大班语言教案春晓

大班语言教案春晓【篇一：古诗《春晓》教案】古诗《春晓》教案一、教学目标：1.认识生字，会写生字。2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。二、教学重难点：识字、写字和朗读。三、教具准备：多媒体课件。四、教学时间：一课时。五、教学过程：(一)谈话导入，揭示课题1.师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）2.师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。3.板书课题:春晓,指名学生读,并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的?从而进行解题,“晓”是早晨的意思,因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。（二）初读古诗，认识生字1.师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？①指名学生读。②全班齐读。2.师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。①指名学生读生字。②全班交流识字方法。③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。④全班再次齐读古诗。（三）指导朗读，理解诗意①学生自由读这两句诗。②师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。③学生试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。（2）学习三、四句。①师范读，学生再跟读。②师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可可读得轻一些，慢一些。④学生试读，再全班齐读。（3）学生试背全诗。3.导背①看图试背，指名背。②全班齐背。4.配乐朗读古诗。（四）指导书写“古、声、多”1.出示三个生字，学生认读，并对生字进行组词。2.学生观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么？3.老师范写，学生描红并书写两个生字。4．展示评议。（五）布置作业1.背诵《春晓》。2.古、声、多各写两行。【篇二：春晓教案】《春晓》教案教学目标：1、学生通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,体会音乐的美妙。2、使学生能用优美的连贯的声音演唱歌曲《春晓》，表达对春天的赞美之情。3、认识反复记号。教学重点：有感情的演唱《春晓》教学难点：通过有感情的演唱，表达对春天的赞美。教学方法：演唱法、聆听法教学过程：一、新课导入：师：同学们，在今天正式上课之前呢，老师想跟大家分享一首好听的歌曲。（放歌曲）师：大家知道这首歌描述的是哪一个季节吗？生：春天师：大家喜欢春天吗？生：喜欢师：老师也很喜欢春天，关于春天啊，老师还喜欢一首古诗，名叫《春晓》，有同学可以给老师背一下这首诗吗？（学生背诗）同学们记得可真牢。这首古诗由作曲家配上了优美的旋律，变成了一首很好听的歌曲，大家想不想听一听？（放音乐）师：大家觉得这首歌好听吗？那我们就一起来学习这首歌《春晓》二、学唱《春晓》1、学唱歌谱①、强调反复记号。②、学唱歌谱第一段。师：有同学发现第一段的谱子跟第二段的谱子有什么不一样的地方吗？生：只有最后一句不同，其他都是一样的师：同学们观察的很仔细，那下面就跟老师来学习第一段，第二段就由同学们分组来学习。③、学生分组学习第二段歌谱。师：跟老师学习了第一段的谱子，那下面就由同学们分组学习第二段的谱子，最后看那个小组学的又快，唱的又准。现在开始吧。师：好，时间到。那一组同学愿意来汇报一下你们的学习成果吗？④、全班一起唱歌谱。2、学唱歌词。①ppt出示歌词的意思，让学生了解其中所表达的情感，并带着情感演唱歌曲。②教师带学生演唱。③全班一起合唱。三、小结同学们，这节课通过学习了《春晓》这首歌，让我们一起感受了春天如诗般的美，更让我们知道音乐不仅是一首歌，它还是一首诗，一幅画。希望同学们能好好体会歌曲给你们带来的欢乐。四、教学反思：本次教学紧紧围绕“春”为主题，从学生的兴趣为出发点，以歌曲《春天在哪里》导入，通过说春天，唱春天的来引导学生探索和体验春天。针对本次课堂，我作出以下反思：1、导入环节抓住学生的兴趣点，学习氛围浓烈，2、谱子教学时没有充分考虑学生的实际情况，导致学生学习有难度，积极性不高。3、课堂中环节的设计不够周密，教学时要学会调控好整个教学局面。4、教学中要注意把握好教学节奏。5、教师要提高自我专业能力。只有专业能力提高了，才能更好的上好音乐课。【篇三：春晓教案】1.古诗两首（第二课时）——《春晓》教学设计赣榆县青口镇黄海路小学谢霞教学目标：1.把古诗读正确，读流利，读出韵味。2.通过看图想想，理解古诗意思，感受古诗中描绘的春天雨后早晨的情景，感悟诗人爱春、惜春的真挚感情。3.通过欣赏古代诗书画作品，补充描写春天的古诗拓展延伸，使学生初步了解中国诗书画文化，激发学习古诗的兴趣。教学重点：理解诗意，感悟诗境，品读诗情。教学难点：1.理解题目中的“晓”与诗中“晓”的不同。2.体会诗句表达的思想感情。教具准备：多媒体课件等。教学过程：一、导入新课，揭题解题1.板书课题：春晓。2.老师知道，同学们对这首诗已经非常熟悉了，早就会背诵了，那谁来说你对这首了解多少？3.教师根据学生回答进行总结，相机切入新课。同学们知道的还不少，但是学习一首诗知道这些还不够，想不想跟老师一起再好好学习一下？4.解题，学习生字“晓”。（1）课件出示“晓”：看看这个字，说说它跟什么有关？你怎么知道的？怎么记住“晓”？怎么写好“晓”？“晓”是什么意思呢？（查字典：①天刚亮的时候；②晓得，知道，懂得；③使人知道。）（2）教师总结，解释题目意思。春晓：春天的早晨。二、理解诗意，诗为诗1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(1)题目中的“晓”是早晨的意思，诗句中还有一个晓，你发现了吗？读读诗句，你觉得这个晓和题目中的晓一样吗？(2)春眠不觉晓：——“眠”组个词看看。（春眠、睡眠、冬眠，意思都是睡觉的意思。）——春天的睡眠是怎样的呢？（夜短天长，睡得很香，不知不觉就天亮了。）——你来读读这句诗，读出这春天香甜而又短暂的春眠（3）一大早醒来，躺在被窝仔细听——（播放鸟鸣的声音）你听到了什么？（相机出示诗句：处处闻啼鸟。）——这是什么样的声音？（清脆的，美妙的，充满活力的，热闹的......)——听着这鸟叫声你心情如何？（高兴、开心）想说什么？（好听、春天真美好啊！）——诗人也是这么觉得的哦，所以情不自禁吟诵起来————让我们也像诗人一样把这种高兴、这种美好吟诵出来吧！（齐读诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。）（4）教师小结过渡。就是这些鸟儿的欢鸣把酣睡中的诗人唤醒，这鸟鸣高低婉转、远近应和，这处处鸟鸣充满了春天的活力，让诗人不由地满心欢喜，此时屋外一定是一片明媚的春光吧！推窗急望——看到了什么？（课件出示落花满地图片）2.夜来风雨声，花落知多少。（1）这是怎么回事？侧首细想，昨夜发生了什么事？（下雨了）什么样的雨？——一场春雨：随风潜入夜，润物细无声。（相机出示诗句：夜来风雨声，花落知多少）（2）好雨是好雨啊，昨夜这一阵风雨把诗人送入香甜的梦乡，把清晨清洗得更加明丽，虽然不是疾风暴雨，只是轻风细雨，但是它毕竟要摇落了春花，带走了春光几许！看到这满地落花，诗人是什么样的心情？——心疼、可惜、惋惜（可怜夭艳正当时，刚被狂风一夜吹。落花满地怎么不令人感动可惜）——舍不得（更能消，几番风雨，匆匆春又归去。刚刚感受到了这春天的明艳春光，几番风雨过后，这春天也将匆匆而去了。）（3）怎么读出这惋惜与不舍？我这样读（教师范读）你怎么读？为什么这么读？（指名读、齐读：夜来风雨声，花落知多少。）3.教师总结，引读全诗。三、看图读文，诗为画1.出示课文插图，指导学生看图说话。（1）说说画中哪些是诗中写到的？相机训练学生说话能力。（2）真是诗中有画，画中有诗啊！2.你能把这诗与画都读出来吗？边读边想象画面。（指导有感情的朗读古诗。）四．品味诗句，诗为情一首诗，一幅画，同时也有诗人的一腔情，有喜爱，有赞美，有惋惜，有不舍，让我们把所有的情都放进诗里，把它读成画，读出情。五．唱《春晓》，诗为曲听唱《春晓》，课中休息。六、拓展延伸，诗为海1.春光无限好，古代诗人都喜爱春天，他们写下了很多赞美春天的古诗，我们一起来读一读：咏柳【唐】贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。《春日》【宋】朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。《江南春绝句》【唐】杜牧千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。《早春呈水部张十八员外》【唐】韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。江畔独步寻花(杜甫)黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。游园不值(宋)叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。2.你还会背哪些描写春天的古诗？（指名背诗）七、书写“晓”，诗为艺过渡：古代文人在作画时通常有书法落款，落款的内容往往就是诗词，与作品内容相关的，起点题的作用，也使画面更加丰富完美。古代文人使诗书画达到完美的结合，堪称艺术，到清朝“扬州八怪”时,诗书画已经都达到极高的融合境界。1.欣赏书法作品。2.指导书写。（1）分析字形结构特点。（2）教师指导并范写。（3）学生练习，教师巡视指导，发现共性问题。（4）纠正性指导，学生进行纠正性练写。八、课堂总结，布置作业1.一首诗，是一幅画，是一支曲，是一种情怀，是一种艺术，它是我们中国的传统的文化，让我们用心去品味，把这种文化传承下去吧！2.课后作业：（1）搜集描写春天的古诗，背一背。（2）把你最喜欢的一首古诗，写成一副书法作品。教学反思：《春晓》这首古诗是唐代诗人孟浩然的作品，描写了春天一个雨后早晨的情景。这首小诗孩子耳闻能详，也许从呱呱学语之时就开始吟诵，可以说是非常熟悉。这样的一首诗，该怎么解读，还有什么可以交给孩子？因此，在设计时，我根据孩子的实际学习水平入手，淡化了初读，课上主要引导孩子联系生活经验理解诗意，感悟诗中描绘的春景图，感悟诗人爱春、惜春的感情。充分利用资源，充实古诗，是学生知道古诗是一幅画，是一份情，是一首歌，是一种艺术，是一种文化，激发孩子读古诗的兴趣，并渗透一种文化意识。在设计本课教学时，主要体现以下几个特点：1．识字教学时结合识字3、识字4中的方法，让学生自主学习生字“晓”，知道“晓”字跟什么有关，怎么记。在理解“晓”的意思的时候