深化课堂教学改革-提高课堂教学实效

深化课堂教学改革提高课堂教学实效——“1+1”课堂教学改革为了深化课堂教学改革、提高课堂教学实效，本学期我校计划将推行“‘1+1’课堂教学改革”的探索和实践确定为学校教学工作的重点。当前，我们正走在新课程改革的路上，走在不断实践、探索、反思和再前进的路上。如何深化课堂教学改革，提高课堂教学实效，一直是我们思考和探索的课题。面对我校成绩不尽如人意这一严峻的现实，我们更应该深入地反思和积极地探索，凝心聚力地谋划一种适合我校发展的教学模式。正所谓“穷则思变”，“危机的深处是转机”。在抓内涵发展和提升软实力的新形势下，上级领导部门也要求我们必须做出改变，不能一味地进行“满堂灌”。因此，实施课堂教学改革、探索新的教学模式，对我们来说势在必行。一、“1+1”课堂教学改革的指导思想以新课程理论和市、区教研部门的文件精神为指导，以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神、实践能力和自学能力为宗旨，更新教学观念、改变教学行为、提高课堂效率，倡导自主学习、合作学习、探究型学习的学习方式。要侧重教师教什么？学生学什么？教师如何指导？学生如何学习？教师讲授多长时间？学生课上是否有时间内化学习重点？如何检测学生学的结果？教师要充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间还给学生，最大限度地提高学生40分钟的课堂效率。二、“1+1”课堂教学改革的总体目标“1+1”课堂教学改革目的在于师生投入同等的时间和精力的条件下能够收获较高的工作效益和学习效益。学生层面要达到：领会目标、自主学习（课前）、合作探究、展示交流、应用提升、归纳内化的目标；教师层面要做到：教为主导、精讲拓展、训练评价、总结升华。课堂教学改革的精髓是“教学+管理”、“主导+主体”、“课外+课内”、“教材+导学案”、“自主+合作”。“自主+合作”是指学习方式，即在学生自主学习的基础上，再采用“捆绑互助学习小组”的方式，创造更多的自主学习、合作交流机会，培养学生的责任意识、团队精神和解决问题的能力。让所有学生都在互帮互学的问题解决过程中学会合作，不断探索新的知识、经验和方法，从而争取课堂效率的最优化。三、“1+1”课堂教学改革的具体内容：（一）、课堂教学“1+1”（即教学+管理）好的教学效果必须建立在好的课堂管理基础之上，很难想象没有良好纪律保证的课堂会取得好的教学效果。好的课堂应该是动静结合，活而不乱的。既不是死气沉沉，教师一言堂，也不是乱而无序，各行其是。要想有效地达成教学目标，教师必须对课堂加强管理，关注每个学生、关注学生的听讲状态和学生对学习目标的达成情况。（二）、时间分配“1+1”（即授课+学习）一直以来，我们的课堂教学只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现在教师独霸课堂，以“满堂灌”为主。教师对学生不放心，不敢放手让学生自主学习，教师以教定学，一厢情愿地认为只要完成了教学任务学生就应该掌握了所学的内容。事实上，学生只是被动地学习，相当一部分学生对“满堂灌”的课堂内容掌握甚少，而课后的跟进又不到位，所以造成“讲得多、学的少”，教学效果大打折扣。结合我校学生的实际情况，我们只能加强对学生在校时间内的监管力度，努力提高有效时间内的课堂效率，因此我们只有把课前的工作做足，明确重难点，在课堂上做到精讲精练，会的不讲，专讲学生不会的。教师的授课时间不超过20分钟，要给学生留有一定的时间进行巩固内化，通过训练和考查来检测学生学习目标的达成情况。（三）、小组互助“1+1”（即自主+合作）教师通过对全班学生进行认真的研究分析，在尽量尊重学生的意愿的前提下，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。一般4人为一组，将学生搭配成若干学习小组，每个小组设一名组长，负责督促检查组员《导学案》自主学习部分的完成情况，并协助教师加强对组员课后的督促考查。学习小组构建成功后，课堂教学活动就可以小组为基本单位，分步组织进行了。

第一步是课前准备，自主学习。在上课前一天，把导学案发给学生预习、自学，这样便于上课时，师生在导学案的引导下顺利进行学习。（部分学科也走进课改是一种责任，深化课改是一种趋势，收获课改是一种幸福。为了摆脱我们面临的困境，也为了我们更好的生存，我们也只能放手一搏。只有尝试了，才有可能体验到成功的喜悦！相信只要我们坚持不懈地努力，坚持实践——反思——再实践——再反思的路径，我们的课改之路一定会越走越踏实，我们学校的明天也会越来越美好。