2023年口语交际说课稿（通用3篇）

2023年口语交际说课稿（通用3篇）口语交际说课稿1

今日我要说的是义务教化课程标准五年级上册第三组教材中的口语交际。

结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1，运用口头语言进行交际，提高学生表达，应付，倾听，提问等语言实力。

2、在沟通中感受表达的乐趣。

重点难点有两方面：

这次交际，我准备分两个课时来完成，这里我说一个课时。

详细的教学我是这样设计的：

一、从题目入手

（板书课题）结合题目，老师质疑：同学们带来了很多今日同学们带来了许多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的宠爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今日就试着做一名“小小推销员”。

二、细心打算

1、熟识“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、运用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的状况。

2、找出产品最能打动人的地方，打算做精彩的描述。

3、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的打算。

三、小组试买

1、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

2、仔细倾听同学们的建议，合理接受。

四、班级特卖场

1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

2、“顾客”仔细倾听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

3、耐性、机灵的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的看法。

五、总结

1、评出最佳“推销员”

2、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）

口语交际说课稿2

一、教材分析。

“民风民俗”是人教版小学六年级其次单元的口语交际课。支配这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，接着感受和汲取民俗文化中的才智和养分；二是提高学生的语言表达实力。本次的口语交际，选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新奇、新颖的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际和习作的内容。

二、学生分析。

小学六年级学生已经初步具备了肯定的口语交际实力，但由于年龄的增长他们不情愿当众表达，所以创设情境激发他们的口语交际主动性，有条理的表达成为口语交际的关键。另外本节口语交际课的：收集民风民俗的资料，展示收集整理后的资料也是在常规教学中无法实现的，而这一点正好借助多媒体。选择这一课的另一个缘由就是期望借此引导学生正确运用网络学习。

针对这一要求我确定了以下的教学目标：

（一）学问目标：

借鉴本组描写民风民俗的方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

（二）技能目标：

1、利用网络收集民风民俗信息，用PPT整理相关信息；

2、沟通自己搜集到的民风民俗，沟通时做到内容充溢，表达流利。

（三）情感目标：

通过沟通了解祖国各地的民风民俗，激发学生的民族骄傲感，引导他们从小树立为国增光的志向。

（四）过程与方法：

小组合作、动手探究、探讨问题、解决问题

（五）教学重点

围绕主题沟通本组收集的有关民风民俗的资料，归纳整理后汇报沟通。

（六）教学难点

抓住特点条理清楚地介绍民风民俗。

三、教学流程。

分为以下几个步骤：

（一）课前打算重指导。

为了更好的开展活动，我课前就带领学生通过上网了解各地自己感爱好的民风民俗。引导学生依据自己选择的话题分成五个小组，并确立了“简洁好用的蒙古包”“多彩多姿的苗家服饰”“祥瑞如意的傣家泼水节”“美味独特的四川小吃”等五个话题，这样能使学生更有目的的查找所须要的资料。在学生查找完资料后我又指导他们制作出了自己小组演示用的PPT。可以说课前的充分打算是这堂口语交际课的关键。

（二）上课伊始创情景。

口语交际课的难点往往是学生们不敢当众开口说话，所以营造一个轻松的说话氛围至关重要，于是上课伊始我就播放了一段轻松欢快的背景音乐《56个民族56朵花》谈话导入“伴随欢快的乐曲我们的眼前仿佛出现了一幕多民族团结团聚的画面，正如歌中所唱的那样，中国是个多民族的国家，56个民族56朵花，民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在绚丽的人类文化中，民俗文化是不行忽视的重要组成部分。在第三单元中同学们伴同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领会了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的`只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。”

（三）小组沟通提建议。

在口语交际中，小组沟通很重要，小组沟通是全班沟通的基础和前提。但小组沟通不能随意的没有目的的，要对沟通时的倾听、表达、应对各自提出要求。这样学生才能有序的沟通，所以我提出以下要求：

1、说：

①乐于参加探讨，敢于发表自己的看法；

②表达有条理，语气、语调适当，把民俗的主要特点讲清晰，还可以谈谈自己的感受。

③在沟通中留意语言美，讲完后耐性回答同学们的提问。

2、听：

仔细耐性地倾听组员的讲解并描述，把不清晰的地方登记来。

3、评：

①主题是否明确，特点是否突出；

②内容是否详细充溢；

③表达是否流畅，有条理。

4、依据组员的建议，修改自己的介绍材料，特殊是留意把没讲清晰的地方讲清晰。

5、各组推选代表，打算参与全班沟通

（四）全班沟通多激励。

在小组沟通的基础上，每组选派进行下一个环节——全班沟通。在这一环节里老师要把说话的权利教给学生，激励学生以各种形式畅所欲言，例如：“动力火车”小组的多人介绍；“3+1”的一人介绍全组补充；“我行我酷”小组的小快板。只要是能激发学生放松自如的沟通就达到了目的。在每一组展示完还激励他们相互点评，充分发挥学生的主体作用。例如：李拓明同学对“3+1”的发言评价是“他们小组的发言能抓住要点，特殊是对泼水节的描述使人身临其境，听了他们的介绍我眼前仿佛出现了美丽的傣家姑娘正在泼水祝愿的情景。看来介绍事物不但要特点突出还要细致描绘。”

同学之间的相互点评还能发觉问题如：王金鹏对“动力火车”小组的发言提出了自己的见解：我觉得他们小组别的介绍都很好，但是他们忽视了一点，那就是蒙古包的内部构造，据我所知，蒙古包内部宽敞，采纳蒙古包内部造型为天地日月组合型，蒙古包的天窗为日月形，乌尼杆围绕天窗形成日月光线四身状，哈那组合成天幕状。蒙古包内部的天地日月组合形独特造型，具有了计时功能，这是蒙古包其他任何居室相区分的又一大特点。蒙古包的60根乌尼杆围绕在圆形天窗，每一个乌尼杆之间形成6°角，全包内形成360°角，形如今日的钟表。日出日落，阳光从天窗射入蒙古包内，每天的光线在蒙包内顺时针绕一周，牧民依据太阳光线照耀的不同位置确定时间，因此蒙古民族是世界上最早驾驭太阳时的民族之一。

老师在这一环节则起点评、激励、过渡的作用：例如：“大家评的很好，老师也想说几句：的确，动力火车小组能分别从蒙古包的来历、特点、建立方法、意义等几方面抓住特点介绍清晰，尤其是运用了列数字、打比方等说明方法，这样既精确又生动地向我们展示了蒙古包这一独具特色的建筑，正如刚才那位同学所说，假如再加上内部的描写就更趋于完备了！参观简洁好用的了蒙古包后让我们走进多彩多姿的苗家吧！”

在以上这两个环节中多媒体运用的优势在于：

1、直观的展示所收集的资料；

2、音乐画面的运用为口语交际增加色调；

3、视频的运用使学生身临其境；

4、多媒体的加入使学生能够有更多的展示沟通空间。

这些都是常规教学手段无法解决的。

（五）总结方法谈收获。

口语交际课也和其他的教学一样在即将结束时，要留意总结方法，只有擅长总结才能有下一次的更好沟通，学生的沟通水平，才能一次比一次有进步。所以我在全班沟通后让大家谈谈自己的感想，并激励学生将自己的见解发到网上的相关论坛中去，再次体会网络给学习带来的便捷空间。

口语交际说课稿3

一、说教材

人教版初中语文九年级上册其次单元以演讲和书信为主题，“综合性学习·写作·口语交际”是与阅读部分相照应的，主题内容是“演讲：微笑着面对生活”。

《课标》在“综合性学习”部分提出“能自主组织文学活动，在办刊、演出、探讨等活动过程中，体验合作与胜利的喜悦”。

在“课程资源的开发与利用”部分又明确提出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性的开展各类活动，增加学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。”

依据本单元的教学目标及本课的主题内容，确定教学目标：

（一）学问与实力

1、学会选择恰当的话题演讲，观点显明，逻辑严密，事例典型，具有号召力和鼓动性。

2、培育与人沟通、合作的实力，能够有理有力有节地劝服他人。

（二）过程与方法

1、学会选择熟识而引人留意的演讲主题，有话可说，以理服人。

2、选择其中的一个话题，写一篇演说稿，在班内进行演讲竞赛。

（三）情感、看法与价值观

培育乐观的生活看法，正确对待生活中的挫折和成功。

二、说教法

寓教于乐，利用绘画、音乐，让学生理解微笑的意义，培育乐观、友善、擅长合作的生活看法。

实行实践活动的课堂形式，让学生参加演讲稿的评分，让他们写演讲稿、上台演讲，在实践中培育他们评分、写稿、演讲的实力。

三、说课前打算

1、按自愿的原则，全班学生分成六大组，每组选出一名组长。

2、抽签确定每个小组负责一个专题的资料收集整理工作、演讲稿的写作和演讲的演练工作。

3、推选两名组员演讲，口齿清楚、条理清晰，其他组员参加评价工作，提出合理化建议。

四、说活动过程

[活动序言]目的：创设情景，渲染课堂气氛

1、歌曲大合唱《歌声与微笑》。

2、观赏《蒙娜丽莎》。

3、朗读观赏散文诗《微笑着，去唱生活的歌谣》。

[训练写作]

1、阅读课文，明确演讲稿的要求

第一、选好话题，有真情实感和独到见解。（40分）

其次、观点明确，事例典型，条理清晰，严密有劝服力。（30分）

第三、运用表达技巧。遣词造句简明精确，设问发人深省，比方生动形象，排比富有气概。（30分）

2、朗读精品。感受演讲的魅力。

老师范读已经打算好的几篇演讲稿，要求学生体会不同演讲稿的语言风格、情感看法及演讲稿所展示出来的力气。

3、结合主题，组织学生探讨。结合语文活动中的三个主题，组织学生主动参加探讨，形成初步构思。

4、总结小组看法，沟通短评。

5、师生共同制订演讲稿评分表（参考训练写作相关条款）。

6、评讲结束后，请学生参考评分表，利用网络图书室搜寻资料，也可以通过采访调查等方式搜集生活中的材料，小组沟通探讨后写作演讲稿。写好演讲稿后给自己的演讲稿打一个合理的分数。

（设计意图：让学生比照着评价表，搜寻资料、梳理资料，写演讲稿。并能够对自己演讲稿的优缺点进行评价，给出一个合理的分数，从而培育他们的自我评价实力。）

[训练演讲]

1、制定这次演讲的评分标准（小组探讨，由小组长执笔，拟定并公开评分标准和分值。表略）

2、组内演讲小竞赛，本组同学和老师作评委。

3、每组选派两名同学登台演讲，同学在下面评分。演讲结束后，进行小组探讨，分析几位同学的优缺点，给每个演讲者取一个平均的分值，选出“演讲小明星”。

4、每个同学把自己的课桌想象成观众，进行演讲练习。

（设计意图：先让学生参加制定演讲的评分标准，反复演练后再让他们上台演讲。学生可以在反复的实践中思索，在反复的思