重视对话课文教学,提高英语学习效率

PAGEPAGE5重视对话课文教学，提高英语学习效率提要： 以对话为主的课文占教材近三分之二篇幅。对话课文教学激发初中学生学习英语的兴趣，使他们持之以恒地在有限的语言知识范围内置身于英语的“气氛”熏陶之中，自觉地运用英语，产生联想，强化记忆，提高英语教学效果。能否上好对话课文，直接关系到英语教学的成败。关键词：对话课文教学方法效率英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际，是其实践的主要表现。对话课文教学包括：互动、交往、沟通、合作、创造、生成的教学，以人的发展为目的的教学。出于这一特征，近些年来不同版本的教材，都是把对话形式的课文（相对于篇章课文）教学作为初中英语教学的首要内容。《仁爱》版初中英语课本毫不例外地以交际功能为主线编写的对话课文占教材大半多的比例。具体统计如下：课本对话课文篇数篇章课文篇数对话课文比例七年级上册491477.8%65%下册352855.6%八年级上册393453.4%54%下册413454.7%九年级上册283246.7%47.8%下册161650%三学年合计20815856.8%从以上列表可以看出，以对话为主的课文占教材近三分之二篇幅。因此，我们应该尝试有助于活跃初中英语对话教学的有效方法，激发初中学生学习英语的兴趣，使他们持之以恒地在有限的语言知识范围内置身于英语的“气氛”熏陶之中，自觉地运用英语，产生联想，强化记忆，提高英语教学效果。下面是笔者结合学习洋思经验在“仁爱”版初中英语八年级对话课文教学中的几点尝试，以改变单一的对话教学模式，提高对话课文教学效率。一、先学后教，兵教兵“先学”，不仅在课堂上先学，而且在课后强调学生先学。每个班成立五人学习小组，每组一名英语学得较好的学生，两名中等生和一名后进生。在课余，我们要求每个学习小组的学生开展“一帮一”、“兵教兵”活动，读好单词，预习课文。课堂上，学生通过看图片、看录像或动画，各小组相互讨论，加深对对话课文的理解，并且进一步学习新的知识。老师只是作必要的讲解、补充和归纳。通过长期的坚持与锻炼，许多学生养成了良好的预习习惯，形成了有效的学习策略，发展了自主学习能力和合作精神。对于后进生，这是一种鼓励和帮助。二、听读领先，说写跟上朗读是学生学习英语的重要手段，其首要的作用是能够让学生持续学习英语，产生进一步学习英语的动力和能力。因此，我们充分利用教学复读机或是视听课件，让学生边听边读，尽量模仿其中的语音语调，伴以手势、动作、表情等再现生活中的交际场景，从整体上了解对话内容，把“枯燥”的书本知识导入到“生动”的现实生活中，大大增强了语言的生动性和感染力。三、对话表演对话角色表演为学生创造了一个独立、自信参与活动的安全合作场所，使认识和情意活动交织融合在一起。通过表演对话，把书本知识重新回归到现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，同时通过模拟真实的交际情景，更加巩固了学生对知识的掌握和运用，从而培养了学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的主动性、积极性，活跃英语课堂。对于学习困难大的学生，我们让他们就对话中一至二个问题进行问答，鼓励他们尽力说一些，保证他们都能参与。对于学习基础较好的学生，我们要求他们尽量模仿录音或视听软件中的语音、语调，用流畅、自然的语言，略加一点动作，再配上一些小道具，比较生动形象地再现现实生活中的交际场景。四、改编对话设计和开展丰富多彩的活动，满足学生发挥创造性能力的心理需要。《义务教育英语课程标准》（2011版）确定了我们的教学目标是：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。”我们在学生完成了理解、模仿和训练的环节后，逐步引导学生以学习小组的形式改编对话，巩固和运用所学的知识，提高学习效率。具体做法举例如下：用关键词复述课文复述课文是培养学生实际运用语言能力和口头表达能力的最佳方法，是培养学生听说写能力的有效途径。我们给出课文中的关键词、短语，要求学生提纲性的口述或写出对话课文的大意。对于有故事情节、趣味性较强的课文，学生分别担任课文中的任务角色，进行表演性复述。还可利用课文内的图片、图表、实物等引导学生复述。大家刚上过的第七单元第二个话题第二节（课本第63页的1a），我给的关键词是：sandwich,First,take,spread；Next,cut…into…；Then,put…on…；Afterthat,pour……；Finally,put…。2、用关键词改写对话课文或篇章短文我们常常让学生将对话课文以短文的形式表达出来。表述时，学生们必须用第三人称。这样做不仅让学生进一步掌握对话内容，而且培养学生写作的能力。如八年级下册第七单元第一个话题第三节（课本第57页1a），我们提供了以下关键词让学生用第三人称叙述：invite,phone,beheld,playground,sell,inorderto,promise,thatday。这样改写后的短文构思上与原文不一样，内容表现形式也大不相同。下面是学生改写后的一篇习作：KangkangisinvitingUncleWangtotheirfoodfestivalonphone.ThefoodfestivalwillbeheldontheplaygroundoftheirschoolonMay18th.TheywillcookandselldeliciousinternationalfoodsinordertoraisemoneyforavillageschoolinNigeria.UncleWangisverypleasedwithKangkangandtellshimtokeepupthegoodwork.Hepromisestocomethatday.在这篇小短文里，不仅包括了时态、人称的转换练习，还从不同角度练习了如何用英文表达自己的思想。这种练习不但要求学生认真阅读课文和熟悉课文，而且锻炼学生的思维能力和语言组织能力。3.运用多媒体技术，优化对话课教学多媒体教学集声音、图片、文字、动画等多功能于一体，具有图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动的特点和优势。对话教学中恰当地运用多媒体，激发学生学习的兴趣，调动学生学习积极性，在同一单位时间内成倍加大信息输入量，提高教学质量。4、根据不同的对话内容，开展形式多样的课堂活动，转变单一教学模式，提高教学质量。根据对话内容绘图。在上七年级第六单元话题三第一节时，我们要求学生根据1a中的对话，画出行进路线图。在上八年级第七单元话题一第二节时，我们让学生在课堂上对着某一食品，画出相对应国家的国旗。通过动手画，学生们都把注意力集中都对话的学习上来了。图表归纳。八年级第五单元话题一第二节就是一个很好的例子。通过认真的归纳，学生对课文内容的了解更加条理化。问题回答或是正误判断。八年级课本中有许多这样的练习，例如第五单元话题三第一节。通过对课文的回答或判断，学生充分学习和掌握课文，同时提高了英语表达能力。把对话改成短文填空。八年级第五单元话题三第一节的第二部分和第二节的1a对话课文后边都有这样的练习。课堂上，在学生充分的朗读和对话后进行填空练习，能够检验学生真实掌握课文的情况。相似对话改写。八年级第六单元话题一第二节的课文就要求学生在阅读完1a后写相似的对话。比如邀请某人做某事或是谈论某人打算做某事的对话课文，就可以通过替换人物、时间、地点等内容改写成许许多多的新对话。对话教学游戏。周一的课或下午第一节课学生往往感觉疲惫。适当开展一些游戏活动，有助于改变学生精神面貌，集中学生的注意力，从而提高课堂效益。现代外语教学认为：英语教学是教和学的结合，是教师的主导作用和学生的学