2023年语文四年级上册的教案

2023年语文四年级上册的教案语文四年级上册的教案1

教学目标

1、运用所学的描写景物的方法写一处地方的景色，写出景物的特点，表现出那里的美。

2、恰当运用平常积累的好词佳句，练习修改习作。

3、激发学生酷爱家乡、酷爱祖国大好河山的情感。

教学重点

恰当的运用所学的方法来描写景物。

教学难点

描写景物时要写出景物的特点、景物的美。

教学打算

教学过程

自主设计

第一课时

一、导入

我们的家乡山清水秀，我们的祖国漂亮的风光无处不在，森林覆盖的连绵群山、微波荡漾的澄澈湖水、碧绿无垠的广袤草原、湛蓝悠远的神奇大海……其实，美就在我们身边，只要我们有一双擅长发觉美的眼睛，有一颗擅长感受美的心灵。

这节课，就让我们一起回到那些曾给我们留下美妙印象的地方，再来感受那漂亮的景色吧！

二、沟通、品评、指导

1、大家可以回忆一下自己的生活经验，在放学路上，在公园里，在你曾经去过的地方……奇妙的花草树木，夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……哪些景物让你感受到了美，给你留下了深刻的印象？你情愿把你看到的景色讲听吗？（学生可以借助图片、照片等回忆、讲解并描述。）

2、请一名学生上台沟通。

3、听了同学的介绍，你感受到那里景色的漂亮了吗？从哪儿感受到的？还有哪些内容须要补充得更详细？

老师：介绍一处美景，首先要有次序、有步骤的把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去视察，还要用美丽生动的语言描述，让大家在你的语言中感受到景色之美。

4、学生在做调整，重新进行沟通。

5、你们还有什么建议吗？

6、学生进行组间沟通。

其次课时

一、导入

学习了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，它可以是闻名的风景区，也可以是身边的公园一角，可以是海边日出，也可以是城市夜景。

这节课就让我们把这美景用语言文字表现出来。

二、习作

1、作前提示

请你想一想：你打算写什么景物？它究竟美在哪里？

2、方法指导

（1）你准备分几方面写？先写什么？后写什么？考虑好习作的内容和依次。

（2）想想我们学过的课文是怎样描写景色的？把学到的方法和积累的好词佳句运用到你的中来。

3、要求：（1）把笔墨多花在描写自然景观的特色上；

（2）写时，把画面呈现于脑海中，用学到的描写景物的方法和生动形象的语言把它写出来。

4、作中指导

学生，老师巡察，发觉问题刚好帮助学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发觉共性问题随机点拨。

板书：

这里景色美

你准备分几方面写？先写什么？后写什么？

想想我们学过的课文是怎样描写景色的？

语文四年级上册的教案2

教学要求：1。本文语言流畅，可通过多种形式的朗读，探讨沟通，理解诗歌内容，体会儿童们的的美妙心愿。

2。在朗读、探讨、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美妙情感，并激励学生能为此做一些力所能及的事。

3。学习本课生学词。

教学重点难点：

在朗读、探讨、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美妙情感，并激励学生能为此做一些力所能及的事。

教学打算：

查找有关刘玲的资料

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、引入课文

同学们，你们课前查阅了《儿童和平条约》了吗？知道的请举手。

学生相互沟通查阅资料的状况。

老师简要介绍和儿童和平条约的内容。

二、初读课文、整体感受

1。学生自读课文

2。个别学生读课文

3。学生齐读课文

三、探讨学习课文内容

1。读了课文，你觉得宣告是什么意思？

2。全世界儿童向世界宣告了什么？（将来的世界应当和平，没有斗争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美妙的生活。）

3。你从这个条约，想到了什么？

可结合语文天地中的“畅所欲言”进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在斗争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培育学生的责任感。

四、布置作业：写一篇读后感

其次课时

一、学生沟通读后感

可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美妙生活的追求。

二、学生读课文，互读，指名读，齐读，自读。

三、学生生字词

要求学生在预习时，借助拼音读准字音，运用不同的方法识记。学习中，重点对易读错、易写错的字多加指导。须要留意字形的字：予（四笔写成），惧（右边是八笔）。

四、布置作业：书写生字词

板书设计：

儿童和平条约

没有斗争、破坏、仇恨

共享大自然的恩惠

共创美妙的生活

语文四年级上册的教案3

小学语文四年级上册第１８课《颐和园》。

这篇课文按巡游的依次，详细描写了颐和园的漂亮景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代人民的才智及才能。围绕景色的特点，让学生在不同方式的阅读中进行感悟、体验，在学习过程中让学生经验合作与沟通的欢乐、同时进行信息的搜集和汇合，感知课文内容和领悟课文中所体现的情感，从而激发学生剧烈的民族骄傲感。

在新课标的教学观念下，光是让学生弄会、弄懂是不够的，而应当教给他们更多的了解学问的方法和技能，必需变更以往的四平八稳、串讲串问，以老师为中心的传统做法，要以学生为主体，要以促进学生的自主学习为前提，以探究发觉、自读感悟为手段，变老师的“讲”为老师引导下的“感悟”。因此，学习本篇课文，变更逐段讲解的方法，而让学生凭借自己的学习爱好进行合作沟通，抓住重点句子来体会所写景物的特点，一方面要引导学生感受颐和园大而美的特点，另外让学生感悟、学习本课视察和描写景物的方法。

这节课是以学生学习过程为主线，以老师的引导作用为辅，来完成学习任务。我在设计这节课时，就是想在教学中引导学生把整体感悟和重点探究结合起来。

１、合作感悟、加深理解：

通过复习的提问导入，回忆作者的巡游路途和各个景点，接下来让学生依据自己的爱好，喜爱哪一个景点就重点探讨哪一个景点，进行分小组合作学习，这也是课文学习的重点部分。这是学生独立分析理解教材的过程，是特性化学习的过程。

然后，分小组汇报，这是充分展示学生学习主体地位的环节。学生不是根据老师设计的依次来理解课文，而是按自己的理解来讲解和品读课文，完全是自主的、能动的、不受约束的，无论谁都可以尽情地表明自己的看法，按自己的理解朗读和体会。为了帮助学生更好地理解课文，我把课文中提到的各处景点的图片做成课件，协作学生的汇报。每汇报一个景点，都重视引导学生有感情地朗读课文，体会景色的美，还要引导学生抓住一些重点句子，探究课文是怎样描写景物特点的。

２、扩展训练、培育实力：

教材是学生学习的样本，是教学的依据和参照，但它不是唯一的内容，语文教学应当扩绽开来，放开学生的眼界，使他们了解更多的学问。我设计了让学生沟通自己了解的有关颐和园的其它资料，让学生在沟通中得到更多的内容。

仅仅这样的延长是不够的，接着，我给学生们放一段录象，让学生们尝试做小导游，这既是对课文内容的深化，又给了学生自由发挥的空间，自由呈现他们的特性风采。在这样的训练中，也大大提高了学生的思维实力和表达实力，适应了素养教化的须要。

一、复习导入

１、师：同学们，这节课我们接着学习１８课《颐和园》，通过上节课的学习，颐和园给你留下了怎样的印象？

生：它是一个漂亮的大公园。

板书：

美、大

２、师：作者是根据什么依次写的？他是从哪些方面写它的美、大呢？

生：作者是根据巡游路途的依次介绍的。他去了长廊，接着去了排云殿、佛香阁，然后又到了昆明湖边，踏上了十七孔桥……

板书：

长廊、排云殿、佛香阁、昆明湖、十七孔桥

二、自读感悟、沟通体会

１、师：颐和园有这么多的美景，真吸引人呀！快速阅读一下课文，说说你最喜爱哪个景点？

生读课文，自由汇报自己喜爱的地方。

２、小组学习：

师：好，请大家合作学习，喜爱同一个景点的同学你们前后桌几个人可以自由组成小组去学习那一部分内容。

（引导学生自由组合，临时指派组长。）

师：学习的时候可以根据老师给你们的提示：

课件出示导学提示：

自读、感悟、沟通、朗读

⑴读读课文：

说说你最喜爱哪一处景点？

⑵这处景点的景物特点是什么？你从哪些语句当中体会到的？谈谈自己的理解。

⑶你怎样有感情地朗读这段话？

生进行合作学习，读课文的语段，沟通各自的理解。

３、学生汇报：

汇报──补充──朗读。

师引导（协作出示课件）：

重点抓住以下语句，感受特点，进行朗读感悟：

⑴长廊：

很长、很美

①这条长廊有７００多米长，分成２７３间。

（运用数字写出了长）

②进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊，绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。

（写出了长的特点）

③每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁载满了花木，这一种花没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

（感受美）

⑵佛香阁、排云殿：

华丽、华美，金碧辉煌

抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

⑶昆明湖：

清、静、美

①正前面，昆明湖静得象一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地划过，几乎不留一点痕迹。

（比方句写出了昆明湖很静、很清。从中也说明昆明湖很美。）

②昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座样式不同的石桥，两岸栽着数不清的倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，岛上一片葱绿。

（说明昆明湖很美、很宽敞。）

⑷十七孔桥：

桥洞多，狮子姿态不一、数量多

这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

４、师：好，同学们感悟的真不错，老师问你们，巡游了颐和园，你有什么感受？

生：颐和园真美呀！

生：修建颐和园可真不简单！

师小结：是呀，颐和园是我国的名园之一，它体现了我国古代园林艺术的美，它是我国古代劳动人民才智的结晶。从这篇文章中，我们也能感受到作者对颐和园的什么情感？

生：赞美、宠爱……

三、拓展训练、提高实力

１、师：同学们，我们跟着作者巡游了几处景点，其实老师告知大家，它还有许多美景，课文并没有写全，你们能不能结合自己知道的学问给补充一些呢？

生自由谈自己驾驭的资料。

２、导游介绍：

师：你们知道的可真多，老师还从来没有去过颐和园呢，在座的很多同学也没有去过。你们能不能做一个小导游，领大家去参观参观呢？老师这里给你们打算了一段录象，你们先跟着录象练习说一说，当然也可以加进自己的想象。选出最优秀的导游领我们去巡游。

师放录象，参加指导。

生练习说。

选一、二名小导游，运用口头语言，自然讲解并描述。

３、小结：

师：你们讲的真好，已经把我们带到了颐和园的美景之中。同学们，你们认为是不是这样呢？好，但愿颐和园的美景恒久留在我们心里，希望大家将来有机会肯定要去看一看。

语文四年级上册的教案4

一、教学目标

1.感受汉语之美之奇之奇丽。

2.明确阅读的重要性与特性化写作的必要性。

二、德育目标

激发学生酷爱祖国语言的感情。

三、学习重点

感受语文之美，明确学习方法及要点。

四、教学难点：

引导学生酷爱语文学科，激发他们的爱好。

五、课时设计

一课时

教学流程设计

(一)导语

同学们好!以后就由我和大家一起学习语文。假如同学们在学习上有什么疑难问题，或者在生活中有什么困惑，我都情愿和同学们沟通、探讨，我希望能成为同学们的良师益友。今日是新学期的第一课。我主要是和同学们一起来探讨什么是语文，怎样学习语文。

虽说这已是老生常谈的话题，但我觉得这的确有探讨的必要性。因为，小学阶段的语文学习是以识记为主，以字词的积累为主，而现在，我们同学由小学生成为中学生了，由儿童变成少年了，我们就要去领会祖国语言文字的博大精深;去感悟《离骚》汉赋的气概如虹、唐诗宋词的凝炼隽永、诸子散文的词彩句丽;去探讨那活灵活现、生动形象的四大名著。

我们有着五千年绚丽的中华文化，学习语文丰富的内涵，他能使你满腹诗书，出口成章;他能使你洞察历史，志存高远;他能使你心灵纯净，感情丰富;他能使你聪慧才智，善思善辩;他更能使你文思泉涌，笔下生辉。

(二)何为语文

一、问大家一个应当特别简洁的问题：

什么是语文?(自由回答)组织探讨。

二、小结

1.语：语言。语言是最基础的社会现象，是人类最重要的交际工具。是文化的重要组成部分。人们利用它来沟通思想，表达感情。现代语言学要求每个人至少驾驭一种语言。进入新世纪，要求更高，升学就业，考工晋级还要考英语。

中国的语言是汉语，我们小学阶段的语文课就是汉语的基础，初中的语文课在小学的基础上加以拓宽延长，就远的方面而言，学好语文是为了国家的发展，民族的振兴;就近的方面而言，学好语文是为了自己的生存。学习语文的重要性后面再详细讲。

2.文：文字(文学)。文字是记录语言的符号，是人们交际中必不行少的重要条件。古代的人最早以结绳记事，后来渐渐有了六书造字法。我们中国的文字是独特的方块文字，每一个字都是音、形、义的结合体。学英雄字自然不用多说，写英雄字更显得非常的重要。汉字的书写特别讲究，书法就是一门历史悠久的艺术。

3.语文学科：我们今日要学的语文，除了说话写字(语基及其运用)以外，还包括现代文的阅读理解、文言文的阅读理解、写作等内容。以及听、说、读、写这些基本实力的训练。

4.语文的性质：语文学习必需与生活亲密联系。语文是交际工具，它反映生活并服务于生活。语文的运用范围非常广泛，它可以深化到整个社会生活的各个领域。只要有人活动的地方就须要语文。古人有一句话叫做“到处留心皆学问”(苏轼审鸡头案的故事)，我们也可以说是“到处留心皆语文”(张大千与梅兰芳的君子小人故事)。

语文四年级上册的教案5

教学目标

1、相识“蓄、迫”等11个生字，驾驭“宁、要”两个多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解梅兰芳是在什么样的状况下蓄须的，经验了哪些危急和困难。

3、感受梅兰芳这位京剧大师的爱国之情和民族气节，激发学生对梅兰芳的敬重和酷爱祖国的思想感情。

重点

正确、流利、有感情地朗读课文，了解梅兰芳是在什么样的状况下蓄须的，经验了哪些危急和困难。

难点

感受梅兰芳大师的爱国之情和民族气节。

教学策略

1、字词教学

本课的生字都是会认字。其中“订、宁、妄”都是后鼻音，教学中留意指导学生发音要到位，不要读成前鼻音。同时，在教学时，让学生在课文中先读一读词语，然后再试着朗读句子，难读的句子多读几遍，最终朗读课文，达到流利、有感情的程度。

2、阅读理解

仔细研读课文，弄清课文要讲解并描述的四件事情：“避港拒演”“蓄须明志”“卖房度日”“自伤身体”，其中“自伤身体”这件事写得最具体。先弄清课文的几个小故事，然后连起来概括文章的主要内容。通过找出梅兰芳拒演的句子、有感情地朗读等方法感悟课文，体会梅兰芳的珍贵品质。

3、表达运用

想象梅兰芳拒绝为日本人演出时的心情、动作、神态，从中体会梅兰芳的爱国精神。在理解课文内容、深刻感受梅兰芳的爱国精神的基础上，让学生说说想对梅兰芳先生说的话，这样能使学生学以致用，将所学内容化为自己的语言表达出来。

学前打算

1、预习提纲

(1)搜集梅兰芳的有关资料，搜集有关京剧的资料，了解京剧是我们国家的国粹。

(2)初读课文，自学会认字，理解生字，记忆生字。

(3)再读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，列出文章的四件事，把握文章的主要内容。

2、多媒体课件

京剧视频选段。

教学课时

1课时。

教学过程

一、播放视频，引入课题

1、老师导入：同学们，上课之前我们先来看个小视频。(播放梅兰芳京剧选段)

2、这就是京剧，它是中国五大戏曲剧种之一，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，位列中国戏曲三鼎甲“榜首”。在20xx年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。今日我们就向大家介绍一位世界著名的京剧大师——梅兰芳。(课件出示对梅兰芳的介绍和旦角剧照。)

梅兰芳(1894—1961)，名澜，又名鹤鸣，艺名兰芳，诞生于京剧世家。10岁登台在北京广和楼演出《天仙配》，工花旦，因功底深厚、嗓音圆润、扮相秀美，与程砚秋、尚小云等被举为“京剧四大名旦”。代表剧目有《贵妃醉酒》《天女散花》《宇宙锋》《打渔杀家》等。

让我们一起走进课文，一起感受这位京剧大师“富贵不能淫，威猛不能屈”的民族气节。

设计意图：

本文的时代背景与学生的生活相差太远，播放视频，一方面加深学生对京剧的相识和了解，另一方面也能激发学生阅读的爱好。出示剧照和梅兰芳本人照片，让学生对比，直观知道旦角是什么样的，梅兰芳表演和不表演有什么区分，从而理解胡须对京剧表演的重要影响。

二、初读课文，品读课题

1、读课题。

老师谈话：请同学们齐读课题。我们读完课题后，产生了什么疑问?

预设：梅兰芳唱戏与胡须有什么关系?

2、品课题。

课文的题目告知了我们梅兰芳蓄须这件事。你们知道“蓄须”是什么意思吗?我们先来看看“蓄”，“蓄”的意思是积蓄，“蓄须”即积蓄胡须。读到这儿，我们不禁要问：梅兰芳是唱什么的?与他的胡须有什么关系?(梅兰芳在戏台上唱花旦，扮演的是女性角色，所以他一旦蓄须，就不能演戏了。)

设计意图：

读课题，品课题，能使学生快速明白梅兰芳不给日本人唱戏和蓄须之间的关系。

三、再读课文，扫清障碍

1、本课有“蓄、迫”等11个生字，学生借助已有的识字阅历，认读生字，找出带有生字的词语，然后分小组汇报。

读音指导：“租”是平舌音，“订”是后鼻音，不能读成“dìn”。

2、驾驭多音字。

课件出示：

宁nín(安静)nìn(宁可)

要yo(要求)yào(须要)

3、读课文。

要求：借助拼音，读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍。

思索：课文围绕梅兰芳的爱国之情，写了哪几件事?其中哪件事写得比较具体?

课件出示：

避港拒演——蓄须明志——卖房度日——自伤身体

4、请学生分别读一读，找出这四件事情分别在文章的哪几个自然段。学生自由朗读课文，圈画批注，小组探讨，汇报：

课件出示：

第一件事(第2自然段)：避港拒演

其次件事(第3自然段)：蓄须明志

第三件事(第4自然段)：卖房度日

第四件事(第5～7自然段)：自伤身体

5、指名读课文，要求读正确、读流利。

在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“斩钉截铁、纠缠”的意思。

斩钉截铁：形容说话或行动坚决坚决，坚决果断。

纠缠：烦扰;搅扰。

设计意图：

概括课文内容，列出小标题，熬炼学生的概括实力，学生初步感知课文内容，为研读课文奠定基础。

四、学习课文第1～2自然段，理解“避港拒演”

1、学生默读课文第1～2自然段。

2、老师谈话引入：1919年4月，梅兰芳先生应日本东京帝国剧场之邀赴日本演出，演出了《天女散花》《玉簪记》等戏。日本人民对梅兰芳先生的精湛艺术深感佩服。

但1937年日本占据上海后，梅兰芳拒绝了给日本人演出。他是怎样拒演的?把相关句子画出来，并在一旁写一写自己读后的想法。

学生分组探讨，汇报自己的理解。

课件出示：

避港拒演

(1)梅兰芳在上海、香港躲避日本人的纠缠。

(2)梅兰芳深夜在家关紧门窗，细声吟唱。

从中可以看出梅兰芳是一个酷爱京剧、有民族气节的京剧大师。

3、指导朗读：朗读第1～2自然段时，要把“著名世界”“总是”重读，体现梅兰芳先生的艺术成就和对艺术的执着追求。

设计意图：

从介绍梅兰芳先生的巨大成就，到介绍梅兰芳先生躲避纠缠，偷偷唱戏，为学生后期理解梅兰芳先生多次想方设法拒演的坚决，以及对艺术的不懈追求，打下基础。

五、学习第3自然段，深化理解“蓄须明志”

1、学生自主阅读第3自然段，思索问题。

课件出示：

思索：1、这一自然段主要写了什么?

2、梅兰芳蓄须说明什么?

3、梅兰芳先生“蓄须明志”中的“志”指的是什么?

2、学生自读课文，沟通汇报问题。

(1)这一自然段主要写梅兰芳先生蓄须明志。

(2)梅兰芳蓄须说明他不想为日本人演出。

(3)“蓄须明志”的“志”指的是：梅兰芳身处逆境，始终拒绝为敌演出，表现了其高尚的民族气节。

设计意图：

教学这个自然段，主要是让学生自读课文，自主学习，让学生真正理解为什么“蓄须”能表明自己不会为日军演出的决心，明确“志”指的是中华民族的气节。

六、教学第4～7自然段，理解“卖房度日”“自伤身体”

1、学生读第4～7自然段，课件出示问题：

思索：1、敌人的威逼使梅兰芳遇到了什么困难?怎么解决?

2、找出表现了梅兰芳先生高尚的民族气节的句子，读一读。

2、学生研读课文，同桌相互探讨，读读相关语句。学生分组汇报，老师总结。

(1)敌人的威逼使梅兰芳没有了经济来源，准备卖房度日。

(2)面对日军的反复邀请，他坚决地拒绝演出，不顾危急毅然装病。

3、梅兰芳先生是怎么装病的?

预设：梅兰芳装病是打伤寒预防针，连日发高烧，额头滚烫滚烫，差点儿丢了性命。

此时此刻，你认为梅兰芳是个什么样的人?填空：

课件出示：

梅兰芳先生是一个坚贞不屈、铁骨铮铮的人。

4、老师谈话：梅兰芳的行为，赢得了很多中国人的敬重，人们仅仅是被他的京剧艺术所折服吗?(不，更是为他的民族气节所折服。)

课件出示：

句式练习：他宁愿(蓄须)，宁愿(卖房度日、自伤身体)，也不愿失去作为一个有骨气的中国人应具备的民族气节。

5、学生练习朗读，老师指名朗读。

朗读时要把“宁愿”读重一些，语速快一点。

设计意图：

这一阶段的教学，我让学生把前几件事情联系起来，这样学生对梅兰芳先生的爱国热忱和铁骨铮铮的民族气节就会有更清楚的了解。

七、学习第8～9自然段

1、学生齐读第8～9自然段。

思索：人们仅仅是宠爱梅兰芳先生的表演艺术吗?

预设：人们宠爱梅兰芳先生精湛的艺术表演，同时更钦佩梅兰芳先生高尚的民族气节。

2、对比。

日寇侵华时期，梅兰芳先生想方设法不为日本人表演。抗战成功后，梅兰芳却主动要求登台表演。前后看法对比显明，更加突出了梅兰芳先生高尚的民族气节。

3、老师总结：人们不仅宠爱梅兰芳的表演艺术，更钦佩他的民族气节。靠着满腔的爱国情怀，靠着高尚的民族大义，梅兰芳先生承受着无尽的苦痛，最终击碎了侵略者的白日做梦，使国人不能不为之慨叹!

设计意图：

此处升华情感，让学生明白人们对梅兰芳先生的崇敬，不仅是因为他超群的表演艺术，更是因为他高尚的民族气节。

八、升华感情，总结本课

1、茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了国家的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照射着万代千秋。

老师即兴作了一首小诗，就让我们以这首小诗来结束全课。

课件出示：

一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。

拒演举债八年整，民族气节四海扬。

2、此时此刻，我们心中感慨万千，一位宏大的艺术家，有着如此铮铮铁骨，如此爱国热忱，你们肯定有许多话想对梅兰芳先生说，请大家都来说一说吧。

设计意图：

结尾的一首小诗，升华主题，让学生给梅兰芳先生写话，既对课文加深了理解，也是内化语言的好机会。

板书设计：

略

语文四年级上册的教案6

教学目标

１、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。

２、借助注释，读诗想象诗歌所描绘的画面，体会诗人和挚友依依惜别之情，培育审美情趣。

３、强化语感训练，提高鉴赏实力。

教学重点、难点

精确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。

教学过程

一、课前谈话

同学们，离上课还有几分钟，我们来玩个嬉戏，轻松轻松。

听说我们班的同学背了许多古诗，我们来玩个古诗对接的嬉戏，好吗？

我说上句，你接下句。看谁举手最快，回答得最好：

１、春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？

２、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情。

３、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺。疑是银河落九天。

４、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。

又快又好，果真名副其实啊！

同桌玩一玩。

二、导入

１、刚才我们抢答的是哪两位诗人的诗呀？

（李白、孟浩然。）

２、李白、孟浩然不只都是唐代的大诗人，他们又是一对好挚友，今日我们一起来观赏与他俩有关的一首古诗。大家齐读。

３、诗的题目中有三个生字，给你１分钟能记住吗？赶快打开书本１００页。

记住了吗？来，跟老师一起来写。

hè鹤：留意左边略微写窄一点。

mèng孟：上面的“子”比较长。

líng陵：左窄右宽，后鼻音。

三、读题获信息

１、一起来读读：

来，随着我的手势再读一遍，留意节奏。你看，留意了节奏，读得好听多了。

２、读了几遍课题，你读出了什么信息？

３、说得真好，用你的朗读告知大家：

李白，在何处/送何人/去何地。

一幅多么清楚的送别画面。

同学们真会读书，读了几遍诗题，就获得了这么多信息。

今日，我们就用这样的方法，一起来观赏这首古诗。

四、读精确、读流利

１、请同学们大声地自由地朗读古诗，留意读准字音。

２、读好了？请你读给同桌听听，让他说说你读得怎样。

３、谁情愿读给大家听听。还有想读的吗？

４、其他同学能读好吗？那我们一起来读。

五、读诗知画面

１、有人说“诗中有画，画中有诗”：

这首诗描绘了怎样的画面呢？请同学们借助注释，自身读读诗，边读边想象，你好像看到了怎样的画面。

２、把你想到的画面说给同桌听听。

３、读着读着，你的脑海里依次出现了哪些画面？

（一生自由说。）

状况一：

（同学说前两行或全部。）

１、说得真好。你能把西辞说得更清晰些吗？

（生说。）

来，看看示意图，你会说得更好。你再来说说。

你还想说。

孟浩然在西边的黄鹤楼辞别了李白，然后乘着船，沿着长江顺流而下，向东边的扬州驶去。

２、你看，画面动起来了。送别是在烟花三月的一天。

烟花三月是一幅怎样漂亮的画面呢？请你绽开想象的翅膀。

（同学时常地说，使画面说丰满。）

（生想象不出：你看到了什么景物？什么颜色？什么形态？怎么动的？）

真是一副美不胜收的江南春景！你的想象真丰富。

３、谁能完整地把这些画面描绘一下。

４、说得真好！你能想着这些画面，读读前两行诗吗？

５、繁花似锦的春天，正是诗人们游山玩水、饮酒赋诗的好时候，而好挚友却要离开我了。我们也一边想着画面，一边读读这两行诗。

状况二：

（同学说后两行。）

１、你还想到了什么画面？

２、（说到“唯见、望”。）

望着滚滚东去的长江水，李白他会想些什么呢？他好像要把自身的一片情意托付给江水，陪送友人。人虽分，心相随，多么真挚的友情啊！

３、（说到“孤帆”。）

江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船吗？（不是）

（如答不出来：长江是当时的水上交通要道啊，每天来往的船只川流不息，李白久久遥望江面，莫非真的只看到孟浩然乘坐的那只船吗？）

那为什么说“孤”呢？

（孤独孤独的心情。）

哦，你把人物的内心活动也想象出来了，画面也活了。

你还能加入什么想象把画面想得更活呢？

４、谁能完整地把这些画面描绘一下。

５、人物的神态、动作、语言、内心的想象，让送别的画面更加丰满起来了。

那你能想着画面，读读后两行诗吗？

６、我们也像他那样，一边想着画面，一边读这两行诗。

五、读诗悟情感

１、是啊，诗中有画，画中有诗，诗中有情，我们想象着画面，再读整首诗，看看我们能感受到什么？

状况一：

（我体会到了他们恋恋不舍的感情。）

那带着你的体会，读读这首诗。老师给你配点音乐。

状况二：谁还有不同的体会。请你读读。

哦，你的朗读呈现了一个温情的送别局面。

状况三：你是想说还是想读？

２、请同学们再读读整首诗，读出你独特的感受。

３、真挚的情意成果了千古名篇。让我们把它背下来吧。

（自由读背。）

能背的同学站起来，我们一起背，（课件音乐）

多美的人间真情啊！

五、读诗迁方法

１、同学们，今日我们一起通过“读古诗、想画面、体会情感”这种方法观赏了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。现在，我们就用这种观赏古诗的方法独自观赏《送元二使安西》。（课件）音乐。

２、来，先把它读正确。

（自由读，指名读、齐读。）

３、请同学们自由观赏这首诗，借助注释，边读边想象，你好像看到了怎样的画面？

体会到怎样的情感。

４、同桌沟通沟通。

５、谁想谈谈？

（生自由谈。）

６、你想着画面，带着你的体会，读一读这首诗。

７、能不能试背一下：

不一样的景，不一样的人，不一样的送别里却蕴涵着同样的深情。

五、结束

１、时间过得真快，我们也要分别了。同学们，戴老师真舍不得你们哪！你们今日表示得太精彩了，我想送一句诗给你们：

你们的确是：腹有诗书气自华。在这离别之际，你们有什么话想对我说吗？用一句送别诗，或者自身想说的话都可以。

２、同学们，今日我们记住的不只是这美丽的诗句，更难遗忘的是人间美妙的真情：

你能把这样深情的送别诗改编成一个感人的小故事吗？

出示课件：

作业：发挥你的想象，从两首诗中任选一首，把它改编成一个感人的送别小故事。

语文四年级上册的教案7

教学目标：

1、引导学生抓住课文重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3、按认读写的不同要求，学习本课生字新词，驾驭“汇拢、土岗、戒指、乐章、酸枣树、刺伤、陈设、解毒、记忆”词语。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

1、边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的欢乐心情。

2、课文的2-6自然段，感受奇妙的梦境。

教学打算：

演示文稿(图片、视频、文字);树叶贴画(或其它树叶、高粱秸制品)

第一课时

教学目标：

1、学习生字，理解词义。

2、初步理解课文内容，给课文分段。

教学过程：

一、明确单元学习任务

1、导入：今日我们起先新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好打算了吗?让我们一起去遨游语文天地吧!

2、阅读“单元导读“

这个单元给我们讲解并描述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的?和我们的童年生活有什么不同吗?

在新的学期里，我们又将起先怎样的语文学习?留意提高什么实力?

阅读“单元导读”，找出问题的答案。

3、沟通体会

①汇报“读懂了什么”。

②说说自己想怎样学习这个单元;或说说自己学习中存在的难题。

二、初步进行《绿叶的梦》的学习

1、导入：下面我们起先学习《绿叶的梦》这一课。

2、释题激趣：看到这个题目，你有哪些思索?(从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可)

[老师提示]①绿叶：哪里见过?象征什么?可以做什么用?等

②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。

③绿叶的梦：启发质疑。

小结：(整合学生发言，导入课文阅读)

3、范读课文，初步感受。

⑴边听边思索：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎

样的印象?

⑵听读思索，沟通感受。

⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲解并描述了她欢乐的童

年生活，让我们不禁产生艳羡之心。想自己读读这篇课文吗?(导入下一环节)

4、学习本课生字词

⑴检查生字自学状况

出示生字，检查认读状况，指导难写或易错字。

⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读;把自己喜爱的词语

摘录到“词语花篮”中。

⑶解词：(依据学生驾驭状况进行选择)

⑷小结：同学们都驾驭了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学

习课文，更好的驾驭这些生字、新词。

5、按要求自读课文

⑴提出自读要求

默读课文，标出自然段号，分段。

出声朗读自己喜爱的段落。

与四周同学沟通自己的学习心得和存在的问题。

⑵学生按要求自学。

⑶反馈：检查分段状况;汇总好的词语;指名朗读喜爱的段落;提出需

要解决的问题。

6、作者简介：(有时间再支配)

葛翠琳，儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。

葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年头末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年头末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并始终主持冰心奖工作，为培育儿童文学作者尽心力尽力。90年头曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。小读者喜爱她的书，是她兴的事。

7、布置作业

⑴抄写本课生字词。

⑵接着熟读课文，特殊是自己喜爱的段落。

⑶试着自己解决课上提出的问题。

其次课时

教学目标：

1、理解内容，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，背诵第五自然段。

教学过程：

一、引入

1、板书课题，齐读;

2、回忆、梳理学生质疑，确定重点问题

同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗?(指名说)

哪些问题在课余学习中已经解决?还有哪些没解决?

3、导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。

二、学生自学，默读全文，思索问题

1、出示默读要求

⑴默读课文，思索：作者童年有什么美妙的回忆?

⑵你对那部分最感爱好，反复阅读。

2、生自读课文。

三、探究合作学习，深化理解课文

1、梳理内容

作者童年有什么美妙的回忆?(简练概括出意义段或自然段的段意)

2、学习第一自然段。

⑴指名读第一自然段。

⑵演示图片，提出质疑

①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。

②指名读第一自然段前几句，齐读最终一句话。

③启发：大自然供应我们很多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什

么“最着迷”于绿叶呢?

3、阅读课文，从文中找到问题的答案。

⑴阅读课文。

⑵沟通自己的看法。(可以读一读课文，可以用自己的话说一说)

⑶处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。[随机板书]

4、依据学生选择，逐段学习课文重点部分：(2——6自然段)

[学习3——6自然段，不肯定按依次，学生最喜爱哪个自然段，读一读，然后

深化学习即可]

⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的欢乐。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜爱这部分内容。

②出示词语练习

(密密)的树林(杂草丛生)的河边(广袤)的田野

(爬)大树(钻)丛林(串)项链(做)戒指和手镯

照样子摘录词语：元宝树叶(菟丝子草、豆角花、野菊花)

③自读课文，留意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”

的欢乐。[随即解决与本段有关的问题]

④指导练习感情朗读。

⑤指名读本段课文，齐读本段最终一句。

⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的欢乐。(再齐读本段最终一句。)

⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜爱这部分内容。[随机板书]

②默读思索：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与欢乐有什么关系?

③沟通体会。[随即解决与本段有关的问题]

④练习有感情朗读。

⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜爱这部分内容。

②结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]

③指导练习有感情朗读。

④试背诵本段。(时间允许可以齐背或指名试背)

⑷第六自然段：写老师让“我们”视察并讲解并描述这些叶子，从而“我们”知道了很多民间传下来的药方，了解了很多丰富好玩的生活学问。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜爱这部分内容。

②结合课文内容，同学间沟通收获。[随机板书]

四、总结全文

1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》?”

2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

4、总结语：作者的童年是欢乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们艳羡作者与大自然的亲近，艳羡他们的欢乐，而我们更应当艳羡他们富于创建的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对欢乐的追求，为自己留下美妙的童年记忆。

五、布置作业

1、接着练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、预习下一课。

内容：①沟通自己童年好玩的故事。

②设计一次活动，享受童年欢乐。

③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。

板书设计：

绿叶的梦

童年的玩具着迷

采集绿叶自由欢乐

绿叶的梦找寻奇叶争强和探险童年的幻想

制作标本精挑细选对大自然的酷爱

了解树叶增长学问

语文四年级上册的教案8

教学目标：

1相识9个生字，会写11个字，相识多音字“悄”。正确读写“盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经验瞬间扑闪概念弧线翱翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩芳香袅袅”等词语。

2理解“流连穿梭一瞬间芳香袅袅”等词语。

3正确流畅地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。

教学重难点：相识生字，规范书写。从整体上感知课文。

一导入新课：

二回顾梳理学习内容：小组内沟通。

1依据音节读准生字，正确认读以下词语。

盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经验瞬间扑闪概念弧线翱翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩芳香袅袅

2查字典，联系上下文理解下面的词语。

流连穿梭一瞬间芳香袅袅

我还理解的词语有：

3仔细书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。

4在读熟课文的基础上，我知道课文讲了谁的什么故事。

三集体沟通：

1检查生词认读:

盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经验瞬间扑闪概念

弧线翱翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩芳香袅袅

悄然合拢

2沟通生词的理解。

3书写指导：

提出难写的生字，重点指导：梭磕瞬

4课文朗读：

指名把自己喜爱的段落读给大家听。

5整体感知课文。

说说课文写了谁的什么事。

四小结布置作业。

其次课时

教学目标

1正确体会“流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、翱翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。

教学重难点

理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

教学打算

1从生活中、网络中去找寻盲人的生活，体会盲童的内心世界

2阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

板书设计：

语文四年级上册的教案9

一、揭题

我们中华文化源远流长，留下许多神话故事，你都知道哪些?

今日，我们一起学习一篇神话故事——

二、初读

三、学习词语，概括主要意思

1、出示九个词语，指名读。

混沌、抡起、猛劈、蹬地、渐渐、累倒、改变、祖宗、创建

2、选择一个或几个词语说一句简短的话，要求与课文内容相关。

3、连起来说一说。

总结：同学们，你们真了不得，不知不觉中，你们已经把这么长的一篇课文读成了一段话，这就是概括。你能不能再把这一段话读成一句话?(出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。)齐读

四、讲读课文

盘古究竟是怎样创建这漂亮的宇宙的呢?

学习2-.4自然段

1、反复读课文2.-4自然段，边读边想象你似乎看到了盘古在干什么?

学习第2段

(1)依据学生的回答随即讲读。

(抡)抡是什么意思?为什么用抡?(力气大)还有那里看出力气大?(出事句子)读出来。出示图，你看到了这样的盘古，你能再看细致些吗，你好像还看到了什么?再读句子。这仅仅是一般的一抡吗?这仅仅是一般的一劈吗?他这是在——?用一个成语说(开天辟地)

天地分开以后发生了什么改变呢?(出示句字)齐读。也就是说，当宇宙混沌一片的时候，在这混沌之中既有轻的东西，也有——既有清的东西，也有——既有厚的东西，也有——既有软的东西，也有——既有粗糙的东西，也有——是呀，这一辟，劈出了一个崭新的世界。(括号处为学生接说部分)

3、你还看到了盘古在干什么?

生说，出示图(用一个成语说：顶天立地)

这是怎样的顶天，怎样的蹬地呢?(自读)

(用劲、用劲?还从哪儿看出访劲?)读前两句。

仅仅用劲就够了么?(时间长。多长多少年原委是几年?)

盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地，一年过去了，他还是——

十年过去了，他依旧——

一百年过去了，他仍旧——

一万年过去了，他坚持着——，最终累的到了下去。

4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的改变(引读4段)

那他的眼泪呢?他的牙齿呢?出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。

同学们，好好读读这段话吧!去感受盘古带给我们的漂亮世界吧!(齐读)

我知道，那四季的风和飘动的云，那是盘古呼出的气息。你知道吗?

(生说)

让我们一起来感受这段奇妙吧。(播放动画，师生配乐齐读)

盘古让整个宇宙发生了怎样的改变?(板：天翻地覆)

五、总结提升。

读到这儿，你心中对盘古充溢了怎样的感情，(带着感情读句子)

今日我们把一篇文章读成了一段话，一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词，哪一个词。——创建(板)偏旁让你想到了什么?

学生写字

语文四年级上册的教案10

（引导学生联系上下文读懂“每到这时”是指什么，然后再依据自己的理解，可以随意强调“每到这时”“童年时代”“摇花乐”“阵阵的桂花雨”等不同的词，读出自己独特的感受，体现朗读的特性化。）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读感悟。

1．初识“桂花雨”。

（1）“桂花雨”是什么意思？（是指许多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）

（2）用文中的话，是怎么说的？出示（读）：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（关注“！”，指导学生读出对“桂花雨”的赞美。）

（3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。

（4）小组探讨，合作沟通。

（5）集体汇报：这是一场的桂花雨，请用上一个词概括说一说。这是一场香喷喷的桂花雨（板：香）。这是一场欢乐无比的桂花雨（板：乐）。这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难忘的桂花雨，是一场充溢思念的桂花雨（板：念）。

2．品读“桂花雨”之“香”。

这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生沟通，触摸文字的温度。

（1）出示：桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

①把这句话换个说法，变成确定句。

②“浸”原来是什么意思？在这里指什么？“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？（投入的、沉醉的、忘我的、沉醉的感觉就是“浸”的感觉。）想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？”

（借助老师激情的语言引导学生想象，老师再小结：不论走到哪里，都会闻到桂花的香味，房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外；不论白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。总之，香气是无时不在，无处不有。）

③让“芳香的桂花香”飘满整个教室，飘满整个校内，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请用你自己的方式读出你独特的理解。

（2）出示：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶??全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。

①联系上下文区分为什么用“拣”而不用“捡”。（“拣”是有选择、有目的选择。而“捡”

只是拾取。）分别用“拣、捡”说句话。

（放在文中感受词的含义，联系生活实际练习说话，这都是理解同音字在不同语言环境中的意思的好方法。）

②这里的“沉醉”和前面的“浸”有什么不同？“沉醉”是什么意思？在这句话里又是指什么？（引导学生抓住“全年”“整个”“沉醉”等词体会桂花香气的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深化。）

③此时的人们，全村的任何一种事物都会有什么样的感受？（提示引导：一个月，两个月，半年，全年??一户人家，两户人家，全村的各个角落??）

④读出桂花的浓香。

（3）出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起??花雨缤纷入梦甜。

①读读父亲的诗，说说有哪些不懂的词，再说说诗的大体意思。

②这段话带给你怎样的感受？

③指导朗读，轻轻的、甜甜的。

（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

①想象一下，摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊---；

②看桂花纷纷落下的课件，再大声喊---；

③看着身边的小伙伴，边摇边大声喊---。

你喊出了什么？又喊出了什么？还喊出了什么？请一齐再把小作者的感受喊出来！

其次课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读感悟。

1．品读“桂花雨”之“乐”。

过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们接着观赏这场奇妙的桂花雨。这还是一场欢乐无比的桂花雨（板：摇花乐），你从哪些词句感受到的？请圈画出来，说说你的理解。据学生发言相机出示句子，引导学生沟通，触摸文字的温度。

（1）出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。

①指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的乐？

②引导学生抓住“可乐了”“帮着”“铺”“帮着抱”“用劲地摇”感受小作者的`难以言表的欢乐。

③为什么说“我可乐了”？联系上下文读一读。

（引导学生读读相关的第一自然段，知道“小时候，我最喜爱桂花。”“它的香气味真是迷人。”使学生明白联系上下文也是读懂课文内容的一种好方法。）

④辅以表情、动作再次朗读。

（2）出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

①引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出盼望摇桂花时的急迫心情。什么样的事是大事？“我”会怎么样缠妈妈？

②想象填空，出示：（时间），“我”就（动作），地说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

③师生即兴表演。

（3）现在最终可以摇桂花了，所以我可乐了。我们也快来和作者一起摇桂花吧。（出示“摇桂花”的动画。）师生互动采访式对话：

①咦，你怎么这么快乐，你在干什么呀？

②哟，瞧你乐得，你心里在想什么呢？

③快看，一阵阵的桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀？

④呀，看，一些桂花落在你的头上了，有什么样的感觉？瞧，又落到了你的脖颈上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？

⑤再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引导读出心中的欢乐。

语文四年级上册的教案11

教学目标

1.相识“唤、技”等12个生字，会写“唤、纪”等15个生字，会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。

2.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

3.能借助问题理解课文内容。

4.能联系生活实际理解课文最终一句话的含义。

教学重难点

1.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

2.能借助问题理解课文内容

教学课时

第一课时

课时目标

1.会认12个生字，会写15个生字，会写17个词语。

2.参照批注，理解分类，并能依据课文内容分类提问。（重点）

一、由词入题，以题质疑

（一）读题解词

板书课题，请同学们齐读今日的课题。（学生读题）“呼风唤雨”大家知道是什么意思吗？（“呼风唤雨”的意思是比方具有能够支配自然或左右某种局面。）

(二)随题识记

“唤”和“纪”是这篇课文的生字，我们一起来学习。这两个字都是左右结构。书写时要留意什么？（留意左窄右宽）请跟着老师一起写这两个字。（老师范写）

（三）课题提问

我们前面两节课学习了如何提问。读了这个课题，同学们想问些什么？

二、参照批注，理解分类

（一）找出批注问题

“一位同学”读了这篇文章，提出了一些问题，写在旁边和文后。请大家把这些问题找出来。（学生找出课文中“一位同学”的问题，读出来）

（二）问题分类巩固

大家找得很精确。“一位同学”阅读了这篇课文一共提了6个问题。你们能把它们分类吗？

生1：“为什么说20世纪是一个‘呼风唤雨’的世纪呢？”“为什么‘科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代’？”是依据课文内容提问。

生2：“‘发觉’和‘独创’有什么区分？”是依据写作细微环节进行提问。

生3：“‘千里眼’‘顺风耳’和‘腾云驾雾的神仙’在现代指什么？”“将来科学技术的发展还会给我们的生活带来怎样的改变？”“20世纪的科学技术还创建了哪些神话？”是联系生活进行提问。

三、学习课文，分类提问

（一）提问归类

同学们，上节课我们学习了《夜间飞行的隐私》，知道了可以多角度提问。我们可按课文内容提问、依据写作方式提问、联系生活实际提问。刚才也了解了“一位同学”的提问方法。现在，我们就来完成课题下面的学习提示的要求：“读课文，写下你的问题，和同学沟通。”大家边学习课文边完成提问。

1．第1～2自然段。

（1）请同学们读第1～2自然段，你们想提出什么问题呢？

生1：“洞察”和“探究”有什么不同？（师点评：这是依据写作细微环节来提问。）

生2：为什么说“其变更的程度超过了人类历史上百万年的总和？”（师点评：这个问题是须要联系实际提问的）

生3：在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了哪些发觉和独创？（师点评：这个问题你是联系生活实际来提的）

（2）指名学生读第1～2自然段，学生点评。

2.第3自然段。

（1）20世纪，人类运用现代科学技术变更了自身的生活，改变的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。假如引用课文中的一句话、一句诗来形容，那就是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。你怎么理解这句诗？（20世纪，在整个人类历史中是很短的，但是改变是许多、很大、很快的）

（2）朗读指导。假如请你读这句诗，你会怎么读？谁来试一试。（学生朗读，老师相机评点）

（3）在上一个自然段中写道：“使人类的生活大大改观。”那人类以前是怎样的生活？（学生自由说，老师相机评点）

（4）请默读第3自然段，并进行提问。

预设：在过去的社会里有没有“千里眼”“顺风耳”呢？

3.第5自然段。

第5自然段为文章的总结和对将来的展望。请大家默读后，针对此段提问。（学生默读，并思索问题）

预设：伯特兰·罗素说的这句话是什么意思？为什么这句话现在依旧适用？（点拨：依据课文内容来提问，要回答这个问题，要到生活中去找答案。）

其次课时

课时目标

1.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。（重点）

2.能借助问题理解课文内容。能联系生活实际理解课文最终一句话的含义。（难点）

一、学习课文，分类提问

（一）课后清单

1.上节课的分类方法大家都驾驭得很好。老师这里有一位同学，他也给问题分了类，大家看看他是怎么分的。（课件出示课后问题清单。）

预设：分为三类，分别是——不影响我们对课文理解的问题，可以帮助我们理解课文内容的问题，可以引发我们深化思索的问题。

2.师点评：找得很精确，这就是我们今日接触到的新的问题分类。

问题序号问题类型问题内容

（二）整理清单

1.接下来请四人小组针对刚才大家提的问题，依据清单表格进行分类整理。（清单表格如右）

2.小组合作整理问题清单。

（三）展示清单

师：老师看到大家仔细地整理了问题清单，请两个小组派代表上来展示你们整理的问题清单。（小组代表上台，在实物投影上展示问题清单，并将问题的分类说清）

问题序号问题类型问题内容1不影响我们对课文理解的问题。“洞察”和“探究”有什么不同？2可以帮助我们理解课文内容的问题。“归根究竟，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”这句话是什么意思？为什么这句话现在依旧适用？3可以引发我们深化思索的问题。现代科学的每一个奇迹都能改善我们的生活吗？

二、优选问题，设法解决

（一）选择最具有价值的问题

刚才，同学们都对大家提出的问题进行了分类。接下来，请四人小组探讨，在刚才的这些问题中评比出最具有价值的问题，并说出理由。（四人小组探讨后，各小组代表汇总汇报）

（二）探究解决问题的方法

我们懂得了从不同角度提出问题，接下来就要设法解决问题。大家思索一下，能用什么方法来解决这些问题呢？

生1：一些问题可以联系上下文来解答。

生2：有的可以通过平常的生活经验来解答问题。

生3：可以查阅书籍或者上网搜寻资料进行解答。

语文四年级上册的教案12

教学目标：

1、能在阅读中通过查字典或联系上下文来理解不理解的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文主要写什么，并能推断文章的重点。

4、懂得遵守交通法规的重要，知道酒驾的危害是很大的，我们要珍惜生命。

重点难点：

1、懂得遵守交通法则的重要。

2、了解课文主要写什么，并能推断文章的重点。

教学工具：

课件

教学过程：

一、导入新课

1、在花语中白玫瑰代表纯净、名贵、天真的爱。

2、请同学们为“白玫瑰”加上一个量词。

(枝、束、捧、篮……)

3、读课题。

4、师介绍：小说的作者是美国作家威廉姆斯·科贝尔。

二、整体感知

1、师：这堂课，让我们来听一个关于《一枝白玫瑰》的感人故事。故事的主子公是一个年仅5岁的小男孩和一位与男孩素不相识的老人。

2、自学课文。

3.沟通。

(1)接龙读课文。

(2)理解词语。

(3)分段并概括段意。

(4)依据文章内容完成填空。

(5)依据课文内容，接着填空。

师：小男孩的家庭遭受到了这么大的不幸，真是令人怜悯。

三、复习巩固

1、齐读课文，要求读通、读正确。

2、用几句话说说课文讲了一个什么故事。

3、小男孩的家里原委遭受了什么不幸，又是什么缘由造成的呢?我们下节课来学习课文。

课后小结

四、复习巩固

1、配乐有感情地朗读课文。

2、课文中很多的情景都没有呈现出来，让我们想象这个不幸却又懂事的小男孩会说些什么：

3、师：母亲和妹妹走得很匆忙，但是她们是带着爱走的!妈妈，让洋娃娃捎去浓浓的兄妹情——让照片留住您对我的思念——让这一枝白玫瑰恒久维系着我们母子的骨肉亲情吧!

语文四年级上册的教案13

教学目标：

1.以随文识字为主要方式相识本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。

教学过程：

一、文本导入，引出搭石。

1.从课文情境入手，引出课题。

2.板书课题，齐读课题。

二、整体感知，初识搭石。

1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象?

2.沟通学习“什么是搭石”。

3.沟通搭石给人留下的印象。

三、引导质疑，自主寻美。

1.依据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

2.默读2-4自然段，找寻漂亮风景。

3.沟通所寻风景，相机板书：整走让背……过……

四、深化体会，品尝搭石。

(依据学情，重点感悟)

1.一行人“走”石图。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤：

(1)读通句子，正音。

(2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

(4)反复创设真实情境，深化体会画面的美，相机指导朗读。

(5)变换文字的排列，读出诗的韵味。

(6)补充作者的生活体验，配乐情境引读。

(7)解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

2.背老人“过”石图

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。

主要的学习方法与步骤：

(1)指名读。正音：伏。

(2)自主练读，抓住重点词语想像画面。

(3)指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

(4)再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

五、激发想象，训练表达。

1.绽开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成天经地义的事”写一句话。

2.写话沟通。

3.升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

六、总结并预报下节课学习内容。

教学反思：

依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面绽开教学：

1、发觉感受文中的美

文中有看得见的详细的“美”，也有看不见的心灵的“美”：

急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去;——勤劳美

行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意;——和谐美、自然美

假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常;——谦让美

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;——尊老美

心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美……

美是永恒的主题，教学时采纳自读时想象画面、自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在找寻美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!

2、发觉感受身边的美

作者就是从一件很小的事物中发觉了美。你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?”

在教学中，尽管我课前细心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了许多的缺憾：

1、课堂驾驭实力非常欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，根据自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外状况不能很好地处理与引导。

2、虽然教学中注意了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一