《三圣雄甘地》教学设计(江苏省县级优课)-历史教案

专题四亚洲的觉醒第三课圣雄甘地教材分析：“圣雄”甘地是人民版选修四《中外历史人物评说》“‘亚洲觉醒’的先驱”专题四的第三课。甘地领导的非暴力不合作运动是“亚洲觉醒”中的重要组成部分，按照课标要求，本课以甘地领导印度国大党进行“非暴力不合作运动”的史实为依托，着重理解甘地在印度民族解放运动中的历史作用，体会甘地为印度民族解放事业奉献一生的坚定信念和自我牺牲精神；感受甘地伟大的心灵和高尚的人格；感悟非暴力、谅解、宽容等对促进和平与发展的重要意义。学情分析：学生对甘地的史实比较陌生，对非暴力思想和甘地的做法难以理解。在教学中，可通过史实和史料加深对甘地和非暴力不合作运动理解。课标要求：1.知道甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹；2.理解甘地在印度民族解放运动中的历史作用。教学目标：一．知识与能力知道甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动的主要史实；理解甘地及其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用二．过程与方法运用探究式学习的方法，通过教材阅读和史料阅读，培养学生自主学习的能力。三．情感、态度与价值观感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的坚定信念和斗争精神。教学重点：1.甘地的“非暴力主义”思想2.甘地倡导的非暴力不合作运动。教学难点:评价甘地教学方法：合作探究；小组合作；史料研读教学过程：导入新课（初识甘地）：经过同学们的预习，提起甘地，许多同学会马上会想到在神秘的印度，有一位苦行僧式的人，他剃着光头，上身赤裸，皮肤黧黑，总是随身携带着一架木制纺纱机，一有空就纺起纱来。他走到哪里，总会有许多信徒自愿跟随着他。投影甘地生平简介，由学生阅读介绍：甘地出生于1869年，印度民族独立运动的领袖、印度国大党的领导人。他三次领导了“非暴力不合作运动”，以争取民族独立。为争取祖国独立和人间公正，他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。1948年1月30日，甘地被印度教极右分子刺杀身亡，时年79岁。设计意图：初识甘地，对甘地有初步的印象了解。知识梳理一.非暴力思想的提出（走进甘地）学生阅读教材p77—p78，完成学案甘地非暴力思想形成的原因，由小组推荐一位同学简单介绍非暴力思想提出的原因，如有不足之处，本组或其他小组同学作补充：①家庭影响：出生于印度教家庭，深受仁爱、不杀生、素食、苦行的影响;②英国求学：基督教影响：《圣经》中关于不要与恶人作对的教训；③南非工作：尝到种族歧视之后，投身争取印侨权益的斗争。赞同托尔斯泰的书中所提到的以宗教之爱改革社会，实现人人平等;在实践中总结出“非暴力抵抗运动”的斗争形式。设计意图：锻炼学生的文本阅读和归纳能力，对非暴力思想成因有初步了解。投影史料探究1：由某组学生阅读史料后，对史料研读后，其他小组同学根据材料回答问题。材料一在南非的22年中，他把印度教毗湿奴派的仁爱、素食、不杀生主张同《圣经》、《古兰经》中的仁爱思想结合起来，并受索罗、托尔斯泰、鲁斯金著作的影响，最终形成了一整套非暴力主义的理论。——人民版选修4材料二热爱自己的邻居，对人类内心深处道德再生的热望，建立没有暴力、人人平等的社会。——托尔斯泰材料三“当我绝望时，我会想起在历史上只有真理和爱能得胜。历史上有许多暴君和凶手在短期之内或许是所向无敌的，但最终总是会走向失败好好想一想，永远都是这样”——甘地（1）根据材料一、二“非暴力理论”的主要来源是什么？（2）根据材料三概括非暴力理论的内涵？设计意图：提高学生的史料阅读能力，加深对非暴力不合作思想成因的理解。并通过材料归纳理解非暴力理论的内涵①认为任何政治斗争都要以“仁爱”精神为主旨；②强调爱与真理的统一，即在坚持“真理”的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。过渡：甘地在1915年从南非回到印度后，行走在印度乡村，推行非暴力思想和实行土布运动，阅读p78图片及图片左面内容，回答p78学习思考。投影史料探究2：由某组学生阅读史料。材料一：在我看来，土布是印度人民团结的象征，是印度经济自由和平等的象征……甘地还把纺车当做印度摆脱对英国纺织业依赖的工具。他认为，印度可以放弃大多数进口产品。……因此对甘地而言，恰尔卡（纺车）是自治的象征。——海默•劳《甘地传》材料二、“古老的传统工具、犁耙和纺车培育了我们的聪明才智，为我们带来了幸福。”“印度放弃土布，无疑铸成大错，印度因此无法履行民族义务。”——甘地（1）根据材料概括甘地倡导土布运动的目的是什么？（2）甘地提倡的“土布运动”体现了一种什么精神？（3）依据材料并结合所学知识对其进行评价？学生对史料进行研读后，小组同学根据材料回答问题。教师展示答案答：目的：抵制英国经济侵略，维护民族经济，争取民族独立精神：实行非暴力不抵抗，维护民族经济，争取民族独立的民族主义精神。评价积极：促进印度各阶层团结，打击英国经济侵略，维护印度民族经济；体现非暴力不合作，争取独立的民族主义精神局限：提倡手纺车，崇尚印度传统文明，抵制资本主义工业文明，违背近代化历史潮流。设计意图：提高学生的史料阅读能力，引导学生结合世界潮流、印度国情和甘地个人作用等方面思考土布运动，学会全面客观评价土布运动。过渡：非暴力思想是甘地思想的重要组成部分，教师可让学生读p80知识链接，让学生了解甘地主义。甘地主义主要有四个基本内容：（1）宗教泛爱观和资产阶级人道主义真理观相结合的政治哲学；（2）通过非暴力革命实现印度自治、独立的政治思想；（3）倡导手工纺织以抵制西方物质文明的经济思想；（4）建立平等、团结、互助互爱的平等社会思想。教师还可以结合学生的讲述补充：实际上，甘地主义的核心内容是争取印度民族独立和社会进步，他以印度教传统与非暴力抵抗手段相结合，充分发动群众，特别是农民群众，从而使印度的民族运动真正奠基于群众运动之上，改变了原先那种脱离群众的上层资产阶级政治改良活动。设计意图：扩充学生的知识面，让学生对甘地主义有全面的了解。过渡：甘地的非暴力思想得到了印度国大党的支持，在甘地的领导下，印度人民开展了三次非暴力不合作运动；阅读p78——p79完成表格并归纳和评价三次非暴力不合作运动

第一次第二次第三次时间一战后（1919-1922年）1929--1930年二战期间原因①英国的殖民当局颁布了害印度人民民主权利的法案；②英国当局制造阿姆利则惨案①1929年，国大党通过实现印度完全独立的决议；②英国在印度颁布盐专营法二战后，英国殖民势力的衰落，印度人民强烈反抗经过①文明不服从；②甘地第一次提出“不合作”的主张，从政府就职、学校教育、法院、服役、选举到抵制英货。不合作运动发展为全国性的抗英运动。①自制食盐。②全国各地罢工、罢课、游行示威，开展反英斗争③英国当局逮捕甘地，下令取消国在党①甘地提出“英国退出印度”的主张。②再次发出不合作的号召。结果①打击了英国的殖民统治，抵制了其经济势力的侵略。②人民的民族意识空前高涨。③1922年，发生暴力事件后，国大党宣布终止运动①非暴力不合作运动1930年的“食盐进军”中达到高潮。②殖民当局释甘地，撤消取取缔国大党的禁令；③允许沿海人民煮盐，甘地停止不合作运动。为印度的独立奠定基础。史料探究3：由某组学生阅读后，其他小组同学根据材料回答问题。1914年，印度齐心协力地支持英国参战。王公们提供了大量的财政援助，同时至少有90万印度人在英国军队中当战斗员，另外，还有30万印度人当劳工。……他（甘地）曾给印度总督哈丁爵士写信说：“在帝国的紧要关头，我愿让印度将其所有强壮的儿子作为供品奉献给帝国…我们只能默默地、真诚地、全心全意地致力于将帝国从即将来临的危险中解救出来的工作，从而加快我们达到‘地方自治的’目的的进程。”——[美]L.S．斯塔夫里阿诺斯《全球通史》形势的演变把甘地进一步推向前进，…_他得出结论说，英国当局行动如此“不谨慎、不道德、不正义”，再不配享有印度人民的好感……——林承节《印度史》“一个精神萎靡不振、落后的、四分五裂的民族忽然昂首挺胸参加全国有纪律的行动，这种行动本身就使群众产生了不可抵抗的力量”——尼赫鲁评价第一次非暴力不合作运动一战前后，甘地对英国的殖民统治的态度发生了什么根本性的变化？他的目的是什么？促成这一变化的主要因素是什么？通过材料三分析非暴力不合作运动的影响？设计意图：加深对非暴力不合作运动的理解。问题探究1：如何评价非暴力不合作运动?教师提出问题，学生讨论后小组展示和交流设计意图：学会对非暴力不合作运动进行全面客观的评价，进一步加深对非暴力不合作运动的理解。三．甘地的晚年人生（缅怀甘地）多媒体投影展示：学生阅读甘地在为祖国独立解放的同时，晚年还为消除种姓制度、消灭印度教和伊斯兰教之间的纷争而斗争，致力于调解印度各个教派的矛盾，主张各派合作。1948年1月30日，甘地被印度教的狂热分子刺杀，时年79岁。投影问题探究2如何评价甘地材料一法国作家罗曼.罗兰给予高度的评价说：“圣雄甘地唤醒了他的三亿同胞，动摇了大英帝国。”材料二一位78岁的瘦弱老人竟以神奇力量震撼了整个世界，赋予世界新的希望；他所显示的力量，可以胜过原子弹的威力。——伦敦《新闻纪事报》材料三在使人们断绝邪恶的斗争中，或许他不会成功，或许他会像耶稣一样遭到失败，但是他的一生对子孙是一种教益，为此人们永远牢记着他——泰戈尔材料四甘地是“矫揉造作的阴谋家”，是“印度封建主义不折不扣的辩护士”“帝国主义的帮凶”“群众性民族解放运动的主要叛卖者”。以上材料对甘地给予了截然相反的评价，请结合材料和所学知识谈谈你对甘地的看法师:讲授评价历史人物的一般方法：=1\*GB1⒈把历史人物置于当时历史条件下（时势造英雄）；=2\*GB1⒉要关注个人在历史发展中的作用；=3\*GB1⒊实事求是，用事实说话；=4\*GB1⒋一分为二，全面客观。】生:(阅读材料、讨论思考、发言)师:(归纳答案后投影)（一）功绩：①甘地创立了非暴力理论，领导了非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的自尊心和自信心，为印度的独立奠定基础。②晚年致力于调解教派矛盾，直至为印度的团结献出生命，伟大的人格受到世人的尊敬。（二）局限性：①把民族运动局限于非暴力的框架内，始终对英国政府抱有幻想，影响了民族运动的进一步发展，反映了印度资产阶级在斗争中的动摇性与妥协性；②反对资本主义物质文明，崇尚印度传统文明，抛弃先进技术，是历史的倒退。（三）地位：印度民族解放时期杰出的资产阶级革命家，民族独立运动先驱，无愧“圣雄”称号。设计意图：学会阅读和解读史料，并学会如何全面客观辩证的评价历史人物。过渡：印度著名哲学家拉达克里希南说“甘地是恨和误解所充斥的世界中的爱和理解的象征。他属于时代，属于历史。……但甘地的遗产却仍然可以为全世界的人所享用。”甘地精神（感悟甘地）提出问题：通过所学知识，请谈谈甘地有哪些品质值得后人学习？教师提出问题，学生讨论后小组展示和交流，教师总结：非暴力思想有助于构建和谐世界②伟大的心灵（诚实、谦逊、宽容、满怀爱心，相互体贴、不树敌）③毕生致力于民族独立和民族团结事业（爱国、爱民、斗争策略）④敢于斗争、持之以恒坚持真理的精神……师总结：今天，我们初步了解了甘地和他的“非暴力不合作”主张。但