心理学史复习题

心理学复习题（）一、名词解释1．亚里士多德错觉：亚里士多德做过一种简朴的实验：将中指和食指交叉重叠，然后将一小圆球放在两指尖的中间，就会觉得接触到的是两个物体，这叫做“亚里士多德错觉“。2．高峰体验：在马斯洛的自我实现理论中，高峰体验是一种重要的概念。高峰体验是自我实现的短临时刻，每个人在生活中都能够产生这样的体验。马斯洛在叙述高峰体验时认为：“这种体验式瞬间产生的、压倒一切的敬畏情绪，也可能是转眼即逝的极度强烈的幸福感，或甚至是欣喜若狂、如醉如痴、欢乐至极的感觉。”3．抱负化自我：象征着个体最喜欢拥有的自我概念，涉及与自我有潜在关联的、被个体赋予很高价值的感知和含义。4．原型：（联系集体潜意识）集体潜意识的重要内容是原型，它是一种本原的模型，其它多个存在都根据这种原型而成形。它深深地埋藏在心灵之中，因此当它们不能在乎识中体现出来时，就会在梦、幻想、幻觉和神经症中以原型和象征的形式体现出来。5．集体潜意识：荣格的人格构造理论。“集体潜意识”是人格构造最底层的无意识，涉及祖先在内的世世代代的活动方式和经验库存在人脑中的遗传痕迹。集体无意识和个人无意识的区别在于：它不是被遗忘的部分，而是我们始终都意识不到的东西。6．自我实现：马斯洛在叙述自我实现时，对自我实现进行了定义，并分析了自我实现的本质特性。他认为能够将“自我实现定义为不停实现潜能、智能和天资，定义为完毕天职或称之为天数、命运或禀性，定义为更充足的认识、承认了人的内在天性，定义在个人内部不停趋向统一、整合或协同动作的过程”。7．超我：处在人格的最上层构造，即能进行自我批判和道德控制的抱负化了的自我，它是小朋友在生长发育过程中社会特别是父母给他的赏罚活动中形成的，换言之，是父母作为爱的角色和纪律的角色的赏罚权威的内化。它重要涉及两个方面：首先是日常人们所说的良心，代表着社会道德对个人的处罚和规范作用，另首先是抱负自我，拟定道德行为的原则。超我的重要职责是指导自我以道德良心自居，去限制、压抑本我的本能冲动，而按至善原则活动。8．本真生活：存在主义者认为哲学的根本任务是要描述人的本质的存在。人的本质存在重要是指非理性的意识活动的“存在”，强调“生存”、“主观性”、“自由”等心理状态，才属于人的本真状态，即本真生活。9．认知地图：认知地图是在过去经验的基础上，产生于头脑中的，某些类似于一张现场地图的模型。是一种对局部环境的综合表象，既涉及事件的简朴次序，也涉及方向、距离，甚至时间关系的信息。托尔曼根据白鼠学习迷宫的实验提出，动物学习不是在一连串刺激和反映之间建立联系，而是在脑内形成了迷宫的格局，托尔曼称之为认知地图。10．观察学习：观察学习是指人们仅仅通过观察别人（楷模）的行为就能学会某种行为，又称替代学习、模仿学习。班杜拉认为，即人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对别人示范行为及其成果的观察学习而得以形成的。不必直接做出行为，不必亲身体验强化，可提高学习效率。11．意识流：詹姆斯认为意识不是割裂的片段和静止的状态，而是整体的经验和川流不息的历程。12．詹姆二氏情绪说：先有影响个体的刺激，因刺激而引发生理的或身体的反映，因身体的生理变化而产生情绪。13．情感三维说：冯特认为对于感情的描述需要从三种维度才干做出有效的阐明：愉快-不愉快；紧张-松弛；兴奋-沉静。他认为情感的这三个维度是彼此独立而不相似的，每种特定的情感都是由这三个维度以不同的方式组合而成的。14．生活风格：在阿德勒看来，每个人追求优越的目的是不同的，个体所处的环境条件也千差万别，从而造成每个人试图活的优越的办法也迥然不同。阿德勒把个人追求超越目的的方式称为“生活风格”这是一种标记个体存在的独特方式，是作为一种统一整体的自我在社会生活中追求体现的独特方式。15．中介变量：环境变量（亦称实验变量或自变量）与行为变量（亦称因变量）之间的关系不像行为主义者所说的S-R那么简朴，两者之间还存在着一系列不能被直接观察到的但能够根据引发行为的先行条件及最后的行为成果本身推断出来的中介因素。16．宣泄疗法：精神分析治疗办法的一种，即引导病人就是把内心的不悦、苦闷倾诉出来，以减轻或消除心理压力。这种疗法原为布洛伊尔所发明，后为弗洛伊德所采用。17．操作性行为：在没有任何观察到的外部刺激的情境下的有机体行为，操作性行为代表着有机体对环境的主动适应，由行为的成果控制。人类的大多数行为都是操作性行为，如游泳、写字、读书等等。18．吝啬律：即“节省律”，是指某种生物如果体现出某一行为，或含有某种心理活动，如果能用最简朴的动机来解释，就不用复杂的动机来解释。即遵照就低不就高的原则。19.自我效能感：即指个体相信自己能成功地做出某种行为的主观体验。20.无条件主动关注：指咨询者以主动态度看待来访者，对来访者的言语和行为的主动面、光明面予以有选择的关注，运用其本身的主动因素促使来访者发生主动变化。三、简答题：1．列举冯特的出名美国学生答：霍尔、卡特尔、安吉尔2.列举霍尔在心理学中的“第一”答：是美国第一种获得心理学博士学位的人；是冯特的第一种美国学生；在霍金斯大学创立了美国第一种心理学实验室；创立了美国第一家心理学期刊《美国心理学杂志》；组建了美国第一种心理学的全国性的学术组织；是美国心理学会的第一任主席举例阐明弗洛伊德三部人格构造之间的关系。答：本我是人格中最原始、与生俱来的、潜意识的构造，遵照愉快原则；自我是在与现实接触中分化出来的那部分人格构造，是人格中最理智、符合现实的部分，遵照现实原则；超我是人格中最文明、最有道德的部分，从自我中分化出来的监督的自我，遵照至善原则。在人格的三个系统中，本我、自我、超我三者互相联系，互相作用，以动态的形式互相结合着。如果人格的三个系统保持平衡，人格就得到正常发展。但是，三者的行动原则是各不相似的，因此冲突是无法避免的，三个系统的平衡关系遭到破坏时，个体往往产生焦虑，造成神经症和人格异常。简述斯金纳的行为原理及运用答：行为原理：操作性条件作用应答性行为和操作性行为操作性条件作用的规律操作性条件反射的建立操作性条件反射的消退操作性条件反射的分化强化操作性条件反射中的作用主动强化物和消极强化物；2.条件性强化；3.强化的程序应用：（一）教学机器与程序教学；（二）言语行为；（三）社会控制计划5.简述人本主义心理学的人性观。答：人本主义心理学的人性观反对把人物化或者动物化，主张视人为一种完整的个体，是兼具自然性和社会性的开放的有机系统。人性是人的内在本质，而人的价值深嵌与人的本质构造之中。人本主义心理学家倡导人性本善论和人性成长发展理论，在其代表人物中，马斯洛罗杰斯都认为人类有机体内部含有“主动成长倾向”，它驱使有机体越来越完满的发展。简述罗杰斯的“来访者中心疗法”中建立良好咨访关系的条件答：第一，意义性联系。强调彼此对于对方存在的意义。第二，来访者处在不一致状态，体验到焦灼于脆弱。第三，治疗者与来访者保持一致，双方都是真诚的。第四，来访者收到无条件主动关注，治疗者对来访者体现出无条件的接受。这并不意味着治疗者完全承认来访者的行为，而是通过无条件接受达成深层治疗。第五，同情行理解。治疗者普通将来访者的没在构造当成自己的，通过言语与非语言行为体现对来访者的理解，对于来访者的陈说予以反馈，使来访者有被人听到被人理解之感。第六，来访者必须知觉到治疗者的同情性理解、真诚与主动关注，方便建立富有建设性的交流关系。7．简述阿德勒的个体心理学体系。答：阿德勒个体心理学是把人作为一种整体来看待和研究，被誉为第一种沿着社会科学方向发展的心理学体系，是当代许多心理学思想的来源。其心理学理论重要涉及：1、心理动力。把社会价值观、人的社会性认为是行为的动力，用自卑与赔偿、追求优越等概念来表述人类行为的动力特性。2、生活风格。个人追求优越的目的方式称为生活风格。小朋友在5岁左右就基本形成了生活风格。小朋友的家庭关系、生活条件和经验决定了小朋友此后一生的生活特点。能够从三个途径进行研究。（1）出生次序。（2）早期记忆。（3）梦的分析。3、发明性自我。每个人都能自由地发明自己的人格，根据经验和遗传而主动地建构自己的生活风格。4、社会爱好。是在社会环境中发展的。是衡量心理健康的原则。5、个体心理治疗。重新组织病人的认知，改善病人的自我适应水平，增进别人主动的社会爱好。能够通过揭示病人的生活风格、提高病人的社会爱好的心理治疗模式获得。简述柏拉图的灵魂理论。柏拉图把人的灵魂分等并与他的“抱负国”的等级对应。灵魂分为理性、意气和欲望。理性位于头部，意气位于胸部，欲望位于腹部横膈膜与脐之间。理性用意气控制欲望，犹如哲学家用武士控制平民同样。灵魂三级各执其事，各安其分，人就成为正义的人。9．新行为主义与古典行为主义有何不同？答：（1）大胆地使用以往被传统行为主义所摒弃和回绝的心理学概念，探索认知、思维、意象在行为调节中的作用。（2）强调行为和认知的结合。人类的行为是以认知为中介的，既能够通过人的思维、信念和期待等认知过程预测人类的行为，也能够通过变化人的认知来变化人类的行为，这是行为和认知结合的一种方面。行为和认知结合的另一种方面是，通过行为的变化也可变化人的信念、期待等认知过程。（3）强调自我调节的作用。传统的行为主义强调外在强化对行为的影响，无视了“自我”在行为调节中的作用。新的新行为主义者则反对这种观点。他们认为，如果行为仅仅由外部的奖励或处罚所决定，人就会像风向标同样，不停地变化方向，以适应作用于他们的多个短暂的影响。（4）强调心理过程的主动与主动性。新的新行为主义者把心理过程当作是主动的、主动的，强调要把行为主义同建构论结合起来。重视以往经由学习而获得的认知规则在对环境信息作出反映过程中的作用。10.为什么说构造心理学从负面推动了其它心理学派的发展？答：由于机能主义反对构造主义研究意识的构造，主张研究意识的机能；行为主义反对构造主义研究意识，主张研究行为；格式塔心理学反对构造主义研究意识的元素，主张研究意识的整体；精神分析则从研究意识转向研究无意识。这些较晚发展的学派之因此存在，在很大程度上应归功于对构造主义所开创的心理学的进一步改造。迈进的运动往往需要某种反作用力，正是得于构造主义的观点，才使心理学远远越过它原来的边界而迈进。简述实验心理学建立的自然科学前提。答：19世纪自然科学的三大发现（细胞学说、能量守恒定律、进化论）增进了实验心理学的建立。简述埃里克森的人格发展阶段理论。答：埃里克森的理论认为，小朋友人格的发展是一种逐步形成的过程，必须经历八个次序不变的阶段，其中前五个阶段属于小朋友成长和接受教育的时期。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突，将使个体形成主动的人格特性，发展健全的人格。分别是：(1)基本的信任感对基本的不信任感(0～1．5岁)；(2)自主感对羞耻感与怀疑(1．5～3岁)；(3)主动感对内疚感(3～6、7岁)；(4)勤奋感对自卑感(6、7～11、12岁)；(5)自我同一性对角色混乱(11、12～17、18岁)。埃里克森的人格发展阶段理论指明了每个发展阶段的任务，并给出理解决危机、完毕任务的具体教育办法，有助于教师理解不同发展阶段的小朋友所面临的冲突类型，从而采用对应的方法，因势利导，对症下药。13.简述霍妮的神经症理论答：（1）基本焦虑（basicanxiety）是指个体自出生后因受环境种缺少安全和温暖之影响所形成的无助感和恐惧感。绝大多数的父母，无法针对幼儿的身心需求设立有助于其成长的抱负环境，甚至有诸多父母，对幼儿行为不是过分苛求，就是过分放纵，致使幼儿无法在充满爱意与安全的环境中成长。由此可见，霍妮所指的基本焦虑虽始自个体幼年，但与弗洛伊德所强调的以性欲力为基础的个体本能论极不相似，她所指的基本焦虑乃是起因于个体于别人的社会关系。（2）神经质性格神经质性格（neuroticcharacter）[2]，是一种对自己无信心、对别人多怀疑、对环境充满忧虑与不安的异常性格。霍妮认为，神经质性格的形成，乃是起因于在长久基本焦虑的心理压力下，个体为本身防御而发展出某些非理性的神经质需求（neuroticneed）她将所发现的10种神经质需求，按性质分为三类，每类代表一种性格：依从性格（compliantcharacter）：指个体缺少独立，强烈需求别人的关爱，依赖别人情感支持的性格；在表面上是亲近任，而在潜意识中却是借依从消除焦虑感。攻击性格（aggressivecharacter）：指个体对人持敌对攻击态度，借以攻为守方略莱获得别人的重视。离群性格（detachedcharacter）：指个体不与人亲近的性格；表面上是独善其身，而潜意识中却是对人际感情敏感，借离群以保安全。（3）抱负化自我对自我的解释，霍妮不采用弗洛伊德本我、自我及超我三层次的人格构造观，而是将自我视为个人在生活经验中所形成自我意象（self-image）。个人的自我意象代表他对自己的见解。她认为，由于个人生活经验不同而有三种不同的自我意象：现实自我（actualself）：指个人某时某地身心特性的综合，代表个人的实际面貌。真实自我（realself）：指个人可能成长发展达成的地步，代表个人人格发展的内在潜力。抱负化自我（idealizedself）：指个人脱离现实而凭空虚构的自我意象，代表个人企图以否认的方式画些其内心的冲突与焦虑。抱负化自我体现的方式是构想自己含有胜于别人十全十美的条件。简述弗洛伊德的自我防御机制的特点与作用。答：自我防御有三个特点：①防御机制的作用是避免和减轻消极的情绪状态，防御机制不仅能够作用于焦虑，也可作用与心理冲突和内在挫折；②大多数防御机制是通过对现实的歪曲起作用的，对多个事实视而不见，听而不闻；③大多数防御机制在作用时，人们普通意识不到。作用：避免和减轻消极的情绪状态。15.简述弗洛姆的性格类型理论。四、综合题：1.试述弗罗伊德理论对心理学的奉献。答：（1）开创了无意识心理的研究（2）开拓了心理学学科的建设（3）极大地影响了社会科学的各个领域（4）开辟了一条重视心理治疗的新途径（ps：想展开见P316）2．如何理解纯科学心理学与应用心理学的冲突（构造主义）（机能主义）答：一、构造心理学回答的心理学是“什么”的问题，机能心理学解决心理学如何和为什么，就是说，机能心理学不仅研究意识内容，还应研究意识是如何进行和为什么进行。二、构造心理学是纯科学，强调研究心理事实而不要先去考虑怎么用。机能心理学把心理过程看作是机体适应环境以满足本身生物需要的过程，是“纯科学”与“效用心理学”的区别。三、构造心理学是意识心理学，而机能心理学是研究心理关系的心理学。3．试分析构造主义心理学和机能主义心理学有哪些共同与不同之处答：同：他们都是认为心理跟生理是有联系的，都试图谋求跟心理过程有关的神通过