《蒙台梭利教学法》-07-蒙台梭利语言教育课件

蒙台梭利教学法1第七章蒙台梭利语言教育2目

录CONTENTS蒙台梭利语言教育概述蒙台梭利语言教育实践3案例写字练习的教具图画练习能很好地锻炼写的能力。图画练习需要如下教具：小木台、金属嵌板、轮廓图和彩色铅笔。幼儿学习描画图形和线条对其语言发展有什么作用？4蒙台梭利语言教育概述501一、语言教育的目标（一）（二）（三）促进幼儿语言发展。6提高幼儿的智力水平。提高幼儿的社会交往能力。二、语言教育的内容（一）听听的训练是幼儿语言发展的基础。训练幼儿的听力，使其注意周围环境的各种声音并能辨别声音之间的区别，可以加强幼儿听力分辨及组合的敏感度，进而学会如何组织语言表达自己。听的训练内容有安静游戏、听指令做动作、听故事、听录音、指令接龙、寻声游戏、听别人交谈等。7二、语言教育的内容（二）说在实际操作中，教师可以结合具体环境进行情景式教学。还可以通过教具对幼儿进行说的训练。此外，教师还可以设置形式多样的游戏活动培养幼儿的表达能力。8二、语言教育的内容（三）写蒙台梭利认为，写是低级的语言阶段，它主要是心理运动机制起作用，而读是纯粹的智力活动。因此，写应先于读进行并能为读做准备。9二、语言教育的内容（三）写10写的教育内容主要有数字涂鸦、制作“砂纸字母小书”、用辅助工具画几何图形并涂色、描画几何图形嵌板、描砂字母板、在沙盘里写字、描摹姓名、制作立体字、字母线上摆字母、缝字母、制作拼音字母表、装饰汉字、田字格里摆图案、制作邀请卡等。二、语言教育的内容（四）读11应根据各年龄阶段幼儿的发展特点选择不同的阅读材料，以激发他们对书面文字的兴趣。教师要声情并茂地带领幼儿阅读，并注意引导幼儿使用正确的词汇准确发音，耐心解答幼儿在阅读中遇到的问题。教师应使用与阅读内容相匹配的教具帮助幼儿将阅读与生活经验结合起来，加深幼儿对阅读材料的理解。二、语言教育的内容书写和阅读教学的三个阶段有助于发展抓握和使用书写工具所必需的肌肉技巧的练习。有助于形成书写所必需的肌肉动作记忆的练习。组词练习。拓展阅读12三、语言教育的方法（一）进行语言教育活动13（二）创设有利于语言发展的环境（三）多种课程整合（四）与我国语言艺术相结合四、语言教育教具（一）常用的语言教育教具——三步卡三步卡又称三段卡，分别为A卡、B卡和AB卡。其中，A卡是一件事物的形象图片；B卡是一件事物的名称；AB卡是一件事物的图像和名称的组合卡。三步卡在符号与具体的事物之间建立了一座桥梁，是蒙台梭利教育精髓的具体体现。14四、语言教育教具15四、语言教育教具教师把AB卡逐一放在工作毯上，并一一说出卡片的名称。教师取出A卡，按照从左到右的顺序与AB卡一一比对，找到相应的卡片配对。然后请幼儿操作。教师取出B卡，也按照从左到右的顺序与AB卡一一比对，找到相应的卡片配对，然后请幼儿操作。拿走AB卡，用A卡和B卡进行配对练习。完成后，用AB卡进行错误订正。16四、语言教育教具（二）语言教育教具的选择1教师应针对不同年龄阶段幼儿的语言发展水平，选择适合其发展水平的教具。2教师应根据教学目标灵活地选择语言教育教具。1702

蒙台梭利语言教育实践18一、听的训练（一）安静游戏适合年龄：3岁以上。教具构成：1个计时器或钟表。教育目的：使幼儿学会安静地倾听；培养幼儿的听觉专注力。19一、听的训练（一）安静游戏基本操作：教师引导幼儿轻轻（不要发出声音）地站起来，双手叉腰、闭上眼睛。带领幼儿做深呼吸，让身体渐渐放松。教师出示并介绍计时器，给计时器设定时间，一般为2～3分钟。……（详细内容请查阅课本180页。）20一、听的训练（一）安静游戏注意事项：（1）教师应提醒幼儿：如果在计时器铃声没有响起前就睁眼，也必须保持安静。（2）教师的语言提示应吐字清晰、发音标准，哪怕用很小的声音讲话时也要做到这一点。变化与延伸：（1）教师可以换不同的教具让幼儿闭眼听声。（2）听声游戏：教师请幼儿静坐不动，然后轻唤某一个幼儿的名字，要求听到自己名字的幼儿必须以最安静的移动方式坐到教师身边。21一、听的训练（二）猜猜我是谁01适合年龄：3岁以上，且有安静游戏的经验。02教具构成：1个眼罩。03教育目的：教幼儿学会分辨不同的声音；增强幼儿听觉的灵敏性。22一、听的训练（二）猜猜我是谁04基本操作：教师和幼儿一起围坐在蒙氏线上。教师请一名幼儿坐在中间，戴上眼罩，示意另一名幼儿说：“你知道我是谁吗？”让戴眼罩的幼儿猜一猜并说出说话幼儿所在的位置和姓名。教师邀请幼儿轮流带上眼罩，反复进行游戏。23一、听的训练（二）猜猜我是谁06变化与延伸：（1）教师让幼儿更换所说内容。（2）猜者戴上眼罩后，其他幼儿可以悄悄地变换位置，增加游戏的难度。05注意事项：幼儿在活动中始终保持安静，以免影响戴眼罩幼儿的判断。24一、听的训练（三）听指令做动作适合年龄：3岁以上。教具构成：教师需提前教幼儿认识五官和四肢。教育目的：使幼儿能听懂语言动作指令，并正确做出相应动作；培养幼儿听力的专注性和快速反应的能力。25一、听的训练（三）听指令做动作基本操作：教师向幼儿介绍活动规则：根据听到的声音指令，快速反应并做出相应的动作。教师发出指令“摸摸头”“摸摸耳朵”“捂住眼睛”“捏捏鼻子”“拍拍手”“跺跺脚”等，请幼儿做相应的动作。教师请幼儿两两相对，轮流发指令，让对方做动作。26一、听的训练（三）听指令做动作注意事项：应根据幼儿对各个指令反应的快慢决定指令重复的次数和频率。变化与延伸：（1）教师可以在活动中加入一些能让幼儿互动的指令。（2）听歌曲《头肩膀膝盖脚》做动作。（3）教师带领幼儿做与指令相反的动作游戏。27二、说的训练（一）传悄悄话1适合年龄：3岁以上，且有安静游戏的经验。2教具构成：画有各种物品的卡片。28二、说的训练（一）传悄悄话教育目的：使幼儿学会倾听；增强幼儿的3

听觉敏感性；培养幼儿对语言的兴趣。29二、说的训练（一）传悄悄话基本操作：与幼儿围坐一圈。教师选择一张卡片，并告诉身边的幼儿卡片上物品的名称，让这名幼儿将听到的物品名称悄悄告诉下一个幼儿，一个一个地将话传下去，直到传给最后一个幼儿。请最后一个幼儿将自己所听到的物品名称大声说出来，并在教师提供的卡片中找出相应的卡片，展示给所有人看。一轮活动结束后，让一个幼儿选择一张卡片，再次进行活动。30二、说的训练（一）传悄悄话5注意事项：应提醒幼儿传话时一定不能让其他人听到，且吐字必须清晰。631变化与延伸：教师可以借助教室里的实物，将传的话换成指令。二、说的训练（二）与别人打招呼适合年龄：3岁以上。教具构成：小兔、小猫的手偶。教育目的：教幼儿学会和别人打招呼；培养幼儿讲文明、懂礼貌的良好习惯。32二、说的训练（二）与别人打招呼基本操作：用手挡住嘴，发出“喵喵喵”的声音，请幼儿猜一猜模拟的是哪种小动物的声音。幼儿猜对后，教师出示小猫手偶并用手偶和幼儿打招呼：“小朋友们好！我是小花猫。”拿出小兔手偶，与小猫手偶一起示范“你好”“再见

”等常见的打招呼内容。（3）邀请两组幼儿用手偶表演小兔和小猫打招呼。（4）请幼儿两两一组练习打招呼。33二、说的训练（二）与别人打招呼注意事项：打招呼时，发音要清晰、准确。变化与延伸：（1）教师结合日常生活教育的内容，教幼儿学习问路、指路、购物、请客、做客等生活场景的常用语言。（2）教师选择合适的动画片片段，让幼儿学习人物间的对话，然后进行表演。34二、说的训练（三）语音盒01适合年龄：3岁以上。02教具构成：砂字母板和语音盒。03教育目的：使幼儿学会区分不同字母的发音；培养幼儿的专注力和思考能力。35二、说的训练（三）语音盒36二、说的训练（三）语音盒04基本操作：以“b”和“d”为例，教师可按照以下步骤进行操作：取“b”和“d”的语音盒，并列摆放在工作毯上，再将“b”和“d”的砂字母板分别放在相应的语音盒前，然后向幼儿介绍工作。取“b”语音盒中的某一卡片（如菠萝），请幼儿观察，然后用清晰、准确的语言说出卡片上的物品名称，并让幼儿跟着一起发音。最后，将卡片放在“b”的砂字母板下方。……（完整内容查看课本184页。）37二、说的训练（三）语音盒06变化与延伸：（1）更换其他字母的语音盒进行操作。（2）教师准备与语音盒中的卡片相配套的实物模型，让幼儿用卡片与实物模型配对，并说出物品名称。05注意事项：发音要清晰、准确。38二、说的训练（四）我喜欢的水果适合年龄：3.5岁以上，且对常见的水果有基本的认识。教具构成：各种水果的实物或模型。教育目的：（1）教幼儿认识水果的外形特征，并能正确区分常见的几种水果。（2）培养幼儿的口语表达能力。（3）培养幼儿热爱大自然的情感，激发其探索大自然的兴趣。39二、说的训练（四）我喜欢的水果基本操作：取教具，铺好工作毯，并向幼儿介绍工作。将托盘摆放在工作毯的上部，请幼儿依次说出每种水果的名称。示范：在托盘中找到自己喜欢的水果，展示给大家看，并说出水果的名称、颜色和口味。请幼儿从托盘里找出自己喜欢的水果，并像教师那样说出水果的名称和特征。请幼儿重复进行此练习。活动结束后，与幼儿一起整理教具并将教具归位。40二、说的训练（四）我喜欢的水果注意事项：教师需提醒幼儿：必须选择托盘里的水果进行描述。变化与延伸：（1）“猜水果”游戏：请一名幼儿描述水果的特征，另一名幼儿猜一猜水果的名称。（2）让幼儿试着描述自己喜欢的人物和动物、喜欢做的事情、喜欢去的地方等。41二、说的训练（五）说反义词1适合年龄：4.5岁以上。2教具构成：反义词图卡。42二、说的训练（五）说反义词3教育目的：教幼儿学习和使用反义词，增加幼儿的词汇量。43二、说的训练（五）说反义词基本操作：取教具，铺好工作毯，并向幼儿介绍工作。出示反义词图卡，请幼儿观察图卡都有什么特点。取出一张图卡，描述图卡上的内容，然后拿出对应的反义词图卡，并引导幼儿描述图卡内容。……（完整内容查看课本186页。）44二、说的训练（五）说反义词5注意事项：（1）教师应根据幼儿的接受能力和理解能力选择所教内容，并按照由易到难的顺序依次引导幼儿学习。（2）教师每次所教的反义词不能超过三组。45二、说的训练（五）说反义词6变化与延伸：教师讲一个反义词故事，请幼儿根据故事内容说出缺失的反义词。46三、写的训练（一）金属嵌板适合年龄：4岁以上，且有几何图形嵌板橱的操作经验。教具构成：（1）1个托盘、1张白纸、装有彩色铅笔（1只红色、1只黑色）的笔筒。（2）金属嵌板教具：由5个曲线型图形和5个直线型图形组成。47三、写的训练（一）金属嵌板48三、写的训练（一）金属嵌板教育目的：直接目的——教幼儿学会正确的握笔和书写姿势；教幼儿正确掌握各种不同形状的名称。间接目的——提高幼儿的手眼协调能力，为将来学习书写做准备；培养幼儿的美感、秩序感和专注力。49三、写的训练（一）金属嵌板基本操作：以圆形嵌板为例，教师可按照以下步骤进行操作：取教具，并向幼儿介绍工作（此项工作需要在桌面上进行）。将白纸摆在桌子中央，再把圆形嵌板外框取出放在纸的中间，用手沿着嵌板框的边缘触摸一圈，以使嵌板与白纸充分接触。选择黑色彩笔，向幼儿示范正确的握笔姿势。……（完整内容查看课本187页。）50三、写的训练（一）金属嵌板注意事项：（1）如果幼儿的拿笔姿势不正确，教师应及时给予指导。（2）为了使图形的效果更加突出，在第一次操作时最好用黑色的铅笔。待幼儿熟练后，可换为彩笔操作。（3）因描画带钮的金属嵌板外沿比描画框架难度高，所以此活动应从框架开始练习。51三、写的训练（一）金属嵌板变化与延伸：（1）涂色游戏：教师请幼儿用彩笔将图形的空心部分涂上喜欢的颜色。（2）教师指导幼儿将多个图形叠画在一起，组成新的图形并涂色。52三、写的训练（一）金属嵌板53三、写的训练（二）摆字母01适合年龄：5岁以上。02教具构成：活动字母箱、画有字母线的绒布或硬纸板、字母位置提示卡。03教育目的：教幼儿认识字母，为书写做准备；培养幼儿的专注力和观察力。54三、写的训练（二）摆字母04基本操作：取教具，铺好工作毯，并向幼儿介绍工作。将画有字母线的绒布平铺在工作毯上，参照字母位置提示卡，从活动字母箱中依次取出全部活动字母，以从左到右的顺序在字母线上排列。每取出一个字母，都应配以相应的语言提示。用三阶段教学法教幼儿进行名称练习。请幼儿操作。活动结束后，和幼儿一起整理教具并归位。55三、写的训练（二）摆字母05注意事项：（1）教师在进行三阶段教学时，每次练习不能超过4个字母，且要进行多次的复习和巩固，以免造成幼儿记忆混乱。（2）在教具归位时，应注意按照字母顺序收回字母。56三、写的训练（二）摆字母06变化与延伸：（1）让幼儿描画字母的轮廓并涂色。（2）将活动字母箱与砂纸字母板放在一起练习。57三、写的训练（三）组字练习适合年龄：4岁以上。教具构成：正面为动物图画，背面为汉字（左右结构）的卡片，如鸭、狗、猫、虾、蛇等。教育目的：使幼儿初步了解汉字的组字结构，为阅读和书写做准备；培养幼儿的专注力和思考力。58三、写的训练（三）组字练习59三、写的训练（三）组字练习基本操作：以左右结构的字为例，教师可按照以下步骤进行操作：取教具，铺好工作毯，并向幼儿介绍工作。拿出“鸭”字的图卡，将有图画的一面拼好放在工作毯上，然后请幼儿说出图卡中动物的名称。将“鸭”卡翻转过来，引导幼儿认识汉字的左右结构。提示语：

“这个字读作“鸭”，它可以分成左右两半（示范将卡拆为两半），左边和右边合起来就变成了“鸭”字。所以，我们把这种汉字结构称作左右结构。”（为了加深幼儿对左右结构的理解，教师可以多次示范字的拆分）……（完整内容查看课本189页。）60三、写的训练（三）组字练习注意事项：（1）卡片上的物品必须是幼儿所熟知的。（2）教师不必要求幼儿认识每个字，只要求幼儿理解左右结构的意思即可。变化与延伸：教师可以用同样的方法帮助幼儿认识汉字的上下结构、半包围结构、包围结构等。61三、写的训练（四）制作立体字1适合年龄：4.5岁以上。2教具构成：橡皮泥、垫板、文字样卡、硬纸板。362教育目的：培养幼儿对汉字的兴趣；培养幼儿的专注力。三、写的训练（四）制作立体字基本操作：取教具，铺好工作毯，并向幼儿介绍工作。拿出“火”的文字样卡，请幼儿认读，然后用手指按照字的笔顺抚摸一遍。拿一块橡皮泥放在垫板上，根据文字样卡捏出“火”字的形状，然后将捏好的立体字放在硬纸板上，配以语言提示“这是‘火’字”。请幼儿操作，并指导幼儿对照文字样卡捏出其他的汉字。活动结束后，和幼儿一起整理教具并将教具归位。63三、写的训练（四）制作立体字564注意事项：（1）教师应选用比较简单的独体字（如“火、上、下、田、中、日、月”等）。（2）教师应提醒幼儿在此项工作完成后洗手。三、写的训练（四）制作立体字665变化与延伸：（1）用胶泥、面团等材料代替橡皮泥制作立体字。（2）教师指导幼儿对照文字样卡，在一张纸上描画出文字轮廓，然后在上面粘贴米粒形成汉字。（3）用橡皮泥做好立体字后，将其固定在一块硬纸板上晒干，做成印章。四、读的训练（一）实物模型与文字卡片配对适合年龄：3～4岁。教具构成：名词卡、与名词卡相对应的实物模型。教育目的：使幼儿能正确地将名词与模型（或实物图）配对；培养幼儿的专注力和思考力。66四、读的训练（一）实物模型与文字卡片配对基本操作：取教具，铺好工作毯，并向幼儿介绍工作。将模型逐个向幼儿展示，并有序地排成一列，边摆边说出模型的名称。取一张名词卡，将它与模型一一比对，找到对应的模型后放在模型的右侧。……（完整内容查看课本191页。）67四、读的训练（一）实物模型与文字卡片配对注意事项：（1）教师应提醒幼儿配对完成后务必做检查。（2）收教具时，应先收模型（按照从左到右的顺序），再收名词卡片。变化与延伸：（1）日常用品盒、语言盒中的模型与名词卡配对。（2）用模型和名词卡进行归类练习。68四、读的训练（二）给图片排序01适合年龄：4岁以上。02教具构成：若干张有故事内容的图片。03教育目的：使幼儿学会根据图片，有序、完整地叙述故事；培养幼儿的专注力和逻辑思维能力。69四、读的训练（二）给图片排序04基本操作：取教具，铺好工作毯，并向幼儿介绍工作。按照前后顺序把所有的故事图片向幼儿一一展示，并根据图片内容完整地讲述故事情节。打乱图片顺序，散放在工作毯上，然后请幼儿观察图片并试着按照故事顺序给图片排序。排序完成后，请幼儿根据图片内容叙述故事（允许幼儿充分发挥想象力）。活动结束后，和幼儿一起整理教具并归位。70四、读的训练（二）给图片排序06变化与延伸：教师让幼儿自编一个故事，并将故事内容画出来，制作成连续的图片或故事书进行展示。