教科版五年级科学上册第四单元教学设计教案

本课是教科版小学《科学》五年级上册《健康生活》单元的第1课，以二部分——探索，包括2个活动。活动一是检测自己的身体健康状况。活动二标准(2014年修订)》,对自己的健康状况做出客观、准确的评估。学生准备(自备):各项体质数据(体重指数、肺活量、50米跑、一分钟教师准备：五年级学生体质记录表(自备)、数据统计表(自备)、课件，不良环境对人类身体健康影响的视频或图片(自备)。氧气)身体健康与哪些因素有关?现在我们的身体健康情况又是怎样呢?今天的身体)(一)检测我们的身体状况2.谈话：那我们的身体是否健康呢?课前同学们都收集了一些信息，老师教师讲解正确测量方法后，学生展开身高和第()小组学生体质健康统计表人正常()人肺活量(毫升)人50米跑(秒)人一分钟跳绳(个)人一分钟仰卧起坐(个)及格()人学生体质健康班级统计表人低体重()人肺活量(毫升)人良好()人优秀()人50米跑(秒)及格()人良好()人优秀()人一分钟跳绳(个)人良好()人人一分钟仰卧起坐(个)人人人过测量活动收集到了准确的身高、体重数据，并通(二)讨论影响生长发育的因素1.教师提问：请大家说说看，引起体质不达标的原因可能有哪些?有哪些学生讨论交流：自己有哪些好的生活方式?还有哪些需要改变的生活方式?方面介绍影响身体发育的因素。教师引导学生根据2.教师提问：除了身体健康，大家想一想，健康还包括哪些方面?还越来越重视心理的健康状况。如果心理有了问题，应该怎样对待呢?大家以后可以收集一些相关的资料，做成健康小报。老识、去探究健康成长的知识，然后与同学交流。动地参与到学习活动中，体验探究问题的愉悦，同本课是五年级上册《健康生活》单元的第2课。身体的运动机能状况是检是与其功能相适应的，是为了满足其自身生课是从整体视角审视评估学生自己的身体健康状况，那物体图片(自备)。活运动，是一个人健康与否最为外显的标志之一。那么,灵活的身体是怎样运动的呢?下面，我们站起来做一做曲臂和伸臂运动来感受一下。教师提问：活动中，我们身体的哪些部位参与了活动?我们来摸一摸这些部位，摸到了什么?板书：(骨头、肌肉、关节)教师引导：自由做一些别的运动，看看你还摸二、观察感受——体验探究那么,我们在探究身体的运动时，参与运动的骨、关节和肌肉各起什么作用?教师引导：你们知道我们人的身体里面共有多少块骨头吗?(206块)它教师引导：我们摸一摸自己的心肺，能摸到吗?是什么挡着呢?挡住以节，活动方式是不同的。伸出手臂，我们来看一下，(肘关节)你还能说出别的关节的名称吗?受?现在我们把肘关节固定住，再去摸，又有什么样的感受?除了摸耳朵，我教师小结：当关节不能灵活运动，我们做各教师提问：我们身体有了骨骼、关节，就可以进行运动了吗?还得有谁的参与呢?说说你对肌肉的了解。(1)教师指导学生用一只手拿起地上的哑铃，慢慢地移到胸前，观察骨(2)教师请一位学生上台，演示举起、放下哑铃的动作，请另一位学生观(3)同桌之间交替做举起、放下哑铃的动作，彼此观察、触摸对方骨骼、(4)小组讨论、交流。骨骼、关节和肌肉的作用。老师指导学生准确描述(1)将两脚钉插入模型的孔洞中并固定，使模型能够自由活动；把两根橡(2)拉动橡皮筋，使手臂屈起，观察各部分的情况。(3)再拉动橡皮筋，使手臂伸直，观察各部分的情况。教师引导：通过这节课的学习，我们知道生骨关节|↓《心脏和血液》是教科版五年级上册《健康生活》单元的第3课。心脏、动的测量入手，让学生了解心脏的位置，探索心脏拟实验了解心脏跳动对维持血液在血管中流动的意义动的关系。本课以心跳为出发点，通过感觉心跳了脏每分钟跳动的次数(心率)来判断自己的健康状况；通过探究心跳的意义，【教学目标】为学生准备：水槽(自备)、水(自备)、吸耳球、橡胶管、听诊器(自备)、滴管(自备)。教师准备：关于心脏和血液的相关多媒体资料、儿童心脏模型(自备)。教师提问：对，老师去献血了。你们知道血液储存在身体的哪个器官里吗?(学生可能回答心脏、血管等)。教师讲解血管遍布我们的身体，它们有的粗，有的细，最细的毛细血管10根合起来只有一根头发粗。如果把一个人全身的血管连起米。血管里装满了血液，血液在血管里是流动的吗?你怎么知道的?设计意图以老师献血视频导入，激发学生探究兴趣(一)认识心脏和心跳成人的心脏重量在300克左右。教师提问：心脏大致在我们身体的什么位置?你根据什么找到心脏的位置?脏停止跳动来表述生命结束。正常成年人的心脏每天跳动10万次左右。设计意图学生的经验和已有认识是学习新知识的基础(二)模拟心脏跳动和血液流动的活动教师提问：刚才的实验中，我们的手和吸耳球教师讲解：(出示人体血管分布图)图上红色的血管叫动脉血管，血液从心教师提问：血液循环到底有什么意义呢?让下(播放血液循环的视频)。教师总结：心脏相当于人体的“泵”,推动设计意图本课以探究心跳意义为线索，通过心脏跳动和血液流教师谈话：心脏无时无刻不在工作，它会疲劳吗?如何保护我们的心脏?本课是教科版五年级上册《健康生活》单元的第4课。人体的中枢神经系我们头颅内，看不见，摸不着，他们对大脑虽有性。通过前几课的学习，学生已经初步建立了为学生准备(自备):橡皮泥或轻粘土、词汇卡片、关于脑的知识卡片。游戏，怎么样?老师做一些动作或发出指令，大家要做出相反的动作。过来，不过会很快进入状态。随着教师“向左转教师提问：同学们的反应都特别快哦!刚才的游戏中，你身体的哪些部位参加了活动?是谁指挥你做出刚才的那些动作的?(一)了解脑的结构发现了什么。如果让你把脑分成不同的几部分，你会怎样分?说说你的依据。你知道脑是怎样指挥我们身体活动的?有的同学说到脊髓，你知道脊髓在我们身体的什么地方吗?脊髓位于脊椎骨组成的椎管内，呈长圆柱状，人的脊髓全长41~45厘米。脑和脊髓相连，脑和脊髓联系着的神经分布到身体的各个(二)探究脑的功能在17世纪以前，人们认为人的一切活动是由心脏指挥的。到17世纪以趣，从而使学生进行自觉自愿的学习，而不是被动的接(三)体验脑的功能(第一关)用20秒的时间，记忆屏幕上的词语，然后说说哪两个词语调换(第二关)用10秒的时间，记住屏幕上的物体，然后说说少了什么物体，不想亲自动手制作一个脑的模型?现在请同学们以小组为单位，用三种不同颜色的橡皮泥(轻粘土)做一个脑的模型。望，使探究活动与课堂学习有机地联系在一起(1)充足的睡眠，消除脑的疲劳，恢复脑的功能，保证每天睡8~10个小(2)加强体育锻炼，锻炼可以提高学习与记忆能力；(3)合理饮食，加强膳食营养，保证身体所需的能量；(4)每天保持愉悦的心情和积极向上的情绪；(5)任何时候、任何活动中都要保护好头部，使脑不受伤害。巧妙突破本课的难点。通过学生思维的交流教师引导：(出示课程表)这是咱们班的课程度分析，课程表这样安排合不合理?你的根据是什么?设计意图科学知识来源于生活，最后回归于脑的角度对自己熟悉的课程表进行分析，不仅培养学生应用科学知识发现问题、脊髓'5本课是教科版科学五年级上册《健康生活》单元的第5课，它是学生在研常所说的神经。它是连接中枢神经和身体各个部分的“联络员”,负责收集身【学生分析】2.愿意倾听别人的观点，并充分表达自己的2.知道有效的学习和训练能够改变神经系统的功能，并能以为学生准备：学生活动手册(自备)、乒乓球、纸杯(自备)。教师提问：在游戏中哪些器官参与了活动?这些器官各起了什么作用?耳、眼等接受了刺激后如何传到大脑呢?大脑又是靠什么指挥身体做出反应的呢?(一)认识身体的“联络员”——神经教师引导：如果把大脑说成是身体的“总指挥”,那么神经就像身体的“联络员”。分小组用水彩笔在人体神经图上画一画，用线与箭头来表示信息教师小结：感受刺激并将信息传递给脑和脊髓的叫传入神经(也叫感觉神经),将脑和脊髓发出的信息传递给身体相应部位，并指挥其做出反应的叫传出神经(也叫运动神经)。(二)了解神经系统的组成及作用动等。由脑和脊髓发出的遍布全身的神经构成了周学生小结：人的神经的传递速度很快，达到100~200米/秒，也就是说可以在1秒的时间内绕着你的全身转将近100圈。对绝大多数人来说，神经系统的教师提问：看来，神经系统对我们来说是非常重要的。那么,在日常生活中，我们该如何保护它呢?学生讨论：保持正确的坐姿，保护脊髓；乘车时系好安全带等(填写活动手册)。身体的“联络员”传入神经→手理即身体健康的问题，那么,本节课关注的是心理健康和社会适应的良好状不良的情绪又严重地影响了正处于青春期的学生准备(自备):学生活动手册。教师准备(自备):科学管理情绪的资料、《范进中举》故事资料、教学教师引导：(出示2020年新冠肺炎疫情发生后，各种人的表情反应)请大理表现?活中遇到过怎样的压力?面对压力，你有怎样的心理反应和行为表现?(一)身体对压力的反应(兴奋、晚上睡不着等)。出好成绩，你会有什么反应?(紧张、老想上厕所等)。么感觉?(手心出汗、身体僵硬等)。(二)管理压力和冲突教师引导：当你在篮球场上，和其他人因为做?冲突。但是，往往说起来容易，做起来难。或许还大家是否还记得2018年重庆万州的公交车坠江事件?我们一起来回顾一教师总结：类似这样的事情还有很多，如果(三)管理憤怒(1)立即停止说话或做事，确保不会说出让自己后悔的话，做出让自己后析的过程中，和学生讨论：如果随心所欲，不去果是什么?引导学生学会调节情绪。下面的两个事例讨论一下，如何进行自我管理、减缓压力、控制情绪?可以试遇到特别高兴的事情，我们需要管理自己、控制情绪吗?是否可以得意忘形?压力体现在哪些方面?(学生板书)本课是五年级上册《健康生活》单元的第7课。基于前面的学习，本节课