【幼儿园安全教育的现状、问题及优化建议分析（附问卷）10000字（论文）】

幼儿园安全教育的现状、问题及完善对策研究TOC\o"1-3"\h\u14597第一章引言 12575第二章幼儿园安全教育的概述 114129一、幼儿园安全教育的六大方面 18832（一）交通安全教育 120000（二）消防安全教育 129060（三）食品卫生安全 11983（四）防触电、防溺水 210825（五）教室避震 28106（六）幼儿园活动安全 217020二、居家防疫安全 228249三、国内外的相关研究 226704（一）国外研究现状 215938（二）国内研究现状 227332第三章研究设计 330479一、研究对象 329395二、研究方法 410162（一）文献分析法 432302（二）问卷调查法 410909（三）访谈法 410265第四章幼儿园安全教育的现状 412278一、幼儿园安全教育开展的时间 515710二、幼儿园安全教育开展的内容 529789三、幼儿园安全教育开展的途径 71835四、幼儿园安全教育实施的效果 826380第五章幼儿园安全教育中存在的问题 832632一、幼儿园安全教育开展的时间不足 819260二、幼儿园安全教育内容不够全面 812616三、幼儿园安全教育的途径单一 918888四、幼儿园安全教育实施的效果不够理想 927729第六章完善幼儿园安全教育的策略 107369一、保证安全教育的时间 1028309二、充实安全教育的内容 103399三、丰富安全教育的途径 1131714四、提高幼儿教师的安全教育素养 1131534第七章结论 1223140参考文献 1310789附录 14第一章引言安全教育作为教育体系的一部分，对学生提升自我保护意识，增强自我保护能力具有重要作用。尤其是对于幼儿阶段的孩子来说，幼儿本身安全意识相对低下，自我保护能力也相对较差，因此更应该重视幼儿园安全教育工作的开展现状。只有幼儿自身掌握了必要的安全知识，有一定的安全技能，能够做好基本的自我保护和应对危险事件的能力，才能从根源上预防幼儿安全事故的发生。现阶段，幼儿园教学设施不断增多，教学内容日渐丰富，幼儿活动时的危险性也在不断增加，因此，幼儿园在加强对教师专业素养培训的同时，也应该着力提高对幼儿安全教育重要性的认识。结合笔者的实践经历，笔者对幼儿安全事故的产生有了不同的感悟。笔者经历过的一起安全事故是幼儿在班级里下巴磕伤。由于保育员老师大意，忘记将用完的拖把收起来;而幼儿活泼好动，在教室当中蹦跳跑动，踩到湿拖把导致幼儿滑到磕伤下巴。幼儿对不同环境的熟悉程度、感知外界危险的敏感程度是不强的，在园所当中教师是幼儿接触时间最长的人，是对幼儿实施管理的第一责任人，因此，教师培养幼儿的安全意识和提高幼儿的自我保护能力，对幼儿安全健康成长具有重要影响。查看有关资料后，本文以Y幼儿园为例，通过深入调查进行了更加直观和细致的探讨，包括对安全教育开展情况的调查，对安全教育效果的评估以及对安全教育存在的问题进行分析等，通过案例分析的方式，结合问卷调查与访谈的方法，对当下的幼儿园安全教育情况进行了细致分析。第二章幼儿园安全教育的概述一、幼儿园安全教育的六大方面（一）交通安全教育学习认识交通标识，并且做到熟悉相关标识，引导幼儿要严格遵守交通规则。（二）消防安全教育学会打求救电话，例如遇到火灾的时候拨打119火警电话、110匪警电话以及120医疗急救电话。（三）食品卫生安全有的幼儿有什么都往嘴里放的习惯，要引导幼儿养成不随便将东西放在口中的习惯，不捡地上东西吃，不乱吃药。（四）防触电、防溺水让幼儿知道玩火、玩电、玩水的危害性，学习触电、起火、落水时能够自救的简单技能。（五）教室避震在上课时遇到地震，幼儿应就地躲避，尽量降低重心。小朋友可暂躲较坚实的课桌、床铺等下面，同时用书包、被褥、枕头、等物护住头部，颈部，遮住口鼻。（六）幼儿园活动安全遵守运动和游戏规则，遵循安全规则，不做危险动作，不相互推拉等。二、居家防疫安全由于目前正处于抗击新冠肺炎疫情的决胜期，幼儿安全教育也应进一步增强幼儿安全意识，重视居家防疫安全，努力做好自我防护，规律作息，如果有发烧、生病情况，及时上报。三、国内外的相关研究（一）国外研究现状幼儿的安全教育不仅仅是幼儿园及教师的任务，家长和社区的参与也是必不可少的。日本利用课内外渗透的方式推进安全教育，国内多数幼儿园开展预防自然灾害的活动。美国幼儿园则是以经常邀请家长、医生、消防人员共同完成协作，定期举行相关训练，目的在于提高幼儿的自救能力和逃生意识。安全教育的实施者是老师，国外的幼儿园教师，在保护幼儿园的安全及进行安全教育时，角度是多重的，也是多元化的。例如，国外对事故高发场地及措施等采取的对策，是尽量保证有足够的场地与设施供孩子们使用，也尽量维持设施有提供给孩子运动经验获得的功能，创设“危险”的环境，让幼儿亲身体验这些随时可能发生的危险的同时，降低活动场地、游戏设施的危险性，或在恰当的时候给幼儿以适当的安全提醒等。让幼儿在直接经验中学会保护自己，更能促进幼儿健康快乐成长。（二）国内研究现状安全是孩子健康快乐成长的前提，因此，幼儿安全教育一直是幼儿教育重点关注的问题。我国当前的许多幼儿教育为了追求安全，让孩子远离“危险”，成为了温室里的花朵。却以影响孩子终身发展为代价，影响了幼儿信心、独立性、自主性人格的形成。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。而直接经验的获得必须直接接触外界刺激，而家长“这不允许孩子碰，那也不允许孩子摸”的安全教育，恰恰剥夺了孩子获得直接经验的途径，限制了其感知觉的正常发展。限制幼儿感知觉的过程中，也会影响幼儿身心健康发展。安全其实比成功更重要，但只有促进身心都健康发展的安全才是真正的安全。过度的安全保护只能保障身体上的安全，而让孩子失去了心理的安全感，失去心理安全感的孩子长大后会经历更多的不安，甚至可能会给社会带来不安，所以，需要家长、教师深刻理解儿童身心发展规律，转变教育观念，让孩子在安全的环境下成长为一个身心健康的人。幼儿安全教育需要做出适当调整，在班集体内，教师应该引导幼儿多尝试，多体验。幼儿的性格是多样化的，教师开展幼儿教育的途径也应该是多样化的，根据幼儿本身性格因材施教，还应通过集中学习法、图片宣传法、言传身教法、建立安全规则法、亲身体验法来对幼儿进行安全教育，让幼儿慢慢学会自我保护，从而健康快乐的成长。第三章研究设计一、研究对象此次笔者向教师发放问卷153份，回收有效问卷150份，调查样本情况如下：图3-1问卷调查教师教龄百分比统计图图3-2问卷调查教师学历百分比统计图表2-1八位访谈幼儿教师信息表访谈教师教师教龄教师所在班级A1小班B3中班C1小班D6大班E3中班F8大班G9中班H14中班从上述统计图得出以下结论：问卷调查对象的情况：从教龄来看，大多数教师教龄在1-3年以内，教龄超过10年的教师不超过10%；从教师学历来看，本科学历教师占据大多数，专科学历教师较少。二、研究方法（一）文献分析法通过对学者论文和儿童安全教育图书的查询，对幼儿园安全教育的实施进行了研究。收集的文献资料包括知网发表论文、出版物、教育研究等，并进行收集、查阅以及分类归纳，为我的研究提供了理论依据和研究基础。（二）问卷调查法此次问卷向教师发放153份，有效问卷一共150份，此次问卷参照刘晓妹硕士论文中的问卷内容，结合笔者调查内容作适当的调整。根据文献搜集到的资料结合教师角度更真实直观的了解幼儿园的现状，问卷从三个方面入手：幼儿教师实施安全教育的现状；幼儿教师具备安全急救知识的现状；幼儿教师在实施安全教育教学中碰到的现存的问题。根据调查问卷得出相关数据后，采用饼状图和条形图对数据进行统计分析。（三）访谈法在问卷调查法得出数据结果后，为了对调查结果有更深层的理解，随后采用了访谈法对园所8位幼儿教师进行了访谈交流，更直观切确的了解到幼儿园的安全教育现状及现存问题的原因，针对实际问题提出有益的改善建议。第四章幼儿园安全教育的现状一、幼儿园安全教育开展的时间图4-1安全教育的时机由上述图4-1可以看出，幼儿园定期开展安全教育所占时间比例较小，多为“随时随地”和“发现问题时”，这两种由于开展方式为“见缝插针式”，所以开展时间都是较为分散的。按照教育部门下发相关文件要求，幼儿园应该在周一到周四幼儿离开幼儿园之前至少开展一分钟的安全教育，周五在幼儿离开幼儿园之前至少开展五分钟的安全教育[4]。在节假日前一天，幼儿离开幼儿园之前至少开展三十分钟的安全教育，避免幼儿长时间没有接受安全教育的循环输入而忘记。但是在实际幼儿园教学活动中，安全教育被替代似乎成了常有的事。对于教育方式的选择。第二，见缝插针式的安全教育。即随时随地的安全教育，也是幼儿安全教育的主要方式。幼儿教师抓住一切可以进行安全教育的机会对幼儿开展安全教育工作，并不是集中、统一地安排时间进行安全教育。教师在日常活动中不断地重复安全教育知识内容、不断地提醒幼儿注重自我防护，这种教育方式既不会导致幼儿的枯燥厌烦心理，也容易巩固幼儿对安全知识的记忆。调查数据显示，幼儿园利用活动、定期开展安全教育频率并不高。二、幼儿园安全教育开展的内容图4-2安全教育的内容幼儿园的安全教育内容主要包括：生活安全教育、活动安全教育、交通安全教育、简单自救安全教育以及防拐骗安全教育五大方面。（1）生活安全教育。由上图可以看出，生活安全教育是幼儿园安全教育最重要的组成部分，因为生活安全教育涉及内容较多，教育内容也与幼儿日常生活关联性较强。但是也正是因为涉及内容多，知识零碎，就更需要教师规划好教育时间、教学地点、教育方式等教育安排（2）活动安全教育。由图可知，活动安全教育开展频率仅次于生活安全教育。游戏是幼儿园教学活动开展的重要组成部分，在幼儿时期，教师的多数教学活动都是以游戏为载体进行的。而游戏则会不可避免地给小孩子带来很多潜在的安全风险。这就是为什么老师经常告诉孩子们正确的使用游戏工具的原因。当幼儿在参加大的户外游戏时，老师也会告诉他们游戏的规则和预防措施。例如，在玩滑滑梯游戏时，绝对禁止头朝下逆滑、禁止幼儿之间争吵打闹。（3）交通安全教育。幼儿的成长环境相对“封闭”，在家里有父母亲人陪同监护着，到幼儿园也有教师、校方监护着，独自接触社会的机会很少，独自乘坐交通工具的机会也很少，因此教师对交通安全教育的开展重视程度明显不够。部分教师认为：幼儿园的孩子不具备独自出行的能力，家长也不会任其单独出门的，因此交通安全教育的开展应该是小学阶段的教学任务。（4）简单自救教育。“简单自救”主要在于引导幼儿掌握自救行为的基本知识。调查数据显示，教师对于简单自救安全教育的开展并不十分重视，开展次数较少。日常生活中幼儿能够接触到的安全风险因素主要为电器等，因此教师可以引导幼儿远离家庭复杂电器，例如：插座板、露出内线的电线等等。此外，幼儿园有必要举办一些实践演练活动，例如防火灾演习，置身于真实情景之中，幼儿更能感受到学习安全知识的重要性，也更利于提升幼儿学习安全技能的积极性。（5）防拐骗安全教育。在幼儿安全教育中，防拐骗教育是安全教育中的重要内容。调查数据显示，教师对于防拐骗教育的开展力度处于安全教育开展内容的总体平均水平，还需要进一步加强。防拐骗安全教育主要表现在与陌生人的安全交往上。在幼儿园里，老师们经常教导孩子们不要在没有监护陪同的情况下独自外出，遇到陌生人主动上前，不要给予回应，也不能随意接受陌生人的馈赠。在人多的地方紧跟父母身旁，避免被人流冲散，更不能独自追逐觉得好奇、新鲜的事物等等。三、幼儿园安全教育开展的途径表4-1安全教育开展的途径选项频数N=156百分比（%）集体教学活动中5736.54一日生活中3321.15环境创设中6642.31根据上表3-1中得出：集体教学活动中在安全教育开展的途径中占36.54%，一日生活中占21.15%，环境创设中占42.31。环境创设中的占比最多。依据问卷调查数据和访谈，本文认为幼儿园安全教育的主要方式共有以下三点：第一，集体教学活动中的安全教育。集体活动安全教育并不仅仅是指将幼儿集中起来，统一开展，也表示开展的时间相对集中，是相对于见缝插针式安全教育而言的。例如：当幼儿园教师发现部分幼儿喜欢在吃饭的时候用筷子敲击桌椅，或是与同伴玩闹，随意丢弃不好好适用的情况，老师可以以《筷子兄弟》为活动主题开展一次有关于碗筷的安全教育活动。在活动中，教师首先演示一遍筷子的正确使用方法，再告知幼儿错误使用筷子的不当之处，以及错误使用筷子回带来哪些危险等等。比如用筷子和同学打架，很容易戳伤同学；用筷子敲击桌椅很容易沾染上细菌，继续饮食的话就容易受到细菌噶然。开展《筷子兄弟》安全教育之后，幼儿不好好适用筷子的现象明显减少了。类似活动还有《铅笔小人》、《一个人在家的小朋友》等等。第二，一日生活中的安全教育。一日生活安全教育被认为是幼儿园阶段安全教育开展的主要方式。类似于见缝插针式的安全教育，二者不同的是，一日生活安全教育时不定时的提醒；而见缝插针式安全教育则是在不安全因素发生或即将发生时教师适时的提醒。在晨检时，教师询问幼儿身上有没有什么家里的小零件、在开展游戏活动之前，讲清楚游戏规则，重点讲解安全注意事项。也可以看出，一日生活安全教育更多的是口语化叮嘱，并没有实际示范的环节。第三，环境创设中的安全教育。为了减少、避免事故发生，幼儿园相关工作者要定期检查教学设施、活动场地，为教学活动的开展排查一切不安全隐患。例如：定期检修室外的大型游乐设施，以防出现器材松动，导致危险的发生。此外，在危险高发频率的地方比如楼道、楼梯口等处多多贴上安全知识小贴士，潜移默化中引导幼儿注重安全防患。楼梯道可以贴上：上下请不要拥挤、请勿打闹。楼梯转角处可以贴上：请不要疾行。饮水机旁贴上：请不要拥挤等等。四、幼儿园安全教育实施的效果幼儿只有真正地了解了安全知识的内涵、熟练掌握安全技能，才能有效地提升自我保护能力。但是如何能让幼儿真正消化所学到的安全知识呢？这就取决于教师的教育方式与教育内容。如何确保幼儿完全地内化了安全教育知识则取决于最终的教学效果。目前，幼儿园安全教育的实施效果并不是很理想，部分教师表示：我们在进行安全教育时，幼儿的注意力却并不集中。一个班的幼儿大概十几个，有时候没有心力各方面都照顾到，上一秒还在好好地做着安全教育的活动，下一秒就吵闹了起来。面对如此情况，教师应该多加观察与总结，找到幼儿乐于接受的安全教育方式，提高幼儿的安全教育的效果。第五章幼儿园安全教育中存在的问题一、幼儿园安全教育开展的时间不足由图4-1可以看出，幼儿园教师开展安全教育的时间包括两个部分，一是开展教育的时间总和，而是开展教育时间契机，即抓住合适机会随时随地的对幼儿开展安全教育，也可以认为是见缝插针式安全教育，没有独立的课程体系安排。只是借助于日常活动为载体[5]。幼儿园的安全教育已经融入到孩子们的日常活动中，而不是将其作为一个独立的课题来单独开展安全演习，因此，大多数时候，教育人员都不知道从哪里开始安全教育，也不知道他们是如何联系在一起的。因此，幼儿园的安全教育开展时间还远远不够[6]。第二，由于社会资源不足，不能为幼儿园的安全教育提供足够的资源，一般情况下，应该会有一两名民警在在幼儿园安全演习中为幼儿园讲解安全知识，但是实际教学活动开展时往往却难以做到。幼儿园很少带孩子出去，到社会上不同的学习机构去进行安全知识的学习，所以孩子们学习的安全知识只是表面上的，深入了解得往往很少。二、幼儿园安全教育内容不够全面由上述图2-2分析可得，生活安全教育市幼儿安全教育的主要内容，虽然对活动安全教育与社会安全教育有所涉及，但是频率太低，仅占15.38%和12.83%。幼儿安全教育的内容涉及所有方面，内容众多且数量少，而且容易忽略许多细节，而正是这些细节会造成安全风险，并威胁到幼儿的身心健康。在日常教育中，教师主要限于对幼儿进行生活细节的教育，而其他观点，如性别安全保证或自然灾害教育的一部分，很少涉及幼儿。在幼儿安全教育方面，情感安全教育、性安全教育往往被忽视，这些教育更适合幼儿的特点，具有重要价值。这使安全培训内容变得更为有限。此外，活动安全教育占安全教育整体比重相对较小。这也反映了教学内容总体兴趣性不高。幼儿的年龄特征决定了他们的兴趣是最大的驱动力直接引导他们的学习。只要学习的对象是幼儿感兴趣的内容，对提升幼儿积极性和学习能力能够起到事半功倍的作用，也能在一定程度上有利于教师更好地开展安全教育。因此，在选择安全教育内容时，必须考虑到幼儿的兴趣特征，并在活动中增加安全教育的重要性。在幼儿园里，老师们总是为具有一定主观性的孩子选择安全的内容，而不管孩子自己感兴趣的对象是什么[7]。例如，在安全课程中，老师会向孩子们解释交通安全规则，并让孩子们识别安全标志。孩子们对简单的符号一点都不感兴趣，老师只能被动地选择放弃。因此，在准备安全课程内容之前，教师应选择幼儿感兴趣的内容。否则的话，教学效果就无法达到。三、幼儿园安全教育的途径单一目前，教师开展幼儿安全教育的途径主要有集体教学活动中、一日生活中以及环境创设中，还些远远还不够。在一个班集体内，幼儿的性格是多样化的，开展幼儿安全教育的途径也应该是多样化的，也就是说，教师应根据每个幼儿不同的学习习惯、性格特征确定施以不同的教育方式。为降低教学难度，也可以划分群体。例如：活泼好动型可通过游戏开展安全教育；安静听话型的可通过集体教学开展安全教育等等。四、幼儿园安全教育实施的效果不够理想通过调查和观察，我们发现，幼儿园安全教育实施效果并不理想，主要表现在安全教育开展之后，幼儿的自我保护意识还是不高。具体行为体现在：幼儿在接受安全教育时的注意力不集中，对安全教育并不感兴趣；教师不能很好地应对安全教育过程中出现的突发情况等。该问题在与教师访谈中也得到了印证：M：您认为目前我们幼儿园安全教育的实施效果怎么样？教师A：我认为实施效果还没有达到理想，主要原因就是因为，幼儿太小，很容易被其他更有趣的事物吸引注意力，而我们也不能采取强制性措施，小孩子嘛，只能顺着他的“方向”去教育，例如若是在安全教育的过程中，幼儿们觉得坐的时间太久，太过烦躁，我们不能任之不理，可以将他们带到室外，活动一小会儿，这时候“见缝插针”地教育他们活动时应该注意的安全知识。但是这种效果肯定是远远不够的。其他教师对于教师A的观念表示了认同。其中，教师B回答到：因为幼儿园班级人数较多，不管是在开展安全教育活动时，还是在一日生活的其它环节，我们没法顾及到每一个幼儿，所以幼儿园安全教育的实施效果并不是很理想。第六章完善幼儿园安全教育的策略一、保证安全教育的时间提升教师对安全教育重要性的认识保证安全教育时间的前提，这就要求教师抓住生活中的一切机会对幼儿开展安全教育。孩子们的思维更直接，记忆时间也更短[8]。因此，如果老师不能及时纠正一些错误的行为，但后来选择与孩子们讲道理，孩子们很容易忘记他们所做的事情。这时，老师的教育对孩子们毫无用处。一般来说，安全教育的发生，尤其是在生活活动中，往往是非常随机的，也就是说，当孩子们看到他们危险的行为时，老师会停下来教育他们。虽然老师会不断提醒孩子们在日常生活活动过程中要注意安全，但实际效果并不好，因为处在这一时期的孩子思维能力并不强，对于老师所提醒的东西他们并不能很好地理解[9]。然而，当他们看到其他小孩摔倒时，老师趁此教育，指出日常玩闹时应该注意的事项更容易产生效果。因此，生活活动中的一些小事故往往是良好的教育机会。在观察过程中，笔者发现有许多被忽视的教育机会，但很少有教师能把握住它们，但效果会大不相同。例如，当一个孩子走下楼梯时，他会跳下最后两级楼梯。教师见状应当在当下及时地给出提醒，可以多次反复强调。一天，中班的一个孩子因为不好好下楼梯，最后两级阶梯选择跳下来而摔倒。老师马上给学生上课，其他孩子不再往下跳了。这个例子可以说明，抓住教育机会对幼儿良好行为秩序的建立非常有帮助，所以教师应该善于抓住生活活动中的安全教育机会，保证安全教育的时间。二、充实安全教育的内容幼儿园教师应当关注幼儿生活现状，充分了解幼儿对于安全知识的需求，充实安全教育的内容，不局限于幼儿园教学范围内的活动安全教育，还应包括生活安全教育、活动安全教育等等。例如父母经常不在家的幼儿，教师应当着重强调用电、防火等基本生活安全知识；而父母时常陪在身边的幼儿会有父母帮助其注意这些问题，教师就应该侧重一些交通安全等的安全知识[10]。安全保护涵盖了很多方面。教师应尽可能多地涉及不同教学内容，而不应局限于医药、交通、消防、地震和其他教育等传统教学内容。安全教育的主要目标首先是懂得如何识别潜在危险，其次是懂得如何应对潜在危险。重点在于学会应对而不是一味地躲避。这就需要教师充实幼儿安全教育的内容，增强幼儿对安全保护的理解能力。三、丰富安全教育的途径安全教育的是会不断变化的。除了集体教学活动、一日生活教育和环境创设三大主要教学途径之外。教师还可以使用孩子们希望在安全教育中进行的游戏教学方式，例如，中班幼儿实施“我可以穿越马路”的交通安全教育内容。教师使用音乐游戏，让孩子们能够根据老师手中的三色指示灯快速作出回应。此类安全培训活动可激发幼儿的活动热情，并吸引他们参与活动。在游戏中，幼儿会学会快速反应，因为他们知道红灯应该停下来，绿灯可以走，黄灯则意味着等一等。通过学习知识，孩子们也可以获得一个愉快的游戏体验。比起无聊的口头说教兴趣性性更高。当然，幼儿园也可以为幼儿提供一个进行实际练习的机会。幼儿园可以使用幼儿园操场或借用一个专门的场地来进行许多实践练习，例如:消防和自我负荷训练、地震逃离训练、防空撤离训练、校车安全训练等。在许多练习中，幼儿可以提高对事故的认识，提高对安全的认识，并掌握快速撤离危险地区的基本方法。四、提高幼儿教师的安全教育素养身为人民教师，不断提升自身的综合素养是必然要求，与此同时，作为一名幼儿教师，面对幼儿自身安全意识低的客观现状，要不断更新自身的教育理念，更新幼儿安全教育的方式，让幼儿可以在实践中锻炼，同时自身也可以继续积累安全经验，并提高自我保护意识和能力。教师应继续深入学习，通过各种渠道充实自己的安全知识体系。例如，通过浏览安全知识教育网站、相关书籍等。首先了解幼儿园安全防护基础设施，其次，了解幼儿目前安全知识储备。此外，幼儿园教师还可以通过深入研究打破其固有的认知，继续扩展安全教育内容，并在研究中明确安全教育信息体系。除了使用各种学习资源之外，教师还应继续在日常教学中进行思考和总结，以准确了解幼儿的年龄特征和发展需要。如果教师能够准确地了解幼儿的年龄特征以及他们对安全的理解，那么安全教育工作的开展也会更加顺利且有效。其次，教师继续进行有针对性的安全行为培训，并能够熟练掌握安全操作要求，规范日常生活中的安全行为，然后为幼儿提供更好的安全教育和保安全护。因此，教师要在实践中勤奋，不断地练习，提高各个环节的安全操作技能。例如，教师经常向医护人员学习一些意外事件的处理方法；经常检查安全设备，如教室的开关是否正常；定期参加特别安全技能培训等等。只有当老师们有良好的操作技能，他们才能很好地知道如何更好防范，并在事故发生时从容地应对。第七章结论近年来，安全教育在教育体系中的重要性越来越高，逐渐成为社会各界广泛关注的焦点。对于幼儿来说，他们的身心发展很快，但因为他们对安全教育的无知和教师的职业倦怠心理，危险因素却严重威胁着他们。因此，不断丰富教师和儿童的安全知识，提高教师的安全教育水平是非常重要的。本文以幼儿安全教育对象，希望引起幼儿园教师和幼儿园相关管理者对幼儿安全教育问题的重视，尊重幼儿身心发展的规律和特殊阶段，不断丰富幼儿安全知识体系，提高幼儿保护自己的意识和能力。

参考文献[1]黄佳佳.浅谈加强幼儿园安全教育的有效途径[J].才智,2018(14):113.[2]朱红娟.基于家园合作的幼儿安全教育策略探索[J].考试周刊,2018,000(014):191.[3]徐雯雯.浅谈幼儿园幼儿安全教育问题分析及对策思考[J].黑河教育,2018,000(004):70-71.[4]陈红燕.幼儿安全教育互动性的实践与研究[J].家长(上半月),2020,000(004):108,110.[5]周洁.应急疏散练习在幼儿园安全教育中的价值分析[J].才智,2020,