【小学劳动教育的问题及对策研究（附问卷）12000字（论文）】

小学劳动教育的问题及对策研究目录TOC\o"1-3"\h\u10641前言 1131201劳动教育概述 1303671.1内涵 1124661.2作用及地位 1178162小学劳动教育存在的问题 137022.1家庭方面 1272252.1.1父母劳动教育意识淡薄 229892.1.2父母教养方式不合理 2162322.2学校方面 2309792.2.1教师轻视劳动教育 2148422.2.2学生缺少劳动机会和热情 2105422.2.3缺少科学、系统的劳动教育评价标准 348582.3社会方面 316122.3.1缺少劳动教育实践基地 3218632.3.2大众媒体错误导向 3315713小学劳动教育存在问题的原因 3257343.1历史因素 366483.2现实因素 4247594小学劳动教育问题的应对策略 4267934.1家庭方面 4184214.1.1提升父母劳动教育意识 4249854.1.2转变父母教养方式 5223404.2学校方面 5130394.2.1提升教师重视程度 573214.2.2增加劳动机会提升劳动热情 644944.2.3建立健全劳动教育评价、监督机制 6258584.3社会方面 6151324.3.1拓展劳动教育实践基地 7207644.3.2网络、新媒体积极引导 727152结论 818083参考文献 109142附录 13摘要劳动教育是近期大众关注的热点问题，而小学劳动教育在其中起着基础作用，从而突出小学劳动教育的重要性。小学劳动教育存在何种问题、原因是什么、如何解决是大众比较关注的问题。家庭、学校、社会在小学劳动教育上都存在一些问题，家庭方面，家长劳动意识淡薄、教养方式不当。学校方面，教师重视程度低、学生缺少劳动机会和热情、缺少科学的劳动教育评价机制。社会方面，缺少劳动教育实践基地、网络错误导向。本文针对家、校、社三方在小学劳动教育方面存在的问题给出解决策略，家庭方面，转变家长教育理念、采用合理教养方式。学校方面，转变教师教育理念、丰富劳动课程、建立科学评价体系。社会方面，拓展劳动教育实践基地、网络、新媒体积极引导。关键词：小学；劳动；劳动教育前言现在小学劳动教育存在着一些问题，但是如何解决似乎没有绝对确定的方法，大四我在小学一线教育教学的实习中发现小学劳动教育存在着一些问题，不同的教师、学生、家长对劳动教育的看法不同，一些家长、教师也会使用一些方法对小学生进行劳动教育，但是其中一些方法效果并不理想。一些教师、家长在劳动教育上遇到一些问题，有的问题比较常见、众所周知。一些教师能根据自己的工作经验解决一些问题，一些家长错误的理解劳动教育，其中一些问题没有被解决。在实习期间我通过问卷、谈话了解不同的教师、学生及家长对于劳动教育的看法。本文通过实习期间的观察发现一些学校劳动教育存在的问题，通过问卷了解到的家庭劳动教育存在的问题，依据社会经验了解社会方面存在的问题并进行分析。针对问题给出解决策略。1劳动教育概述1.1内涵“劳动”指人类创造物质或精神财富的活动。劳动教育备受关注，2020年3月20日中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，文件中明确指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，同时也是国民教育体系的重要内容，是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划、有组织、有系统的由教育者组织学生参与日常劳动、生产生活劳动、服务性劳动，让学生在劳动中动手实践、得到锻炼，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动习惯。1.2作用及地位劳动教育在“素质教育”的大背景下显得尤为重要，劳动教育的实施有助于学生树立“劳动最光荣、劳动最伟大”的理念，提升学生的劳动热情、劳动积极性，培养学生良好的劳动习惯。有助于形成良好的社会风气，形成人人爱劳动的社会风尚，提升全民族劳动素养。助力我国实现“培养社会主义建设者和接班人”的教育目的，也只有教育与生产劳动相结合才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的人。有助于提升文化自信，担负起青少年的责任和使命，为建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴贡献力量。实施劳动教育是我国重要的教育举措，将劳动教育放在突出位置，文件明确要求在大中小学将劳动课程设置为必修课，并且保证一定量的课时，针对不同学段、不同地域开设不同的劳动课程。劳动教育在一些国家普及范围更广、程度更高。如在美国、日本、俄国开设适合本土的劳动课程并且在此基础之上不断变化课程以适应学生的发展，法国采用三区分课程，墨西哥采用STS教育模式，德国、马来西亚尤为重视师资的培养，英国通过《1988年教育改革法》加强劳动教育等，可见众多国家都如此重视劳动教育[1]。古今中外很多教育家的思想都涉及劳动教育，如马克思、裴斯泰洛齐、杜威、马卡连柯、墨子、颜之推、黄炎培等。我国在2020年颁布劳动教育相关文件充分体现出我国对于劳动教育的重视程度大大提升。2小学劳动教育存在的问题2.1家庭方面劳动教育的实施产生了很多积极作用，但是也暴露出很多问题，体现在不同方面，小学生的劳动教育在家庭教育的实施中存在一些问题。2.1.1父母劳动教育意识淡薄现代中国独生子女家庭众多，家长以唯一的孩子为中心，使用不当的教养方式，过度溺爱，导致孩子衣来伸手、饭来张口，从不过问家务劳动。使得孩子不重视劳动，丧失劳动热情缺失劳动技能。在“应试教育”的大背景下，家长自然而然只重视学习成绩而忽视劳动教育，认为节约劳动教育的时间让孩子把更多的时间放在学习上，进而提升学习成绩。家长的教育观念还停留在一切为了提升学习成绩服务的层面，剥夺了孩子在家承担家务劳动的机会，在调查中得知很多学生具有正确的劳动理念，但缺少劳动技能。很多学生愿意主动参与家庭家务劳动，帮助父母分担家务，孩子提出这样的要求甚至会得到父母的批评，家长对于劳动教育的轻视使得孩子远离了劳动，从而无法体会劳动的快乐，不利于提升学生的动手操作能力、实践能力，掌握劳动经验。家长把一切的时间都留给了学习，但没有想到适度的劳动有助于学习，有助于促进学生的全面发展。在家长的影响下学生会产生错误的、偏激的劳动理念。由于学生在家从来没有参与过家务劳动，学生会认为父母的劳动是理所应当，自己是应该被家长全方位的照顾，家务劳动与自己无关，自己的任务是学习从而忽视了劳动。长此以往下去会出现家庭矛盾，也不利于学生的全面发展。2.1.2父母教养方式不合理由于中国特殊国情，独生子女家庭众多。父母和祖辈把所有的爱都倾注到一个孩子身上，过度溺爱孩子，不让孩子参加家务劳动或学校组织的劳动，更多情况下是家长代劳了学校安排给学生的劳动任务。家长剥夺了孩子劳动的机会，这样的做法会让孩子认为自己就应该过衣来伸手、饭来张口的生活，父母就应该做家务、照顾我。长此以往，会潜移默化的影响孩子的思想，这都来自于父母不合理的教养方式，急需调整。2.2学校方面学校教育是小学生劳动教育的最主要途径，发挥着十分重要的作用，在学校实施劳动教育、组织劳动活动的过程中存在着一些问题。2.2.1教师轻视劳动教育教师在教学任务压力下过度看重学生学业成绩，众多学校也将学生学业成绩作为学生学习水平、教师教学水平的评价标准，以此教师将更多的时间放在提升学生成绩上，从而忽视劳动教育，调查表明很多教师认同劳动教育的重要性和必要性，也想在校组织集体劳动活动，提升学生动手实践能力、创新能力，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。但是还有很大一部分教师教育理念落后，认为劳动教育对于学生学业成绩毫无帮助，不如用更多的时间去做练习题、做试卷，甚至有的教师指导家长不要让孩子做与学习无关的事情，教师错误的教育理念虽然提升了学生的成绩，但是忽视了学生其他方面怎么发展。家长看到优异的成绩，自然就认可了教师的教学方法，使得家长和教师都忽视了劳动教育。如学校其他教师或领导不予指出会让教师深陷其中，在歪曲的教育理念下培养出来的学生很有可能成为“高分低能”，学生缺失劳动技能，不利于学生掌握终身学习的技能，不利于终身发展。2.2.2学生缺少劳动机会和热情调查表明众多学校开设劳动课，但是大多流于形式或不能达到国家对劳动课的要求。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确指出，中小学劳动教育课程每周不少于一课时，中小学每学年均要设立劳动周，在学年内或假期自行安排活动，以集体劳动为主、其他方式为辅来开展劳动教育。学校由于轻视劳动教育，把劳动课变成了变相的自习课劳动可形成虚设，即使有劳动意愿的学生也没有劳动的机会。如：大扫除是劳动教育的重要途径，但一些学校为了不占用学生在校时间将大扫除活动改为放学后进行，甚至学生家长替代学生完成扫除任务。在学业任务的压力之下，学生把主要精力放在系统学科文化知识的学习上，长此以往下来学生会丧失劳动热情，并且缺少劳动经验和养成良好劳动习惯的机会。在实习期间，我所在的学校开设众多校本课程可供学生选择，每个学年都会开展艺术节活动，学生积极性高。如：陶艺制作、DIY油纸伞、百变脸谱、旧物利用创意等。其中有趣的活动学生参与度高，不适应学生需要的活动参与度低。2.2.3缺少科学、系统的劳动教育评价标准任何教育都有评价标准。智育，教师用成绩评价学生的学业水平。德育，教师采用德育评比、德育之星评价学生德育水平。劳动教育也不例外，现阶段劳动教育实施较好的学校存在着缺乏科学、系统的评价标准的问题，劳动课在大多数学校展开，上级教育领导机构没有明确要求学校就没有设定计划，同时也没有相应的评价标准。劳动课也只是停留在扫除、拔草等简单的体力劳动上，劳动教育形式无趣、场所有限等方面存在众多问题[2]。学校积极组织集体活动、积极开展劳动教育，但是活动过后缺少反思和劳动成果展示，开展集体劳动活动学生只感受到了过程而缺少评价。这样的活动会降低学生参与劳动的积极性。劳动教育如何开展、如何评价是现阶段急需解决的问题。2.3社会方面社会参与是小学劳动教育的重要途径，发挥着重要的作用。但是在实施的过程中存在着一定的问题，体现在不同的方面。2.3.1缺少劳动教育实践基地社会劳动实践基地无疑是劳动教育的重要场所，社会缺少这样的劳动实践基地，如：花草树木保护基地、小动物养殖基地、蔬菜种植园等。现在社会则缺少这样的劳动教育实践基地，如有类似的劳动教育实践基地则大多都过于形式化。将劳动教育简单点看成要掌握劳动技能，而没有更深层次的挖掘。2.3.2大众媒体错误导向在科技高速发展的现代社会，人们接受信息的方式有很多，随着网络、智能设备越来越普及，人们大多是从手机媒体获得信息。小学生也是如此。而现在网络中的一些信息有待审核，监督机制不健全。小学生看到的信息、视频可能是观点错误的。在错误观念的引导性学生慢慢会形成不正确的劳动观念。大众媒体作为现代21世纪人们信息的主要来源，自身监督体制有待提高，使得大众媒体发挥积极作用、宣传正确观念。3小学劳动教育存在问题的原因3.1历史因素在传统思想中存在轻视劳动教育，中国古代主要的教育内容为六艺、儒家经典等，一些教育家的思想体现出对劳动教育的轻视。如：孔子提倡学习六艺，学习为人处世之道“仁”和“礼”，提倡“中庸”。但孔子不提倡学习科学生产技术，轻视劳动教育，过于注重思想文化的学习，而对劳动教育的重视程度不够。相反，同样的儒家代表的墨子却不这样认为，墨子是农与工肆之人的代表，他提倡学习科学生产技术，注重学生的实践，认为劳动对于小学生的全面发展有着重要的作用。在传统思想的影响下人们也会轻视劳动教育。但劳动教育在小学生成长和发展的过程中占用非常重要的地位，不仅仅是让小学生掌握相关的劳动技能更是让学生热爱劳动、正确的视角去看待劳动，同时也是通过劳动教育来培养学生坚韧不拔的毅力和品质。3.2现实因素在家庭方面，首先，家长的教育理念狭隘。在素质教育发展的今天还是有很大一部分家长唯分数论，应用各种方法提升学生的成绩，如：课外辅导、课后作业等等，在过度重视分数的同时自然而然的忽视了其他方面。如：兴趣爱好、能力培养等，当然劳动教育也是其中一员。唯分数论的家长会帮助学生省下很多零碎的时间全都用在学习上，学生在家缺少劳动的机会，一些家长甚至把劳动当做学生犯错误的惩罚手段，极不可取。其次，中国社会特殊的独生子女现象使得家庭关爱过分集中，集万千宠爱于一身。学生在家缺少劳动机会。长此以往，学生就会缺少劳动的热情，不利于学生终身发展，不利于实现我国的教育目的，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在学校方面，首先，虽然素质教育提倡多年，众人对应试教育持反对意见，但应试教育深入人心，可以解决学生成绩的问题。导致众多老师过多关注成绩，而忽视了劳动教育，甚至班级大扫除需要家长参与。让学生错失了劳动的机会。其次，教师对劳动教育的相关政策缺乏深入解读。简单、表层的去理解劳动教育，认为劳动教育只是单纯的让学生参与劳动实践。其实不然，在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中对劳动教育的各个方面做了深入剖析，涉及内涵、目的、宗旨，不同学段的学生劳动教育的要求，劳动课具体安排等等。劳动教育不仅仅是让学生掌握劳动技能，更是为了培养学生的劳动热情，在劳动的过程中磨练意志、培养学生的优秀品质。在劳动的过程中掌握有利于学生终身发展的技能技巧。最后，学校缺少专业的师资力量。学校中的劳动课教师大多都是非专业的科任老师，即使是非专业的老师也是缺少的，非专业的老师不能给予学生专业的相关指导，也就达不到效果。在社会方面，首先，随着生活条件的提升，社会条件的优越，弱化了孩子对劳动的需求。科技的不断发展解放了人类的双手，如：智能机器人、电动窗帘等，高科技的发展是让生活变得更加方便了，与此同时，减少了孩子对劳动的需求。其次，纷繁的网络环境给学生带来了消极影响。众多影视剧中角色都是“小少爷”、“小公主”的形象，这样的角色给学生带来更多的消极影响，他们向往具有剧中人物的生活，但是他们不知道怎样做才能达到目的，从而陷入迷茫。因此，他们会对现在的生活有越来越多的不满，产生不劳而获的思想。劳动教育存在一些问题，而这些问题的原因体现在家庭、学校、社会方方面面，要解决这些问题，更好的发展劳动教育就要从家庭、学校、社会三方面入手。4小学劳动教育问题的应对策略尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，是党和国家的长期方针，把广大中小学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，是我国教育方针长期坚持的目标。党中央高度重视中小学劳动教育工作[3]。通过观察、调查研究、文献查阅了解小学劳动教育存在的问题主要是在家庭、学校、社会方面，所以应对策略也将从家庭、学校、社会方面展开，具体进行阐述。4.1家庭方面家庭教育伴随人的一生，家庭教育对人的影响也十分深远，劳动教育作为家庭教育的一个重要组成部分，家庭教育中劳动教育存在的一些问题亟待解决。4.1.1提升父母劳动教育意识2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上，将劳动教育纳入到党和国家的教育方针。突出劳动教育的重要性[4]。首先，劳动教育是一种生活教育，这要求家长的教育理念发生转变，坚持“以人为本”的教育理念，而非只重视分数，忽视了其他方面教育。尤其是劳动素质教育，家长要在家中引导孩子做洗衣、拖地、整理房间等家务劳动，家长的教育理念陈旧、非科学化，轻视劳动教育，在这种情况下需要教师进行专业的指导。转变家长的教育观念、提升父母的劳动教育意识。例如：开办家长会、家长论坛等，更好地促进家长思想教育观念的更新，以多种方式展开劳动教育，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，培养合格的社会主义建设者和接班人。其次，注重孩子劳动意愿的培养、鼓励劳动，孩子因为热爱劳动，所以在劳动中获得更多的喜悦和乐趣，作为家长，要创造孩子劳动的机会，适当运用奖励培养孩子的劳动热情，如：独立做一小时家务就奖励一本最喜欢的漫画书，在假期带领孩子参加劳动公益活动，提升孩子的劳动热情，使其在劳动中获得喜悦。最后，言传身教，父母双方是家庭教育的主要实施者，同时又是孩子身边最好的榜样，家长要言传身教、以身作则做好孩子的榜样，每时每刻都起到潜移默化的作用，身教重于言传，在家庭固定日期设定家庭劳动日，重视劳动教育，促进孩子全面发展。4.1.2转变父母教养方式由于中国特殊国情，长时间实施“计划生育”政策，导致很多的家庭都是独生子女，父母和长辈把所有的爱给予和集中在一个孩子身上，导致过度溺爱孩子，这样不但不会促进孩子的发展，反而会阻碍孩子的发展。父母的教养方式多种多样，溺爱型的教养方式不利于孩子的终身发展，作为父母家庭教育要采用合理的教养方式。首先，立规矩、明要求。父母不可以一味地满足孩子要求，要针对实际情况，对其要承担的劳动活动提出具体的要求，明确任务。其次，明确奖罚手段。如：独立收拾好房间、帮父母洗碗、自己洗衣服等，会得到奖励，明确具体强化物，周期不可过长，时间适度。采用正确的家庭教养方式、立家规，持续贯彻实施，父母言传身教、做好榜样，潜移默化的熏陶孩子，树立良好家风，让家庭具有劳动教育的氛围。从家庭角度改进小学生劳动教育存在的问题，转变家庭教育方式，改变家长教育理念，在家庭中形成劳动教育的氛围，提升劳动教育在家庭教育中的地位。4.2学校方面学校教育是教育的最主要的方式和途径，对小学生的成长和发展起着主导作用，对学生的发展影响深远。学校教育中劳动教育存在一些问题，以下将针对第二章第二节提出的问题给出解决策略。4.2.1提升教师重视程度在素质教育的大背景下，素质教育的理念深度贯彻，仍有一部分教师过度重视学生成绩而忽视了劳动教育。此部分教师受成绩地位、排名、职称等因素影响而过度重视学生成绩。针对此问题，首先，学习最新的教育理念。在高科技高速发展的现代社会，互联网上学习资源很多，如：慕课、专家讲座等等。可通过一些网上优质资源学习先进的教育理念。了解劳动教育的目的、宗旨、作用，深入了解劳动教育，明确劳动教育在学校教育、学生发展中的作用。终身学习是教师必需的品质，通过教师自身主动学习和参与学校或校外组织的学习活动不断学习，转变自身教育理念。其次，把劳动教育理念转化为实践活动。只具有先进的劳动教育理念是远远不够的，要做到理论联系实践，教师要把学习到的先进理念应用到日常的教育教学活动中。如：开创具体学校或地区特色的劳动课、开展劳动教育主题班会、组织集体劳动活动等。通过显性或隐性的方式把劳动教育渗透在学校教育教学活动的各个方面。最后，不断自我反思与提升。教师要及时反思自己教育教学活动中劳动教育实施的优点和不足，对于优点要继续发扬，而对于不足要及时改进，在下一次的劳动教育活动中改进不足，以达到更好的劳动教育效果，提升学生的劳动技能和热情。通过转变教师教育理念，提升劳动劳动教育在教师思想中的地位，提升劳动教育在学校教育教学中的地位，促进学生劳动能力的发展，有利于培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，更好的推进我国教育目的的实现。4.2.2增加劳动机会提升劳动热情劳动课程是实施劳动教育的最主要途径，而部分学校的劳动课程不够完善，甚至一些学校没有劳动课程，从而导致学生缺少劳动机会、丧失劳动热情。针对于这样的问题要从一下几方面解决。首先，针对于没有开设劳动教育相关课程的学校要尽早设置丰富多彩、吸引学生的劳动课。每个学校开设的劳动课要满足学生的需要、符合学校的发展理念、符合地域特征，内容的选择要适合不同年级学生的需要，开设劳动校本课程要体现地方特色、学校特色，符合学校的办学理念，以开阔学生的视野。其次，针对于已开设劳动教育相关课程的学校。第一，明晰劳动教育目标。坚持“以人为本”的教育理念，贯彻实施育人理念，突出实践性，给学生更多创造参与劳动实践的机会。培养学生的创新力，鼓励学生在劳动教育实践中大胆想象[5]。第二，丰富劳动教育课程内容。广泛收集学生的需要，满足学生的劳动需求。在学习基本的劳动技能的同时了解现代科技。第三，转变劳动课程形式，改变劳动课教学、提升劳动课程质量。不仅仅局限于显性的劳动课，更要关注隐性的劳动教育。如：校风校训、校园文化标志牌、标语等。建立“劳动最光荣”的校园文化，营造小学劳动教育气氛。第四，转变教育方式，知行并重。动手操作是劳动课程的重要手段，不只局限于纸上谈兵，要注重动手操作。如：种玉米。教师首先需要讲解种玉米的步骤，再进行示范，然后指导学生的操作和练习[5]。此课程不一定会在一课时内完成，可适当调整课时计划。可在课堂上教会方法，在课后实施练习，在动手劳动实践中获得成功的喜悦和乐趣。操作存在一定的危险，作为教师要提醒学生安全问题，确保学生安全顺利完成实践操作。第五，建立专业的小学劳动教育师资队伍，提升小学劳动教育系统性、结构性。广泛开展专业教师培训，更多学习劳动教育理论。定期展开劳动教育课程教研活动，提升教师自身能力[5]。4.2.3建立健全劳动教育评价、监督机制要保证小学劳动教育及课程的质量提升，必须重视科学的评价体制、机制的建立，以确保劳动教育达到更好的效果。首先，制定科学、合理的评价标准。对于学生和教师要分别制定评价表、评价标准。可以合理、有效的进行科学评价。在学生方面，主要是评价学生的学习情况、学习效果、行为改变和思想观念改变。在教师方面，主要是教师的教育方法、教育理念、目标达成度等个个方面。从课前到课程实施再到课后，课前包括教师准备情况、学生已有经验等，课程实施包括教师使用的方法、学生参与度、课堂效果、学习效果等，课后包括教师对学生实践活动的指导、教学方法的运用、学生能力的提高等方面。以及学生在日常学习生活中的改变。使用科学的标准评价劳动教育成果[5]。其次，及时反思并改进评价标准。学生和教师都在不断学习不断进步，无论是能力还是思想高度都在提升，一切都在不断改变，所以评价的标准要根据教师和学生的发展情况而不断做出反思和改变。有利于提升劳动教育评价的准确性和有效性，使得劳动教育达到更好效果，不断提升劳动教育教师队伍的专业化。最后，关注科研，促进小学劳动教育水平的提高。加强对小学劳动教育及其评价标准的研究，科研就用前瞻性、目的性、计划性、实效性等特征，加强对此问题的研究可以更好的推动学校劳动教育的发展，使其更加的科学化、现代化、体系化、结构化[6]。4.3社会方面除家庭、学校，社会也是小学生劳动教育的主要来源，但是社会因素复杂、变化快，社会在劳动教育上关注度不够，仍存在着一些问题，针对第二章第三节在社会方面提出的问题将给出一些解决策略。4.3.1拓展劳动教育实践基地小学生的劳动教育是一个长期的过程，同时也需要社会各方的积极配合，是家庭教育和学校教育的有效补充，以提升劳动教育的效率。首先，建立公益劳动实践基地，吸引学生参与其中。公益性质的劳动实践基地免去了家长和学校在经济上的担忧，可以大大提升劳动实践的参与度，以促进学生掌握更加丰富的劳动技能，培养良好的劳动习惯及品质。同时可以从侧面转变家长、教师教育理念，开拓学生、教师、家长的视野，保障学生最基本的劳动教育需求。其次，鼓励社会人员建立满足各阶层人民需要的劳动教育实践基地。公益性质的劳动实践基地用以满足大多数学生基本的劳动教育需求，而社会人员开办的机构可以满足学生更高的劳动教育需求。多种劳动教育基地和机构的开展可以满足学生的不同需求，有利于社会形成爱劳动、敬劳动、劳动最光荣的风气，形成良好的社会舆论，有利于建立学习型社会，促进社会主义现代化强国的建设。4.3.2网络、新媒体积极引导在科技高速发展的现代社会，智能电子设备应用广泛，小学生获取信息的主要来源是网络，由此可以看出网络信息对小学生思想观念的影响是十分巨大，所以对小学生的劳动教育可从网络、新媒体入手。首先，规范信息来源及准确度，在主要官方媒体发布劳动教育相关信息，普及劳动教育相关知识。提升人们对劳动教育存在的了解程度，有利于劳动教育的普及。其次，在主要学校官方媒体、社交媒体及视频媒体发布劳动教育实践案例，如：发布劳动教育实践小视频、开展劳动教育主题直播活动等，在潜移默化、日常学习生活中影响学生、家长、教师，提升劳动教育地位。最后，保证信息资源质量。官方媒体、平台要严格把关视频、文章质量，杜绝不准确信息的流入，建立专业的资源审查制度及审查者队伍，并且定期开展培训。家庭、学校、社会均采用不同的方式推动小学生劳动教育的开展，但教育的力量绝非是割裂的，我们更要重视家、校、社三种力量的结合形成教育合力，促进小学劳动教育问题的改善。首先，做好家、校合作。学校可邀请家长参与学校的劳动课程和集体劳动实践活动，教师要不断学习获得家庭教育指导师资格，给予家长更好的家庭劳动教育指导，改善亲子关系、提升亲子亲密度。其次，做好家庭、学校、社会的三结合。学校要争取更多的社会教育资源，如：取得社区、街道、实践基地的配合。同样作为社会机构要最大限度配合学校的工作，给更多的学生及家长参与劳动教育的机会。结论劳动是人类的本质特征，社会的一切物质、文化财富均开始于劳动。劳动在《现代汉语词典》解释劳动为人类创造物质或精神财富的活动。《辞海》将“劳动教育”归为德育的内容。我国以培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人为教育目的，提倡五育并举、全面发展，由此可见，劳动教育十分重要。综上所述，通过观察法、谈话法、调查法发现小学劳动教育在家庭、学校、社会方面都存在着一些问题，在家庭方面：父母劳动教育意识淡薄、教养方式不合理；在学校方面：教师轻视劳动教育、学生缺少劳动机会和热情，同时也缺少科学的、系统的教育评价标准；在社会方面：缺少劳动教育实践基地、受到大众媒体的错误导向。针对这些问题找到原因和应对策略，提升劳动教育的地位。在家庭方面，急需转变家长教育理念和教育方式、改变教养方式。在学校方面，转变教师教育理念、改善小学劳动课程、丰富内容、转变形式、注重实践性和创造力、建立科学评价标准。在社会方面，丰富劳动教育实践基地、网络媒体积极正确引导，形成爱劳动的社会风气。通过以上方法有针对性的解决问题。其中一些方法虽缺少理论支撑，但在现实实施中效果较好。目前这些策略的实施偶尔会遇到困难和瓶颈，未来，在更多理论的指导下，将把理论和实践更好的结合在一起，克服实施困难，更好的推进小学劳动教育的发展。未来，有关劳动教育的研究会越来越多，劳动教育也会越来越受重视，我们应响应党和国家的号召，重视劳动教育，希望我们在党和国家的领导下，劳动教育发展的越来越好，教育发展的越来越好，也希望幼儿从小通过劳动教育的学习、锻炼，成长为新时代的社会主义劳动者、接班人，用劳动为祖国和民族奋斗出美好的未来！参考文献[1]孙智昌.当代国外小学劳动技术教育课程的发展[J].外国中小学教育,2000(05).[2]孙庆娜.新时代小学劳动教育问题及对策[J].喀什大学学报,2020(05).[3]何云峰,宗爱东.中小学劳动教育的现状、问题及对策[J].青年学报,2019(01)：6-11.[4]王爽.当代小学劳动教育现状及问题研究[J].文化教育,2012(02).[5]张随学.小学劳动教育的实施途径[J].教学与管理,2019(26).[6]颜庆军.对现行小学劳动与技术教育的几点思考[J].上海教育科研,2006(07).[7]孙福胜,杨晓丽.小学生劳动教育的人学思考[J].教学与管理,2020(04).[8]吴颖惠.劳动教育的育人价值及实践路径[J].基础教育课程,2020(03):7-12.[9]张蕊.小学劳动教育：家校社三位一体见实效[J].中小学管理,2020(04).[10]章振乐.正心立德,劳动树人—小学新劳动教育的实践与思考[J].中国特色教育,2017(05):27-29.[11]李蔓.校内外结合的小学劳动教育研究[J].教育界EDVCATIONCIRCLE,2020(19).[12]邱秋玲.当前小学劳动教育存在的问题及对策[J].新课程研究,2020(19).[13]孙智昌.当代国外小学劳动技术教育课程的发展[J].外国中小学教育,2000(05).[14]古贤林.美国学校如何开展劳动教育[J].人民教育,2018(21).附录附录一：小学劳动教育存在的问题调查问卷（家长版）尊敬的家长：您好！非常感谢您参与本次调查，此次调查旨在了解家长对小学劳动教育的看法及家庭中开展劳动教育的情况。本次调查不记名、不公开、只用于科学研究，请您不用有任何顾虑、放心填写，再次感谢您的配合！1.您是几年级学生家长？[单选题]□一年级□二年级□三年级□四年级□五年级2.您的性别是？[单选题]□男□女3.您的学历是？[单选题]□中学□专科□大学本科及以上□其他4.您家孩子是否为隔代教养？[单选题]□是□否5.您了解劳动教育吗？[单选题]□非常了解□比较了解□一般□不了解□非常不了解6.您认为对小学生进行劳动教育是否必要？[单选题]□非常必要□必要□一般□不必要□非常不必要7.您是否关注孩子的劳动活动？[单选题]□非常关注□关注□一般关注□不关注□完全不关注8.您的孩子在家是否担任家务劳动？[单选题]□经常担任□偶尔担任□从不担任9.您的孩子担任过哪些家务劳动？[多选题]□扫地、拖地□洗碗□洗衣服□整理房间□倒垃圾□照顾家人□其他10.您对孩子的关爱程度？[单选题]□漠不关心□偶尔关心□经常关心□过度关心11.您的家庭采用的教养方式？[单选题]□放任型□民主型□溺爱型□忽视型12.当您的孩子用借口拒绝做