能读懂课文主要内容,了解寓言蕴含的道理。

3、正确、流畅地朗读课文,分角色朗读课文。

重点:读懂课文课文主要内容。

难点:了解寓言蕴含的道理。

第一课时

一、导入新课

1、揭示课题:

2、出示课文插图,这就是国王御橱里的两只罐子,你们细致看看,哪只是陶罐,哪只是铁罐,你上怎么看出来的?

3、学生沟通,老师点拨(从外形上看,左边是铁罐,是用铁做的。右边是陶罐,是用陶土做的,上边还有漂亮的花纹。从神态上看,铁罐眉毛竖着,邪视着陶罐,嘴巴翘得老高,好象对陶罐不屑一顾的样子,一幅傲慢自大的样子。而陶罐是用温柔的眼睛看着铁罐,笑眯眯的,一幅容忍的样子。从个头上看,铁罐自以为比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把头昂得高高的。)

4、谈话:今日我们学习这则寓言,就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话,让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

二、初读课文

1、选择自己喜爱的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读状况,互帮互助学生字。

出示生字开火车读生字,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,老师随时订正读音,点评。

重点指导“懦”(nuò)“恼”(nǎo)声母都是鼻音

3、读下列词语:

讽刺虚心

高傲软弱

轻视争论

愤怒同日而语

和谐相处羞愧

氧化无影无踪

4、沟通学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

三、再读课文,完整说说课文讲了一件什么事?

(国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。很多年后,被埋在土里的陶罐照旧光滑如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。)

四、指导写字

其次课时

一、复习导入,说话练习

1、巩固词语:

讽刺愤怒

虚心同日而语

高傲和谐相处

软弱羞愧

轻视氧化

争论无影无踪

2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、自读课文,感知陶罐和铁罐的特点

1、铁罐是怎样讽刺陶罐的,它为什么看不起陶罐?请同学们自读课文,用~~~画出铁罐讽刺陶罐的话,并对不理解的地方提出问题。

2、学生自读,老师巡察

3、学生沟通质疑,老师点拨,引导解疑。

4、从找出的语句中可以看出,铁罐有什么特点?(傲慢自大、目中无人)陶罐呢?(虚心、友好、克制)

5、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么?陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的看法,说明白什么?

板书:

虚心

高傲

三、指导多读,深刻体会铁罐和陶罐的特点

1、自读课文,画出铁罐和陶罐的神态的词语。

2、老师指导读。(铁罐的神态是:“高傲──轻视──愤怒”陶罐是:“虚心──自尊”)

3、同桌轮换分角色朗读。

4、老师巡察、指导。

5、抽一、两组在班上读,大家评议。

四、揭示寓意,总结全文

1、很多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么改变?自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。

2、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么?

学生沟通,老师完成板书:

光滑、朴实、美观无影无踪

3、再读课文,说说你喜爱陶罐还是铁罐,为什么?

4、学生沟通。

5、老师小结:

同学们知道了陶罐自始至终虚心大度,宽容自尊,铁罐是高傲轻视怒不行遏。我们应当向陶罐学习。

思索:通过学习这则寓言你明白了什么道理?

四、全班探讨

结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

〖板书设计〗

27

陶罐和铁罐

陶罐铁罐

虚心高傲

光滑、朴实、美观无影无综

陶罐和铁罐教学设计2

1.分角色,有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

3.能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。

本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱;本课教学难点是课文所讲的道理。

一、回顾旧知,导入新课

1.认读汉字,组词。

2.依据词语意思,找出相应的词语。

给国王做饭的厨房。(御橱)

用尖刻的话数说别人的短处,使人尴尬。(讽刺)

相处融洽友爱;不争吵。(和谐相处)

把不同的人或不同的事物混在一起来看待。(同日而语)

3.回顾铁罐的特长和陶罐的短处,用讽刺引出新授。

4.交代学习目标:

a.能找出描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。

b.分角色,有感情读文。

c.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

(设计意图:通过词语的巩固,和课文内的简洁回顾,引出新授,明确本节课的学习目标。)

二、挖掘词语,感悟铁罐

1、学习指导一:

屏幕出示:

2.我能找出表现陶罐、铁罐神态和动作的词语。

a.回顾什么是神态描写。

b.自由读2——8自然段,用圆圈画出陶罐和铁罐神态和动作的词语。

(1)请生拿出笔,带着问题自由读课文,边读边画。

(2)生自由读文,汇报,把生找到的词语板书(板书:铁罐:讽刺、高傲、轻视、愤怒,陶罐:虚心、争论)。

(3)请生看板书,齐读词语,师订正错误读音,对于难读词语师范读,生跟读。

2.理解词语,感悟铁罐。

再读这三个词,围绕这三个词语理解铁罐的高傲。

(1)师:这三个词语都是写铁罐看法高傲,现在请大家默读课文2-8自然段,从铁罐说的话中,找一个例子来证明铁罐的高傲。

(2)生默读课文,并谈自己找到的例子,体会铁罐的高傲,对于生找到的例子赐予恰当点评。

(3)小结:看来这个铁罐的确是个高傲的家伙,大家再读一读这三个词语。(师手指“高傲、轻视、愤怒”三个词)

(4)师:这三个词语都有高傲的意思,可又有什么不同呢?

三、入情入境,读出韵味

1、自创表情动作,表演感悟:

屏幕出示三句话:

a.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐高傲地问。

b.“我就知道你不敢,软弱的东西!”铁罐说,带着更加轻视的神气。

c.“住嘴!”铁罐愤怒了,“你怎么敢和我同日而语!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却恒久在这里,什么也不怕。”

(1)请生自由读这三句话,并从中选一句来设计相应的表情、动作再读一读。

(2)生自由表演读,体验铁罐的高傲自大、目空一切。

2.师创设情境,指导学生特性朗读与表演。

3.领悟情感,学写词语,积累词语。

(1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞愧,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”)

师:“铁罐在说这句话时是怎样的神情呢?”

(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞愧,你算什么东西!”铁罐地说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”)

师:“你们能填上一个词语,来表示铁罐这时候说话的神态吗?”

(2)请生填词,并依据自己填的词语读出其中的味道,表现出铁罐此时“怒不行遏、怒火中烧、怒发冲冠、大发雷霆……”

大发雷霆怒气冲天怒发冲冠

四、激情思辨,领悟陶罐

1.师鼓弄玄虚引出关键词,师:“学到这,陈老师不得不不请大家帮我解决一件麻烦的事了。你们看,就是它!”(屏幕出示:软弱)

2.请生读这个词语,师订正错误读音,并范读,生再读。

3.释义“软弱”,理解“软弱”。

4.生畅谈理解,感悟陶罐:

(1)师手指“软弱”:铁罐说他要把这个词语送给陶罐,你们说陈老师能听他的吗?

(2)师装糊涂,问:“怎么不能?铁罐的确很简单破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么还不软弱?”

学生大胆辩驳,谈自己如何理解陶罐并不软弱。

(3)师接着假装糊涂:“可陈老师还是怀疑!你们看!”(屏幕出示铁罐图片)“铁罐总是横眉冷眼、冷嘲热讽地对待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐图片)还是一脸微笑。铁罐都指着陶罐的鼻子骂了,陶罐还不还击,这还不软弱啊?”

激发学生再次辩驳,畅谈自己的理解。

5.师小结:是啊!陶罐哪里是软弱。分明是他谦让的美德。(屏幕上的“软弱”消逝)

五、配音朗读,再起高潮

1.为生创设呈现自我的舞台,每个人都来当配音演员

师:“刚才同学们学得很好,现在陈老师为你们设计了一个脚本,请你们来演一演。你们看!”(屏幕出示:陶罐和铁罐对话的无声动画)

2.同桌两人练习配音。

3.生配音,评价

(设计意图:充分运用多媒体,结合文本制作了无声动画,营造了视觉氛围,请学生担当配音演员,为学生创设了一个呈现自我的舞台。)

六、主动创作,深化感悟

1.引导学生学会学习,用课文第一部分的学习方法学习课文其次部分

学习指导二:

小组内分角色练读10——17自然段。

角色安排合理。

留意抓住人们与陶罐的神态,能运用上表情与动作更好。

2.小组展示朗读。

3.谈感受,领悟故事告知人们的道理

4.赠送名言

陶罐和铁罐教学设计3

一、文本细读:

本篇课文是一篇寓言故事,看似简洁,却寓意深刻。向我们讲解并描述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲解并描述了在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的,傲慢的铁罐瞧不起陶罐,常常讽刺他。后半部分向我们介绍了很多年后,当人们挖掘出陶罐的时候,铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短,但是,陶罐与铁罐的看法差异通过人物语言表现得特别明显,这和最终的结局形成了剧烈的反差。本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子,让我们深深体会到陶罐的虚心,铁罐的高傲。文章中的一些词语也说明白这一点。如傲慢、看不起、高傲、讽刺、虚心、轻视、争论、生气等许多。

文章以两只罐子的对话为线索,故事告知我们,每个人都有特长和短处,要擅长看到别人的特长,正视自己的短处,相互敬重,和谐相处。

二、设计理念:

本篇课文故事看似简洁,却寓意深刻,向我们讲解并描述深刻的道理,而这大部分都是通过对话的方式来完成的。因此做如下设计:1、在朗读中体会,在想象中感悟。2、在比较中质疑,在沟通中解惑。3、从课堂走向生活,由学问转化为实践。

三、教学目标:

学问与技能目标:

1、相识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字,会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文中的故事内容,思索陶罐和铁罐的最终结局。

4、读课文,了解语言蕴含的道理。

5、理解课文内容,学会全面地看问题,懂得:要多发觉别人的特长,要正视自己的短处。并且学着用发展改变的眼光正确地看待人和事物。

过程与方法目标:

1、接着进行自主识字,提高学生随文理解词意的实力,同时提高学生的阅读实力。

2、通过朗读课文,指导学生边读边想象,培育学生的想象力。

3、在比较中质疑,在沟通中解惑。培育学生提出问题解决问题的实力。

情感看法与价值观目标:

懂得不以己之长比他人之短,能正视自己的缺点,并且学着用发展改变的眼光正确地看待人和事物。

四、教学重难点:

文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上,学会全面的看问题,要发觉别人的特长,正视自己的短处。这也是教学的难点。

五、课时支配:

两课时

第一课时

一、激发爱好,导入新课。

师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在消逝,世界上发生了许多事情。两只罐子被遗忘在荒芜的场地上,很多年过去了,两只罐子的命运如何?今日我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。

二、初读课文,自学生字,感知课文主要内容。

1、引导学生读文,要求读精确。

学生自由读课文,遇到不相识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、指名读,指导学生把文章读流利。

“渣滓”的“滓”要读轻声。

“陶罐”“铁罐”为了听起来舒适,读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字,在文中读一声。

老师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

3、学生自由读文,想一想文章主要讲了一件什么事。

其次课时

课前一分钟:一生上前讲解并描述一则寓言故事。问生,听了这个故事你明白了什么?(你听得很细致,这短短的一分钟,就让我们大家有这么大的收获,既听到了好听的故事,又明白了一个道理)

一、回顾课文内容。

1、上节课我们也初步学习了一则寓言故事,题目叫《陶罐和铁罐》,谁情愿把这则寓言故事的主要内容给大家复述一

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