《童趣》说课赏析

《童趣》说课《童趣》说课（精选17篇）

《童趣》说课篇1

新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本，根据学的规律教，提倡自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注意提高同学的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点动身，我设计了人教社义务教育课程标准试验教科书语文七班级上册中第五课《童趣》的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑：

1、依据同学的年龄特点，留意激发同学的爱好。在设计导语时，我从同学熟识和感爱好的话题谈起，引导同学谈自己的童年趣事，并结合自己的学问阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入课题。

2、从以人为本的教育理念动身，根据同学的认知规律组织教学。在详细的教学过程（.）中，我先让同学感知课文、积累学问，然后让同学品读课文、探究学习并进一步延长扩展，最终谈阅读收获。

3、为同学供应自主、合作、探究式学习的机会。在感知和积累阶段，我让同学自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让同学自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让同学自主选题、合作讨论；在总结收获阶段，我又让同学针对文章写作方面的特点自由发表见解，全部这些，都着眼于引导同学进行自主、合作、探究式的学习。

4、从终身学习的观念动身，加强学法指导，为同学以后的文言文学习奠定基础。于是，在感知积累阶段，我留意指导同学诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导同学从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。

5、从培育同学的语文素养动身，在接受新的教育理念的同时，留意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培育同学力量，又决不忽视基础学问教学。在这一堂课中，我用了近一半的时间引导同学学习和积累文言文字、词、句的学问和文化常识，并在延长拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加同学的语文学问积淀，提高同学的语文素养。

6、注意学问和力量，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。在设计中，既有学问的积累，又有力量的训练；既赐予同学思索的过程，又教给同学学习的方法；既留意引导同学体会的感情，又注意对同学价值取向的引导，在最终的结语中，引导同学专心去观看生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去制造美妙的生活，将这种情感目标直接展现给了同学。

总之，我认为这个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又乐观渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。当然其中还存在着不少不足之处，还请各位专家、同行批判指正

《童趣》说课篇2

新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本，根据学的规律教，提倡自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注意提高同学的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点动身，我设计了人教社义务教育课程标准试验教科书语文七班级上册中第五课《童趣》的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑：

1、依据同学的年龄特点，留意激发同学的爱好。在设计导语时，我从同学熟识和感爱好的话题谈起，引导同学谈自己的童年趣事，并结合自己的学问阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入课题。

2、从以人为本的教育理念动身，根据同学的认知规律组织教学。在详细的教学过程（.）中，我先让同学感知课文、积累学问，然后让同学品读课文、探究学习并进一步延长扩展，最终谈阅读收获。

3、为同学供应自主、合作、探究式学习的机会。在感知和积累阶段，我让同学自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让同学自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让同学自主选题、合作讨论；在总结收获阶段，我又让同学针对文章写作方面的特点自由发表见解，全部这些，都着眼于引导同学进行自主、合作、探究式的学习。

4、从终身学习的观念动身，加强学法指导，为同学以后的文言文学习奠定基础。于是，在感知积累阶段，我留意指导同学诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导同学从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。

5、从培育同学的语文素养动身，在接受新的教育理念的同时，留意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培育同学力量，又决不忽视基础学问教学。在这一堂课中，我用了近一半的时间引导同学学习和积累文言文字、词、句的学问和文化常识，并在延长拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加同学的语文学问积淀，提高同学的语文素养。

6、注意学问和力量，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。在设计中，既有学问的积累，又有力量的训练；既赐予同学思索的过程，又教给同学学习的方法；既留意引导同学体会的感情，又注意对同学价值取向的引导，在最终的结语中，引导同学专心去观看生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去制造美妙的生活，将这种情感目标直接展现给了同学。

总之，我认为这个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又乐观渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。当然其中还存在着不少不足之处，还请各位专家、同行批判指正

《童趣》说课篇3

新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本，根据学的规律教，提倡自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注意提高同学的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点动身，我设计了人教社义务教育课程标准试验教科书语文七班级上册中第五课《童趣》的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑：

1、依据同学的年龄特点，留意激发同学的爱好。在设计导语时，我从同学熟识和感爱好的话题谈起，引导同学谈自己的童年趣事，并结合自己的学问阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入课题。

2、从以人为本的教育理念动身，根据同学的认知规律组织教学。在详细的教学过程中，我先让同学感知课文、积累学问，然后让同学品读课文、探究学习并进一步延长扩展，最终谈阅读收获。

3、为同学供应自主、合作、探究式学习的机会。在感知和积累阶段，我让同学自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让同学自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让同学自主选题、合作讨论；在总结收获阶段，我又让同学针对文章写作方面的特点自由发表见解，全部这些，都着眼于引导同学进行自主、合作、探究式的学习。

4、从终身学习的观念动身，加强学法指导，为同学以后的文言文学习奠定基础。于是，在感知积累阶段，我留意指导同学诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导同学从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。

5、从培育同学的语文素养动身，在接受新的教育理念的同时，留意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培育同学力量，又决不忽视基础学问教学。在这一堂课中，我用了近一半的时间引导同学学习和积累文言文字、词、句的学问和文化常识，并在延长拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加同学的语文学问积淀，提高同学的语文素养。

6、注意学问和力量，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。在设计中，既有学问的积累，又有力量的训练；既赐予同学思索的过程，又教给同学学习的方法；既留意引导同学体会的感情，又注意对同学价值取向的引导，在最终的结语中，引导同学专心去观看生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去制造美妙的生活，将这种情感目标直接展现给了同学。

总之，我认为这个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又乐观渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。当然其中还存在着不少不足之处，还请各位专家、同行批判指正

《童趣》说课篇4

新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本，根据学的规律教，提倡自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注意提高同学的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点动身，我设计了人教社义务教育课程标准试验教科书语文七班级上册中第五课《童趣》的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑：

1、依据同学的年龄特点，留意激发同学的爱好。在设计导语时，我从同学熟识和感爱好的话题谈起，引导同学谈自己的童年趣事，并结合自己的学问阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入课题。

2、从以人为本的教育理念动身，根据同学的认知规律组织教学。在详细的教学过程中，我先让同学感知课文、积累学问，然后让同学品读课文、探究学习并进一步延长扩展，最终谈阅读收获。

3、为同学供应自主、合作、探究式学习的机会。在感知和积累阶段，我让同学自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让同学自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让同学自主选题、合作讨论；在总结收获阶段，我又让同学针对文章写作方面的特点自由发表见解，全部这些，都着眼于引导同学进行自主、合作、探究式的学习。

4、从终身学习的观念动身，加强学法指导，为同学以后的文言文学习奠定基础。于是，在感知积累阶段，我留意指导同学诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导同学从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。

5、从培育同学的语文素养动身，在接受新的教育理念的同时，留意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培育同学力量，又决不忽视基础学问教学。在这一堂课中，我用了近一半的时间引导同学学习和积累文言文字、词、句的学问和文化常识，并在延长拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加同学的语文学问积淀，提高同学的语文素养。

6、注意学问和力量，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。在设计中，既有学问的积累，又有力量的训练；既赐予同学思索的过程，又教给同学学习的方法；既留意引导同学体会的感情，又注意对同学价值取向的引导，在最终的结语中，引导同学专心去观看生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去制造美妙的生活，将这种情感目标直接展现给了同学。

总之，我认为这个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又乐观渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。当然其中还存在着不少不足之处，还请各位专家、同行批判指正

《童趣》说课篇5

一、说教材

1、教材分析

《童趣》七班级上册第一单元第五课。这是一篇布满奇思妙想、极富情趣的散文，生动地描述了观蚊如鹤，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表达童年生活的无限乐趣。

本文是七班级新生接触的第一篇文言文。文章布满童真童趣，是一篇很能让同学感受到亲切，引起同学的同感，诱发同学奇怪   心和想象力的散文。假如教学胜利，将会极大地激发同学学习文言文的爱好。因此抓住文眼"趣'字设计成"趣读课'，分为三大板块：译读激趣析读品趣想象创趣，以一个"趣'字为线条统领全文。

(这样设计的好处是：有朗读训练、积累词语等基础学问方面的落实，也有结合同学体验和经受的制造性思维力量的训练，正是语文"工具性'和"人文性'的体现，有利于同学语文素养的形成和进展。)

因此，依据新课程标准，结合本教材特点并依据本班级同学特点，制定以下教学目标：

2、教学目标

(1)反复诵读课文，积累重点字词，疏通文义。

(2)理解课文内容，品尝文中的童真童趣。

(3)引导同学认真观看，培育其丰富的联想和想象的力量，让同学发觉生活的乐趣。

3教学重点、难点

重点：体会童真童趣难点：培育同学运用联想和想象的力量

二、说教法

1、点拨法。

虽然是文言文，但是文中布满着天真烂漫的气息，吸引同学阅读的目光。同学结合解释，基本能够理解课文。所以在教学时，采纳以同学自学、探究为主，老师点拨为辅的教法，以便调动同学的乐观性，并关心同学解决疑难。

2、朗读法。

"书读百遍，其义自见'。在教学中，通过不同形式的朗读，即同学自由读、声情并茂的诵读、配乐诵读等方法，培育同学语感，激发同学丰富的联想和想象，使同学咀嚼回味课文的深层内涵。

三、说学法

1、自主争论法。

新课标提出课堂教学要充分让同学自主学习，发挥同学的主观能动性，使同学真正成为学习的仆人。因此，我设计的学法为自学争论法。以朗读为突破口，步骤如下：

一读：同学诵读课文，读准字音，读出感情，初步了解课文内容。

二译：同学结合课下解释疏通文义，做好批注。

三议：小组沟通自己的收获，争论有疑问的地方。争论后没有解决的，师生共同解决。

四想：边读课文，边想写的趣事，并用自己的语言描述自己所理解的趣事。

这样在读、译、议、想、说的过程中，运用"读前想后，读后想前，边读边想'的方法，既有利于同学加深对课文的理解，又有利于进展制造性思维，还有利于熬炼口头表达力量。

四、教学过程

(一)歌曲导入，揭示课题。

通过《童年》自然引入课题，激发学习爱好。

(二)布置任务，明确方向。

心里讨论表明，剧烈的目标意识是导读的关键，开头明确任务，可促使同学自主学习。所以我设置了以下目标：

1、有感情的诵读课文，初步了解课文内容。

2、结合课下解释，积累字词，疏通文义。

3、品尝趣事，理解表达的思想感情。

(三)自主学习，译读激趣。

同学诵读课文，并结合课下解释，积累字词，疏通文意。通过小组和师生争论解决疑难问题。

(四)理解课文，析读品趣

1、课文写了哪些趣事，你是如何理解的?

2、本文在写法上最值得你借鉴的地方是哪里?

(五)拓展延长，想象创趣。

1、你的童年生活里有哪些趣事，说出来和大家一起共享，从中你得到了哪些启示?

2、现实生活中如何做一个有情趣的人?

(六)课堂小结：

通过学习，我们了身处尘世，却超然物外的恬淡，理解了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永久保持一颗童心，专心去观看生活，享受生活的乐趣。永葆一颗天真烂漫的童心，即时春天远去，我们眼里也处处生气盎然、春暖花开的春天!

五、最终几点说明：

1、板书设计：

童趣

沈复

观蚊成鹤

物外之趣神游山林观看细致，想象奇怪

鞭打蛤蟆

2、时间安排：

(一)歌曲导入，揭示课题(1分钟)

(二)布置任务，明确方向(2分钟)

(三)疏通文义，了解内容(15分钟)

(四)扣住"趣'字，品尝童真(15分钟)

(五)拓展延长(5分钟)

(六)课堂小结(2分钟)

《童趣》说课篇6

一、说教材

1、教材分析

《童趣》七班级上册第一单元第五课。这是一篇布满奇思妙想、极富情趣的散文，生动地描述了观蚊如鹤，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表达童年生活的无限乐趣。

本文是七班级新生接触的第一篇文言文。文章布满童真童趣，是一篇很能让同学感受到亲切，引起同学的同感，诱发同学奇怪   心和想象力的散文。假如教学胜利，将会极大地激发同学学习文言文的爱好。因此抓住文眼"趣'字设计成"趣读课'，分为三大板块：译读激趣析读品趣想象创趣，以一个"趣'字为线条统领全文。

因此，依据新课程标准，结合本教材特点并依据本班级同学特点，制定以下教学目标：

2、教学目标

(1)反复诵读课文，积累重点字词，疏通文义。

(2)理解课文内容，品尝文中的童真童趣。

(3)引导同学认真观看，培育其丰富的联想和想象的力量，让同学发觉生活的乐趣。

3教学重点、难点

重点：体会童真童趣难点：培育同学运用联想和想象的力量

二、说教法

1、点拨法。

虽然是文言文，但是文中布满着天真烂漫的气息，吸引同学阅读的目光。同学结合解释，基本能够理解课文。所以在教学时，采纳以同学自学、探究为主，老师点拨为辅的教法，以便调动同学的乐观性，并关心同学解决疑难。

2、朗读法。

"书读百遍，其义自见'。在教学中，通过不同形式的朗读，即同学自由读、声情并茂的诵读、配乐诵读等方法，培育同学语感，激发同学丰富的联想和想象，使同学咀嚼回味课文的深层内涵。

三、说学法

1、自主争论法。

新课标提出课堂教学要充分让同学自主学习，发挥同学的主观能动性，使同学真正成为学习的仆人。因此，我设计的学法为自学争论法。以朗读为突破口，步骤如下：

一读：同学诵读课文，读准字音，读出感情，初步了解课文内容。

二译：同学结合课下解释疏通文义，做好批注。

三议：小组沟通自己的收获，争论有疑问的地方。争论后没有解决的，师生共同解决。

四想：边读课文，边想写的趣事，并用自己的语言描述自己所理解的趣事。

这样在读、译、议、想、说的过程中，运用"读前想后，读后想前，边读边想'的方法，既有利于同学加深对课文的理解，又有利于进展制造性思维，还有利于熬炼口头表达力量。

四、教学过程

(一)歌曲导入，揭示课题。

通过《童年》自然引入课题，激发学习爱好。

(二)布置任务，明确方向。

心里讨论表明，剧烈的目标意识是导读的关键，开头明确任务，可促使同学自主学习。所以我设置了以下目标：

1、有感情的诵读课文，初步了解课文内容。

2、结合课下解释，积累字词，疏通文义。

3、品尝趣事，理解表达的思想感情。

(三)自主学习，译读激趣。

同学诵读课文，并结合课下解释，积累字词，疏通文意。通过小组和师生争论解决疑难问题。

(四)理解课文，析读品趣

1、课文写了哪些趣事，你是如何理解的?

2、本文在写法上最值得你借鉴的地方是哪里?

(五)拓展延长，想象创趣。

1、你的童年生活里有哪些趣事，说出来和大家一起共享，从中你得到了哪些启示?

2、现实生活中如何做一个有情趣的人?

(六)课堂小结：

通过学习，我们了身处尘世，却超然物外的恬淡，理解了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永久保持一颗童心，专心去观看生活，享受生活的乐趣。永葆一颗天真烂漫的童心，即时春天远去，我们眼里也处处生气盎然、春暖花开的春天!

五、最终几点说明：

1、板书设计：

童趣

沈复

观蚊成鹤

物外之趣神游山林观看细致，想象奇怪

鞭打蛤蟆

2、时间安排：

(一)歌曲导入，揭示课题(1分钟)

(二)布置任务，明确方向(2分钟)

(三)疏通文义，了解内容(15分钟)

(四)扣住"趣'字，品尝童真(15分钟)

(五)拓展延长(5分钟)

(六)课堂小结(2分钟)

《童趣》说课篇7

【教学目标】

1、背诵、翻译全文。

2、理解的精神体验──物外之趣。

3、领悟的奇思妙想，丰富自己的想像力。

【教学重点】

1、把握文言词句。

2、感悟物外之趣。

【课前预备】

1、预习课文，了解大意。

2、把握字词。

第一课时

〖教学内容

1、反复朗读，疏通文意。

2、理解课文内容。

〖教学设计

一、导入

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界布满了奇怪   和幻想。

青梅竹马这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中竹马是什么意思吗?李白有诗云：郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。其中竹马就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。

今日我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们很多儿时的回忆，很多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

(板书课题)

作品、简介。

二、老师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以关心我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培育语感。一是要熟读、背诵;二是要专心领悟;三是不断积累文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

三、朗读课文

采纳多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，老师要在语音、语气、节奏、感情等方面给同学以指导和点拨。

四、解释词义，疏通文意

1、默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加粗的字词。搞不清的四人小组争论，合作解决：

⑴能张目对日，明察秋毫。

⑵私拟作群鹤舞于空中。

⑶仰头观之，项为之强。

⑷又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

⑸果如鹤唳云端。

⑹捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

⑺见藐小之物必细察其纹理。

⑻以草为林。

⑼舌一吐而二虫尽为所吞。

2、在老师的关心下，试着让同学将课文译成现代汉语。

3、反复朗读课文，并让同学试着划分朗读节奏。

五、作业

1、完成研讨和练习二。

2、写复述课文内容的提纲。

3、思索题：课文中所说的物外之趣指的什么?为什么会产生物外之趣?这对你有什么启发?

其次课时

〖教学内容

1、理解课文中表现的物外之趣。

2、熟悉物外之趣这一精神体验的意义。

〖教学设计

一、检查作业

复述、背诵、翻译课文。

二、研读与赏析

1、老师导学：

⑴这篇课文的主旨是什么?

⑵请概括地说出记叙了哪几件物外之趣?

2、合作探究：

四人小组争论，老师适时启发、点拨、引导。

⑴参考注解，试说说提到的物外之趣指的是什么?

提示：物外，指超出事物本身。物外之趣是依据眼前自然景物的形象，在头脑中制造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应当理解到，把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、抱负化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是物外之趣。这表明在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

⑵你认为这种物外之趣是怎样产生的?

提示：是借助于丰富的联想和想像制造出来的。

三、体验与反思

1、你有没有过类似的经受?试展现一下自己的想像力和制造力。

鼓舞同学们放开述说，老师应留意引导同学围绕中心畅谈体会，做好评价。

2、争论：这篇课文对你有怎样的启发?

提示：联想和想像是创新的基础。我们要培育创新力量，首先要培育自己的联想和想像的力量。我们要保持青少年特有的奇怪   心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

提示：喜爱自然，喜爱生活;富于联想和想像，有肯定的审美力量，能发觉美、熟悉美。

答案不求统一，只要言之成理即可。要敬重同学的独特感受，对有创意的回答，老师要赐予热忱鼓舞。

四、多角度思索

我为小虫打抱不平，为什么只是驱之别院，而不是将癞蛤蟆处死?

提示：

1、珍惜生命。

2、处置有度。

五、作业

1、完成研讨与练习一。

2、将体验反思2写成300字的短文。

六、小结

同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。的奇思妙想引发我们许多漂亮的联想和想像。其实世界上很多重大的创造，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的奇怪   心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时盼望同学们能渐渐引起对文言文爱好，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

〖板书设计

思维方式→联想和想象

自然景物新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快

草丛、虫蚊、土砾森林、野兽、丘壑怡然得意

癞蛤蟆庞然大物大快人心

(鞭打、驱逐)

【点评】

本学案突出了对同学语文素养的培育。

教学设计把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法是比较恰当的，现了文言文的教学特点。

教学内容方面，把对词语的理解、句子的翻译等基础学问作为训练的重点，符合教材本身的特点和同学现阶段的基础状况。

依据教学内容，采纳自主、合作、探究的学习方式符合现代教学的理念。强调老师的组织和引导作用，对于文言文教学，也是比较客观实际的。

细心设计符合儿童心理的导入，可以激发同学的学习爱好。课堂教学容量大，训练多，有助于学问的积累和基础力量的提高。化难为易、化整为零的教学过程，可扫除同学学习文言文的心理障碍，提高教学效率。

实施本教学案，同学在阅读力量、思维力量、表达力量，乃至写作力量等方面，都可以得到应有的训练。

《童趣》说课篇8

敬重的各位评委老师：

上午好！我今日说课的题目是《童趣》，沈复，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1、教材定位

《童趣》是义务教育课程标准试验教科书初一第一册第一单元第五课。这是清代作家沈复的作品。课文以生动的笔触，记述了儿时一些“神游其中，怡然得意”的趣事，布满童真童趣。这是学校阶段的第一篇文言文，在学校语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。

2、课程要求

课程标准要求教材的编写要留意引导同学学会主动、合作、探究的语文学习的方法，要有助于激发同学的爱好和创新精神。第一单元的阅读教学要求：整体把握课文内容，专心领悟写作意图；在阅读方法上，主要提高朗读力量。本课的要求是反复朗读，感知课文整体内容。

二、说教学目标

依据本单元的支配，结合新课标“提高朗读力量，做到读音精确     、停顿恰当时步读出语气”的要求，本课支配以下目标。

学问目标：

理解并积累文言词汇，如“明察秋毫、怡然得意、庞然大物等；了解文言文与现代文的异同，学习基本翻译方法，把握文言文学习规律。

力量目标：

有感情地朗读课文，体会文中的童真童趣，提高朗读力量，培育文言文语感；引导同学探究“物外之趣”，激发并培育同学的想象和联想力量。

情感态度和价值观：

感受纯洁的童心和纯粹的心灵，领悟的奇思妙想，用天真烂漫的童心细致观看事物，做一个有生活情趣的人。

教学重难点：

重点有感情地朗读课文；把握文中常见的文言实词和虚词，正确翻译全文是本文的教学重点。探究“物外之趣”的根源，激发同学的联想、想象力量，培育生活情趣作为本文的教学难点。

理解文言字词，把握诵读方法。

难点：抓住本文的文眼“物外之趣”整体把握课文内容；化抽象为详细形象，引导同学进行想象和联想，把课文的几件趣事用图画想象出来。

三、说教学方法

（1）文言文的学习重在培育同学的语感，而文言语感培育的关键在于朗读背诵。为此，我主要采纳诵读法，通过“读准字音——读懂内容——读出情趣”并当堂成诵来完成本课的教学任务。

（2）想象法，本文是回忆童年生活的几件趣事，是通过联想和想象进行的，因而可以引导同学通过自己的生活实际，把文中的内容在自己的脑海中形成详细的画面并联想自己的童年生活。

四、说学法

（1）培育同学反复吟诵、潜心涵咏的学习习惯，我主要指导同学应通过朗读、翻译、积累和运用来学习文言文。

（2）侧重指导同学在翻译文言文词汇的过程中总结方法（如增加法、替换法等），做到举一反三、融会贯穿。

（3）合作探究法：创设自主学习氛围，小组相互争论，相互启发，合作探究，精确     领悟文意。

五、说教学过程：

（一）、设置情景，导入课文

有人说，童年是一首诗，虽然短暂却令人回味无穷。也有人说，童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。不管怎么说，儿童是天真烂漫的，他们对世界布满了解奇怪   和幻想，而每个人都有有属于自己的童年，也都会有或多或少的自己的童趣。

（细心设计符合儿童心理的导入，可以激发同学的学习爱好）

（二）简介、作品：导入课文之后，我便请同学依据课文解释介绍，引导同学学会抓住生平的主要方面（生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等）进行识记。

（三）朗读感知

我们知道，文言文是古代的书面语体，其特点是简洁高雅。文言文的学习侧重于朗读，为此，我主要采纳先听课文的范读，然后再师生竞赛朗读法落实课文的字音，把握节奏与停顿。在朗读的形式上，我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合，从而力争读准字音，读好。

老师提示同学留意难读字音：

童稚藐小拟项为之强唳怡砾壑庞

在读懂文意的基础上，让同学试着划分下列句子的朗读节奏。

（1）见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。

（2）私/拟作/群鹤舞于空中。

（3）心之所向，则/或千或百，果真/鹤也。。

（4）仰头/观之，项/为之强。

（5）作/青云白鹤/观。

（6）果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。

（7）蹲其身，使/与台齐。

（8）见/二虫斗草间。

（9）盖/一癞虾蟆。

（明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。）

（四）疏通文意

在把握字音的基础上，我进一步引导同学对课文的内容进行翻译理解。第一步是翻译，在课文翻译这一教学环节当中，我先引导同学落实文言字词，并结合翻译方法，如增加法、替换法等，然后指导同学结合课文解释试着翻译全文，其间老师进行点拨，师生一起合作解答疑难；点拨的重点字词句有：

第一段：余、能张目对日、时有物外之趣。

其次段：私拟作、或千或百、项为之僵、徐喷以烟、青云白鹤观。

第三段：使与台齐、以丛草为林、神游其中。

第四段：见二虫斗草间、二虫尽为所吞、鞭数十、驱之别院。

接着再请同学翻译全文，这样便使同学能够大致地了解课文内容；当然，在整个教

学环节中，我还是注意朗读，在读中翻译，在读中理解。

（五）品尝童趣

进行集中性学习：争论三个问题：

（1）文中哪个词最能表现独特的心灵感受呢？

（2）很平常的事物，为什么会觉得这么漂亮而奇怪呢？

（3）在你的生活中有类似体验吗？

这些问题的设计

1、关心理清思路并理解“物外之趣”。

2、联系生活，引导体验并获得情感的熏陶。

3、同上

（五）课堂训练

1、指导背诵。

2、检验同学把握文言词语的状况并积累词语。

1在老师的指导下背诵课文

2、完成课后练习二。达到朗读成诵。

检验学习成果，积累文言词语。

（六）课外延长以“童趣”为题，写一篇的短文，突出“童趣”。培育同学运用语言文字进行思维的力量。

六、板书设计：（能突出课文中心和本文的写作思路）

蚊联想鹤唳云端

草丛想象林兽丘壑

蛤蟆庞然大物

物外之趣

《童趣》说课篇9

○教学目标

①精确     地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

②理解只有擅长观看，擅长联想想像，才能有物外之趣。

③学习积累重点词语。

④理解文章叙事挨次，了解各层大意。

○教学重点

①反复朗读，领悟课文大意。

②初步了解古文与现代文的异同词，把握学习古文的规律。

③理解怎样借助观看、想像，获得生活乐趣。

○课前预备

这是同学进入中学来，学的第一篇文言文。课前让同学反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就简单把握了。

第一课时

○教学内容

使同学了解学习文言文的意义，把握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领悟课文大意。

○教学设计

导入新课

香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思考地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思考而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇怪的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出很多的趣味。今日我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观看、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告知我们，只有观看得认真，想像得丰富，才会有乐趣。

朗读课文

第一遍，老师范读；其次遍，老师领读，老师读一句，同学读一句(为使同学正确地把握停顿)第三遍，老师大声读，同学小声跟读；第四遍，同学齐读。留意下列加点字的读音：

藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆

要把握文言文的规律

文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特殊加深印象记住的。老师根据上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

同学自由朗读课文

用老师所教给的方法，依据课下解释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。同学四人小组争论沟通，解决自己未能解决的问题。

全班争论沟通，解决小组未能解决的问题

老师启发同学，设小台阶，让同学自己解决未解决的问题，领悟课文大意。参阅解释理解文意。留意理解下面加点词的意思。

①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)

③以丛草为林(树林)④兴正浓(爱好)

⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱除)

⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

⑧怡然得意：形容安适开心而满意的样子。怡然：安适、开心的样子。

⑨庞然大物：形容极大极大的动物。⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

同学再读课文，解决以下问题

①文章围绕什么来回忆了三件趣事?

②试用简洁的语言概括这三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎样得到的?

同学自主争论明确：

a.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

b.第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。其次件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩处癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

c.乐趣只有通过认真地观看，丰富的想像，才会得到。

[老师小结]

“物外之趣”非物自身全部，却又与物有关，“物外之趣”在于擅长观看，擅长想像，才能因物而生成意趣。

同学快速自由朗读课之后，再快速齐读

限时背诵课文，按自然段为一单元背诵

其次课时

○教学内容

研读与赏析、体验与反思、背诵

○教学设计

导入

齐读课文，男女生竞赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢?

分析第1自然段

“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观看敏锐、认真。只有这样才能获得“物外之趣”。

“张目对日，明察秋毫”——是观看的本事。

“见藐小微物，必细察其纹理”——是观看的习惯。

时有物外之趣—一是观看的收获。

分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?

明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

同学思索：下列三件趣事，你最喜爱那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。

争论回答：是怎样想像的?

争论明确：

第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，得意其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。

其次件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然得意。

第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩处癞蛤蟆。

三件趣事可否调换位置，为什么?

争论明确——不行以。由于三件趣事的写作的挨次是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

体验与反思

找出文中描写动作的语句

明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院

[争论]

问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?

[明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是喜爱小动物的(同学言之成理即可)。

问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?

同学争论明确：

喜爱动物，喜爱自然，要擅长观看，观看要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

问题3：说说你童年中好玩的事，擅长从联想中发觉事物的奇妙。

集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

[作业]拟几条喜爱草坪、喜爱动物的标语。如：

小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打搅；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

点评

《童趣》说的是童年时代观看的草、虫蚊、土砾、癞蛤蟆……幻象迭出，写出了一种物外之趣，很简单激发同学爱好，也是同学第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，关心同学越过这一“语言习惯”障碍，克服同学对文言文学习的畏惧心理，奠定同学学习文言文的基础，是至关重要的。

本教案设以各种形式的朗读，指导同学正确的语音停顿，在朗读中提高语感力量，用以消退“语言习惯”障碍；老师指导同学把握学习文言文的规律，使同学消退畏惧心理；通过字词的教学，使同学打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、有用有效的。

老师授之以法，让同学得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题，是符合新课程标准要求的。课堂上布满了同学朗朗的读书声，反复朗读，基本成诵，就保障了45分钟的实效性。

由于同学第一次接触文言文，支配两课时来完成教学是符合实际状况的，是合理的。教学流程呈“整体感知”、“研读与赏析”、“体验与反思”的板块状结构。三个板块环环相扣，符合新课标学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个维度教学目标的要求。

《童趣》说课篇10

二.重点、难点：

《生命生命》

1.学问与力量：引导同学抓住主题或关键词，细致地讨论课文。

2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3.情感、态度与价值观：在熏陶感染中培育同学乐观的人生态度。

《紫藤萝瀑布》

1.理解本文写景抒情的特点。

2.揣摩文中写景的妙处。

3.理清文章层次结构，理解文章中心思想。

4.感悟生命的永恒。

教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。

教学难点：（l）学会揣摩文中写景的妙处。（2）理解本文写景抒情的特点。

《童趣》

①精确     地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

②理解只有擅长观看，擅长联想想像，才能有物外之趣。

③学习积累重点词语。

④理解文章叙事挨次，了解各层大意。

教学重点：①反复朗读，领悟课文大意。②初步了解古文与现代文的异同词，把握学习古文的规律。③理解怎样借助观看、想像，获得生活乐趣。

三.新课讲解

《生命生命》

（一）简介及作品：

杏林子，本名刘侠，中国台湾女作家。陕西扶风人，1942年生，北投国小毕业。12岁时染上了类风湿关节炎，至今全身关节均告损坏；但写作不辍，先后出版多部文集，让灰心的人鼓足士气，使畏缩的人英勇地走在人生道路上。她在1980年，当选中国台湾十大杰出青年；1983年获国家文艺基金会散文奖；1990年获吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸园残障福利基金会，为全中国台湾一百万残障伴侣服务，把自己的爱心实践出来。

主要作品《另一种爱情》、《生命之歌》等。《生命生命》一文，选自《杏林子作品精选》。

（二）整体感悟：

1.作品《生命生命》叙述了哪三个事例？引发了怎样的思索？请从文中指出相应的主题词。

[参考]三个事例a、小飞蛾在险境中挣扎。b、香瓜子在墙角砖缝中长出一截小瓜苗。c、“我”静听自己的心跳，感受自己的生命。

主题词分别是a、生之欲望。b、生命力。c、生命。

三点思索的主题词分别是a、意义。b、价值。c、奋斗。

2.三个事例为什么这样排列？为什么前两个例子举的又都是小虫子、小瓜苗这样的小生命？

举的动植物的例子都是不起眼的小生命，为什么不举狮子，大象等庞然大物、只说小飞蛾？不举参天大树，只说一棵小瓜苗，这样排序说明白什么？说明世界上任何卑微的生命都有坚韧的生命力，更何况人了。

3.三个事例、三点思索的侧重点有什么区分？试就这些思索再从生活中举出一、两个事例？

三个事例分别侧重于生命自我珍视，生命的诞生和生命活动。从三个事例中引发对生命的三点思索：a、必需对自己负责，好好使用生命。b、让有限的生命发挥无限的价值。c、珍惜生命、时间，不懈努力。

留意：举例要切合课文内容，例如雷锋的例子切合其次点思索；张海迪，桑兰等又较切合第一点思索；而杏林子，张海迪又较切合第三点思索。

（三）深化剖析：

1.开头写小飞蛾的例子，强调其“小”，什么目的？

开头写小飞蛾的例子，强调其“小”，意在说明：任何再小的生物，都有剧烈的求生欲望。

2.如何理解“让有限的生命发挥出无限的价值”？

生命是短暂的，人们要在短暂的人生旅途中，尽量多做有于益人类、有益于社会的事，使生命更有价值。

3.“不论将来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都情愿为它奋斗，英勇地活下去”，这表现了有怎样的精神？你从中感受到什么？

这表现了具有不怕困难，百折不挠的斗争精神。

（四）比较阅读：

阅读课后同题文章《生命生命》（美国克伦沃森），思索问题：两篇《生命生命》，你更喜爱哪一篇？为什么？

1.沃森的文章与课文所举的第一例，主旨完全相同，课文从三个事例引发三点思索，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。

2.杏林子的《生命生命》注意形象描写与理性思索的结合。沃森的文章文学颜色比较强。

《紫藤萝瀑布》

（一）字词积累：

1.读准下面加点词的音。

迸溅出（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiú）

2.解释下面的生词。

（l）迸溅：向外溅出或喷射。

（2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀稀稀，消失得少。

（4）伶仃：孤独，没有依靠。

（5）酒酿；江米酒。

（6）挑逗：逗引，招惹。

（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。

（9）盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。

（二）整体感知，理清思路：看花——忆花——悟花。

（三）深化剖析：

1.是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？

（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

（3）态：仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。在和阳光相互挑逗，彼此推着挤着。

2.是怎样描写紫藤萝花的？（色——形——香）

先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的颜色，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的外形，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的”。最终写花的香味，“淡淡的芳香，香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。”

3.在描写时，采纳了哪些修辞手法？

大量运用了比方和拟人。写花儿一串串“挨着”、“挤着”，花儿彼此“推着、挤着”、“叫着”“嚷嚷”“我在开花！”“我在开花！”，以拟人手法写出花的童稚般的欢快，让人觉得花在傲慢而坦荡地为自己漂亮的存在而欢乐嘻闹。

以“瀑”为比方，赞美花之茂与繁。以“欢乐”、“挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比方、拟人交替使用的还有用“帆”、“舱”喻花朵形状，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵漂亮娇媚的特征。

4.为什么把花香说成“好像也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我”？

这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地覆盖着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清爽、活泼、灵动。

5.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭受，与人的不幸遭受形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

6.由花的勃勃生气感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。

十多年前紫藤萝花稀落，遭受不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生气勃勃，想到自然界生命的坚韧和美妙。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流淌。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前进展，因此说，生命的长河是无止境的。

7.提问：本文的倒叙其次段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义？

运用比方、比拟等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个个体组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前进展，生命的长河是无止境的。

8.提问：“本文的最终一段有什么深刻含义”？

说明从花中得到感悟，心中的失弟哀思焦虑化为精神的安静和前进的动力，感悟到生命的永恒。

小结：本文写偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的哀思焦虑化为精神的安静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的坚韧和美妙。（中心思想）

文章写景抒情多处运用比方、拟人等修辞手法，突出花的勃勃生气，赞美了生命的坚韧和美妙。

《童趣》

（一）留意下列加点字的读音：

藐（miǎo）项为之强（jiāng）鹤唳（lì）怡（yí）然凹凸（āotū）

为壑（hè）癞（lài）虾蟆

（二）留意理解下面加点词的意思。

①项为之强（脖子、颈项）

②果如鹤唳云端（果真）

③以丛草为林（树林）

④兴正浓（爱好）

⑤方出神（正）

⑥驱之别院（赶、驱除）

⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

⑧怡然得意：形容安适开心而满意的样子。怡然：安适、开心的样子。

⑨庞然大物：形容极大极大的动物。

⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

（三）篇章理解：

1.文章围绕什么来回忆了三件趣事?

文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

2.试用简洁的语言概括这三件趣事。

第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。其次件是把土墙凹凸、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞虾蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩处癞虾蟆，表现了儿时的天真之情。

3.三件趣事之“趣”是怎样得到的?

乐趣只有通过认真地观看，丰富的想像，才会得到。

4.怎样才能获得“物外之趣”呢?

第1自然段“明察”、“细察”是两个关键词语，意思是观看敏锐、认真。只有这样才能获得“物外之趣”。

“张目对日，明察秋毫”——是观看的本事。

“见藐小之物必细察其纹理”——是观看的习惯。

故时有物外之趣——是观看的收获。

第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?

除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

5.下列三件趣事，是怎样想像的?

第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞于空中”，得意其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣”，怡然称快。

其次件趣事：以“丛草为林”“虫蚊为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然得意。

第三件趣事：把癞虾蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩处癞虾蟆。

这三件趣事可否调换位置，为什么?

不行以。由于三件趣事的写作挨次是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凹凸处拟作“林、兽、丘、壑”，再到癞虾蟆与小虫在其中的生死之斗。

附译文：

我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，肯定要认真观看它的纹理，所以经常能感受到超脱事物本身的乐趣。

夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飘舞，这么一想，眼前果真就消失了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，渐渐地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到兴奋极了。

我常在土墙凹凸不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便靠着假想在这个境界中巡游，开心而又满意。

有一天，我观察两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观看，兴味正深厚，突然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。

【模拟试题】（答题时间：60分钟）

一.基础学问与运用

1.依据拼音写汉字

zhù（）立níng（）视bèng（）溅休qì（）

xuān（）腾miǎo（）小gū（）负lín（）峋

伶dīng（）yòu（）惑训jiè（）庸lù（）

2.给加点字注音

抽泣（）目眩（）挑逗（）擎天撼地（）（）

忍俊不禁（）一瞬间（）沉淀（）短暂（）内疚（）

3.成语连城（可任选一组）

要求：把下面成语中缺少的字填上，使前后都构成完整的成语。（前一个成语的最终一个字是后一个成语的第一个字）

a.日方生不生常笑风龙活

b.以轻花怒任自芳百外桃远流长

4.依据所给意思写出相应词语

（1）形容枝干回旋盘绕，弯弯曲曲。（）

（2）形容安适开心而满意的样子。（）

（3）视力好得能观察特别细小的东西。（）

（4）形容谨慎当心，丝毫不敢疏忽的样子。（）

5.下列结合语境解释加点词有误的一项是（）

a.只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（“辉煌”指盛开的紫藤萝花气概非凡，一片绚烂）

b.我曾屡次发觉，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的阅历，我便能应付一切。（“前途茫茫”指人生道路上遇到重重困难，举步维艰）

c.但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光荣有力，却在于我们自己把握。（“光荣”的意思是指活得风光，取得肯定的地位，受人敬重）

d.那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……（“漫湿”指心灵得到抱负的滋润，不再枯干）

6.下列各项中，不是比方句的一项是（）

a.颜色便上浅下深，似乎那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

b.每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。

c.紫色大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

d.每一朵盛开的花……又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。

7.下列对课文理解错误的一项是（）

a.《在山的那边》中，诗人借助群山和大海这两个意象，表达了对美妙抱负的追求，启示人们要实现远大的抱负，必需不畏艰险，百折不挠，坚持奋斗。

b.《生命生命》抒写由寻常小事感悟出的人生道理，表达坚韧乐观、乐观进取的人生态度。

c.《紫藤萝瀑布》从多侧面多角度来描写一树紫藤萝的生动形象，赞美生命的坚韧，美妙和永恒。

d.《童趣》回忆童年时代的种种情趣，将人生哲理寄寓在小事中，表现了自己对生活的感悟。

8.选出没有语病的一项（）

a.这支动人的歌声，同学们百听不厌。

b.边区军民热闹响应毛主席的“自己动手，丰衣足食”的宏大号召。

c.参与课外活动的同学比昨天削减一倍。

d.有没有崇高的抱负，是打算一个人在事业上胜利的关键。

9.当同桌向林君要练习本抄答案时，林君最得体的回答是（）

a.你自己不动脑筋，老是要抄袭，不借！

b.抄袭行为不好，但我们是同桌，要抄就拿去吧，下不为例。

c.抄袭总比不做好，你抄一遍也好，但你要弄懂。

d.别忙，等会儿我给你讲讲，你肯定会弄懂的。

10.填空:

（1）《童趣》选自，是代文学家。文中总提全文的关键词语是。

（2）《紫藤萝瀑布》选自，是

（3）《走一步，再走一步》是，国作家。

11.用楷体默写诗句（要求正确、规范）

（1），志在千里。，壮心不已。

（2）《过故人庄》中描写农村美丽风光的诗句是，。

（3），把酒话桑麻。

（4）

12.依据语境，仿照划线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。

人需要祝愿，需要欢乐，需要思念。假如一滴水代表一个祝愿，我送你一个东海。

，；，。

二.阅读理解

（一）

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果真鹤也；仰头观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，做青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然得意。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

13.解释下列句中加点的词

（1）以丛草为林（）（2）徐喷以烟（）（3）果如鹤唳云端（）

（4）神游其中，怡然得意（）（5）项为之强（）（6）鞭数十（）

14.区分下列加点的“之”“为”的意思。

（1）观之，兴正浓（）（2）驱之别院（）

（3）以虫蚊为兽（）（4）二虫尽为所吞（）

15.填空

（1）出自选文三、四段的两个成语依次是和，用叙述大意的方法解释它们的意思分别为和

（2）与文中“观之，兴正浓”相呼应的文字是

（3）“忽有庞然大物拔山倒树而来”，这句话中“庞然大物是，所拔之“山”是，所倒之“树”是。

16.翻译下列文言语句

（1）故时有物外之趣。译：

（2）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。译：

17.请你用简练的语言概括文中的“趣事”。

（二）

①但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝视，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时始终压在我心上的焦虑和哀思，那是关于生死谜、手足情的。我沉醉在这繁密的花朵的光辉中，别的一切临时都不存在，有的只是精神的安静和生的喜悦。

②这里除了光荣，还有淡淡的芳香，香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。突然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，似乎在摸索什么。后来干脆连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必定关系。我曾圆满地想：这里再也看不见藤萝花了。

③过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗大的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我摩挲了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花绚烂的流淌的瀑布。

⑤在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

18.第②段中回忆十多年前的紫藤萝，这一内容从记叙的挨次看是属于（a、顺叙b、倒叙c、插叙），其作用是。

19.品读第③段，回答下列问题。

（1）划线的“又”、“遮住”等词语用得特别精确     生动，请详细说说它们的妙处。

答：“又”；“遮住”。

（2）划线句中连用两个“流着”，表现了紫藤萝花的特点，说它“流向人的心底”是说。

20.选文的主旨句是：“”，其含义是。

（三）感谢贫困

贫困这个字眼，好像总与我结缘，始终陪伴我度过了二十多个春秋。

小时候，贫困的家庭温饱都不能解决。到了七岁，我瘦得风能吹倒绝不是夸张。面对一学期两元钱的费用，父亲锁紧了眉头。无奈，我只得“发扬风格”推迟入学。要想兄妹五人同时读书，这简直是天方夜谭。等到其次年兴致勃勃地去报名，老师说啥也不愿收下瘦小的我。我的请求感动了父亲，父亲的恳求感动了老师。就这样，每天十多里的山路来回，风雨无阻地跋涉，成为我平生最大的乐趣。学校毕业之际，我以优异成果预备跨进离家更远的学校去住读。

“人有旦夕祸福”。此时，母亲的去世给家人的心中蒙上了一层阴影，从前的欢乐从今在大家庭中消逝，我也面临辍学的危急。瘦小的我能干点什么呢？父亲只得在叹息声中送我进校。由于交不起住宿费，我的床铺只能拿教室的桌椅代替。北风呼号的冬季，也是我最难熬的不眠夜，趁着蜡烛快要熄灭的最终几点蓝色火焰，我以最快的速度铺好“床铺”。没有垫絮，一床半新半旧的棉被折成两半——一半垫底，一半做盖，间或山顶几只猫头鹰发出恐怖的怪声，我不禁颤抖着抓紧蒙上被子。究竟是一个十几岁的少年呀！就这样，我一每天地希望着冬季的结束。

天道酬勤。在我做完勤杂工挣回高中最终一笔学费的几个月后，高校录用通知书也如期飞至家中。面对这份我苦苦耕耘的收获，贫困的山村沸腾了。父亲面对乡亲们的庆贺，既兴奋又忧愁。兴奋的是我要“飞”走了，忧愁的是要有一笔对于我们来讲类似天文数字的2000元学费。为了这笔学费，一家人东拼西凑一个多月后还差一半。起程的日子到了，一向顽强的父亲流了泪，我咬着牙含着泪离开了家乡。我说我要用双手和大脑来养活自己。

“穷人的孩子早当家”。当我做家教、打工挣来了一份又一份血汗钱时，我的同龄人正三天两头地写着家书寻求“经济支援”。我的父亲很惊异我的经济来源。

舞厅不敢进，录像厅与我无缘，我仿佛超出了那个喧闹喧嚣的世界。当然，图书馆中又多了一个一坐就是五六个小时的我。读书、写作、打工，这就是我高校的全部生活。

当我接过那张本科学位的证书时，我的眼圈湿了。我很庆幸在高校四年里，我用辛勤战胜了贫困，取得了一个又一个让人艳羡的成果。菁菁校内中，掌声时常为一个贫困的高校生响起，我生活在光环之中。

当我穿着用稿费买来的球鞋寻找工作时，我敲响了一家家条件苛刻的用人单位的大门。进门时一身自信，出门时满身轻松，我就这样潇洒地战胜了一个个“包装”潇洒的同龄人。当我毅然打算投身教育事业时，他们都觉得不行理解。我说我喜爱那份清贫中的个人追求。

认真回想过去的路，我时常被莫名的感谢包围着。寒夜里灯光下独坐读书，夜里搓着手拿起笔来狂舞一通后，我的心里很坦然。

如今生活发生了极大变化，我已经脱离了贫困。时常有读者要我谈生活的感受，我只能用四个字——“感谢贫困”来概括。在我看来，贫困并不行怕，可怕的是我们时常被它吓倒，没有力气去超越它。

感谢贫困这所最好的学校，它让我在人生道路上尝遍艰辛的同时并没有遗忘前方的路——跨过一道道山，追求应当追求的。

21.第1段在全文中所起到的作用是什么？

22.找出文中最能突出家庭贫困的语句，用波浪线划出。

23.第3段“究竟是一个十几岁的少年呀”一句，言外之意是什么？