小学语文-《13荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思

《13、荷叶圆圆》教学案例教学目标：1.认识“荷、摇”等12个生字，会写“鱼”等7个字。2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。3.能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。4.让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，从而树立保护大自然的意识。教学重点、难点：1.认识“荷、摇”等12个生字，会写“鱼”等7个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对美丽大自然的向往，从而树立保护大自然的意识。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入1.猜谜语圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。谜底——荷叶。2. 师：咱们班的小朋友可真聪明！荷叶是什么样子的？请看！（出示荷叶图）“荷叶圆圆的，绿绿的”3、今天咱们要学习的课文就在这句话里。举起你的小手跟着老师一起来课题板书：13.荷叶圆圆齐读课题。二、整体感知1.出示阅读要求1、读课文，借助拼音读准字音。2、标出自然段。3.思考：荷塘里来了哪几位好朋友？它们分别把荷叶当成了什么？2.课文有几个自然段？你说（5个）你们同意吗？3.师范读课文，学生边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示填空）句式练习：荷叶的小伙伴有___、___、___和___。三、精读课文根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示，第二自然段字幕）①学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。a你们小时候睡过摇篮吗？（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。b瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗？生：舒服。②指导朗读。师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。亮晶晶：古人认为太阳最亮，三个太阳就表示特别亮，就叫做“晶”。瞧，咱祖国的文字多有意思呀！看到字就知道它的意思，我们就把这种字叫做会意字。课文中是亮晶晶的什么？除了亮晶晶的水珠，还有什么是亮晶晶的呀？2、导语：小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的？①理解“停机坪”。师：同学们见过停机坪吗？（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？②摆“立”的动作。师：你说得很好，瞧，老师这儿有一只蜻蜓，还有一片荷叶，谁来把蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来。（设计此活动是帮学生更好地理解这个字的动作字意。）看，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀像什么？──飞机，怪不得小蜻蜓把荷叶当成它的──停机坪。（4）你们现在就是小蜻蜓带着动作（立、展开）把第三自然段读一读。B.小青蛙：（1）“歌台”指什么地方？为什么说荷叶是青蛙的歌台呢？现在讲台就是“歌台”，谁当小青蛙加上动作读一读第四自然段。小青蛙唱得多开心啊，谁来读。那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。C.小鱼儿：（1）你用过“凉伞”吗？为什么要用呀？凉伞为小鱼儿遮住了什么？（2）小鱼儿在凉伞下干什么呢？（游来游去、捧起）“笑嘻嘻”说明它的心情怎样？（3）我们一起来读一读，让我们分享小鱼儿的快乐吧。四、学习生字“鱼”出示“鱼”演变的过程“鱼头”斜刀头从竖中线起笔，横撇止于竖中线。“鱼身”田字上宽下窄，，“鱼尾”长横要长而有力托起整个字。生描红，反馈你能给“鱼”找个好朋友吗？五、小结小水珠说：“荷叶是我的摇篮”。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”“比喻”的修辞手法，利用相似点，更加生动、形象。六、拓展延伸1、想一想，荷叶还会给谁带来了快乐？请同学们说说荷叶是谁的什么？（）说：“荷叶是我的（）。”2、讲究卫生，爱护环境。七、作业1.读一读：和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。2.写一写：续写散文诗。七、板书：13、荷叶圆圆鱼小水珠摇篮小蜻蜓停机坪小青蛙歌台小鱼儿凉伞在朗读中感受文本之美这篇课文写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿等小伙伴喜欢荷叶的故事，符合孩子的年龄特点和认知规律，能够引起孩子们的共鸣。在老师运用各种方法的指导下，通过学生反复朗读这篇课文，一定会受到情感的感染，再加上老师的语言渲染，学生的大胆想象，在有声有色的朗读中，学生一定能感受到夏天、大自然的美好。一年级下学期的学生已经有了一定的识字量，能够借助汉语拼音进行识字与阅读，并掌握了一些基本的识字方法，如“借助拼音、编儿歌、加一加、减一减、组词、猜字谜”等。但是个别孩子识字基础薄弱，利用同桌合作再进行带动，有时还需要个别辅导。大部分学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，部分学生有表达的自信心，能积极发表自己的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。要培养学生的自信，逐步培养他们的朗读能力，在读中感受大自然的美好。以生为本，提高素养《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，文章充满童趣。我在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松。首先，我注重情境教学。引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情。创设生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动。一幅美丽的荷叶图，让学生对“荷叶是什么样子的”有了直观的感受，从而对文本中“圆圆的”、“绿绿的”等词语的运用感触更具体，更形象，学生读到这些词时，就有画面感，读得也有滋有味。在引导学生品读课文时，运用充满童趣，生动的语言创设了一个个小情境，让学生仿佛身临其境，想象自己就是那躺在摇篮上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放声歌唱的小青蛙，还请学生模仿小青蛙唱歌，学生们在这样愉悦的学习氛围中，自然而然地感受了文中渗透的快乐情绪，从而使达到有感情朗读文本显得顺理成章，水到渠成。其次，我在整个教学活动中注重以人为本的教育理念，激发学生主动参与到学习活动中的主动性。针对孩子爱玩的天性，在教学活动中创设了不少游戏环节，让学生在玩中学，在学中玩，整个课堂显得轻松、愉快。在引导学生理解“蹲、摇”等动词时，不是生硬地方式介绍生字，而是采用了“做一做”的方式，让学生在愉快的游戏氛围中认识了生字，体现了在生活中学语文的教学理念。除此之外，我也关注对学生口头表达能力的培养。低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，仿照课文：“（）说：‘荷叶是我的。”为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了聚焦言语与思维《荷叶圆圆》是（部编版）一年级下册第13课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。一、读句子，选词的序号填空。①躺②立③蹲④躲（1)小水珠（）在荷叶床上。（2)小青蛙（）在荷叶上。（3)小鱼（）在荷叶伞下。（4)小蜻蜓（）在荷叶上。二、根据课文内容填空。（1)荷叶是小水珠的（）。（2)荷叶是小蜻蜓的（）。（3)荷叶是小青蛙的（）。（4)荷叶是小鱼的（）。三、学着课文写一写。小蚂蚁说：“荷叶是我的。”（）说：“荷叶是我的。”《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。一、激情导入，激发兴趣教学前，我先让学生欣赏猜谜语，欣赏一幅荷叶图，荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。二、识字教学，扎实有效一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记,采用多种方式，反复识记。本堂课中，我采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。三、角色朗读，加强体验《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。在朗读中自然流露情感，让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。四、仿写，加强语言文字训练低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，仿照课文：“说：‘荷叶是我的。”为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。小蜜蜂说：“荷叶是我的停机场。”小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，感受大自然的美好。个性化解读课标课程标准是国家教育的标准性文件，是编写教材的依据、实施课程教学的依据、教学评价的依据，只有依据课标进行教学，才能构建高效课堂。一、识字教学为重点，随文识字贯穿，引导学生主动识字。课标提出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。1、巧妙随文识字。本课生字12个，如果利用集中识记字形难度较大，不符合儿童的识字心理，所以边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，字的音、形、义紧密结合。随文记字形、知字义：如“躺”这个字，让孩子结合自己在生活实际中的做法，感受“躺”是与身体有关的，所以是“身字旁”。2、多种识字方法相结合，提高学生自主识字能力。本课主要是结合语境识字，在语境中引导学生利用“加一加、做动作、看偏旁、猜字谜“等方法识字。如识记“停机坪”时，借助图片帮助学生理解了“停机坪”是专门停飞机的地方以后。二、重视写字指导和写字习惯培养。课标第一学段明确要求学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。本课我选取“鱼”字进行书写指