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Word二年级语文教学反思-S版小学二年级语文《家》听后反思

5月26日上午，我聆听了芦笛小学秦副校长教学的小学语文S版二年级课文《家》一课。本文以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各族同胞幸福快乐的生活。秦老师的整个课堂朴实无华，教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)体现的是以培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的语文素养为主，重在交给学生学习的方法。课堂上，秦老师带领学生轻松地走进教材，并引导学生学会教材中要求掌握的基础知识，然后又引导学生走出教材，掌握更多的课外知识。课后，我聆听了卢宁教授的点评。他更多的是关注学生，关注学生的注意力，关注学生的情感。秦老师执教这篇课文时，她在课堂中巧妙的设计，给我留下了非常深刻的印象。一、科学合理地运用教学方法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一。这节课中秦老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。1.情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，开课播放《爱我中华》，为学生学习诗歌营造气氛，引导学生理解课文时，向他们展示蒙、维、藏、傣等少数民族的风俗图片，配上相应的民族音乐，深深的吸引了学生，引起学生对课文中对这几个少数民族的生活习俗的关注，入情入境。2.诵读感悟法：指导读中感悟，实现语感积淀，促进学生自悟自得。秦老师在这节课中“读”贯穿始终，读的方式也有所不同：老师读、学生读，全班读，小组读等等。不同形式的读也是有不同的功能。出声朗读能加强感受、增强记忆；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能；教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用。秦老师对每种读法的作用掌握比较清楚，什么时候该用什么形式，用得准确：如让学生整体感知这篇文章时，老师采用了示范读，为了让学生进一步感触诗歌，老师采用了以四人小组为单位，选择喜欢的部分朗读。二、识字教学的层次性新字的学习，以词串的形式出现，在课堂上，秦老师先出示词串，让学生自由读，然后指名读，接着去拼音再读，读得有层次，体现出自主识字、生生互动的结果。生字抓住了一个“屋”，运用字理教学，探求本义，再组词，书写，从理解字义、到运用、到会写，整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)体现出一个层次性。三、板书设计直观简笔画“中国地图”让学生直观的感受到祖国是个大家庭，体现了秦老师个人扎实的功底。炎炎夏天的开始，在听课和评课中我思索了很多。听一节好课，不仅仅是心灵上的一次洗礼，更是一次能力的自我培养和素质的提高。我愿与我的同行，我的孩子们一起成长。夏天，也是一种开始！

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