【小学低段语文古诗词教学的有效策略分析7400字（论文）】

小学低段语文古诗词教学的有效策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u26330小学低段语文古诗词教学的有效策略研究 113763内容摘要 127721引言 14904一、小学低段古诗词的教育价值 225253（一）有利于优化学生思想素养 232146（二）有利于提升学生文化素养 220370二、小学低段语文教科书古诗词选编现状 229805三、现阶段小学低段古诗词教学现状 327579四、小学低段古诗词教学的有效策略 528899（一）注重诗词背诵，增加古诗积累 52597（二）通过古诗诵读，欣赏古诗韵味 618016（三）想象古诗意境，理解古诗含义 713087五、结语 87231参考文献 9内容摘要古诗词记载着中华历史故事，承载着优秀精神文化，是中华文化的瑰宝，也是小学语文教学的重点内容。随着人们对传统文化重视程度的不断提升，小学语文统编教材中的古诗词数量不断增加，这无形中加大了小学语文古诗词教学的比重。彰显了对传统经典的重视。同时,这一方面提高了老师的教学质量，另一方面提高了学生对古诗词的理解能力要求，有利于提高学生对中华文化的认同感。古诗词具有优化学生思想素养和文化素养的教育价值。笔者结合现阶段小学低年段古诗教学现状（填鸭式的教学手法、内容深奥、学生不感兴趣），提出小学低年段古诗教学策略（注重生字教学，品味汉字之美、通过古诗诵读，欣赏古诗韵味、想象古诗意境，理解古诗含义、在古诗词教学中融入趣味性的教学设计），从而激发学生学习古诗的兴趣。关键词：小学语文；小学低段；古诗词教学；教学策略引言小学生正处于基础知识巩固时期，只有在这个阶段把语文基础知识牢牢巩固，才能在以后的语文学习过程中，学好语文知识，提高自身的语文学习能力。随着人们对传统文化重视程度的不断提升，小学语文统编教材中的古诗词数量不断增加。虽然古诗词在小学开展教学，将有助于国学经典知识进一步普及，但是考虑到小学生在认知以及身心方面的特殊性，很多小学生并不能够对诗句有深刻的理解，所以老师在进行国学经典教学的时候，一方面要指导学生去理解诗句中的一些生僻字以及不同的字，在不同的诗句中所代表的含义，另一方面还要指导学生去主动感悟每一个诗句中所包含的各种韵律与内涵，在教学的过程中，要用尽可能生动的方式让学生去理解古诗词的大意，同时也可以适当的去创设一些较为特殊的情景，引导学生去挖掘古诗词所包含的一些内涵，进而进一步提高学生的鉴赏能力。本文结合现阶段小学低年段古诗教学现状，对小学低年段古诗教学策略进行探讨，激发学生学习古诗的兴趣，提高教学效果。一、小学低段古诗词的教育价值（一）有利于优化学生思想素养小学低学段的学生的价值观以及其思想观正处于关键发展期，在这段发展其中，小学生对于是非的判断能力和对于事物的认知能力有待成长，老师在这一过程中的正确引导以及优秀的思想文化的准确渗透，对于学生的思想价值观的健康成长来说，就显得极为关键。在教学的过程中，老师要对古诗词的内容进行深度的剖析，挖掘古诗词所包含的一些优秀文化观念，让学生理解这些优秀的文化观念，从而帮助学生树立正确且健康的价值观。（二）有利于提升学生文化素养作为中华传统文化中的重要组成古诗词是值得我们去继承和传承的优秀文化，在教学的过程中，小学语文教学老师应利用古诗词去传播一些优秀的历史故事，在教学课堂上弘扬一些传统的先进文化。小学低学段的古诗词学习应尽可能的丰富多彩，也就是说老师在进行教学的时候，要不断的去挖掘古诗词所包含的情感内容，同时也要不断的去学习，对自己的文化素养作出提高。二、小学低段语文教科书古诗词选编现状按照《语文课程标准》中规定，义务教育阶段共分为四个学段，即1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级。本研究中所指小学低段是指按照课程标准划分四个学段中的第一学段，即小学1-2年级。古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，随着新课程改革的不断推进，小学语文教学中的古诗词教学占比有所提升。在统编版小学语文教科书中，小学阶段12册课本共选古诗词129篇，低年段（一、二年级）共选入古诗27首，其中一年级上册选入古诗6首，一年级下册选入古诗7首，二年级上册选入古诗7首，二年级下册选入古诗7首。从题材看，统编版低年段古诗选入写景抒情古诗12首、咏物言志古诗10首、怀古咏史1首、边塞诗1首。古诗以表达对大自然、祖国大好河山的热爱为主，如《梅花》《江雪》《江南》《望庐山瀑布》《夜宿山寺》等，易为低年段的学生所理解。且低年段教科书中的古诗多为绝句，绝句讲究押韵和对仗，读起来朗朗上口，富有音乐美，且绝句短小精悍，有利于学生背诵。小学低学段古诗词选编，体现了统编版低年段语文教科书在古诗选编上尊重低年段学生的身心发展规律的特点。三、现阶段小学低段古诗词教学现状古诗词成为新课改背景下素质教育的关键内容，同时古诗词也是我们进一步了解中华文化艺术风采和正确的去了解历史文化的重要途径，如今越来越多的教育从事者致力于在小学低段学生中推广古诗词学习，使古诗词在今天的小学低段的学习中多了很多探索。在教材上，有的学校通过自编教材或是规范校本教材使老师教授古诗词时有本可依，教材内容更科学合理；在教学实践上，很多学校通过“家园共育”的两者融合方式，使得老师言传身教与家长陪伴共读两者融合，从课堂到课后，从学校到家庭，实现了小学低段学生古诗词学习习惯培养的完整衔接。还有的学校，通过常规早读、课堂诵读、诗词问答等围绕古诗词诵读开展的常规活动，让学生养成诵读古诗词的习惯，在潜移默化中受到古诗词文化艺术的熏陶。这些做法都对小学低段古诗词学习起到了积极作用，值得推广和普及。但是，根据目前教学现状来看，古诗词教学仍存在一些问题值得我们注意。首先，在学习的方式上，存在“填鸭式”的教学手法。小学低学段的学生的年龄较小，所以他们本身对于古诗词的理解是有一定的难度的，而老师在教学中为了完成教学任务，会使用解释法进行教学，这种教学法很占时间，往往一节语文课有大半的时间都花在对古诗词的大意进行讲解的方面，在进行调查的时候笔着发现绝大多数的小学语文老师认为，在进行小学古诗词教学的时候，只要让学生知道诗词代表的是什么意思，学生就会自然而然地领悟到诗词中所蕴含的一些情感美，虽然从表面上来看，这种教学方法可以在短时间内让学生对于诗词的内容有所了解，但是从本质上来看，这种教学方法属于一种填鸭式的教学方法，很容易使小学生感到无聊，从而注意力无法集中。直白的翻译古诗词，不仅没有办法达到理想的教学效果，反而还会让整个古诗意境被破坏，因为古诗的魅力就是诗人在诗里给读者留下了想象的空间，而且有些词语利用现在通用的语言是根本没有办法进行解释的，有些时候还会出现越解释越复杂的情况，传统教学方法的滞后，在一定程度上阻碍了学生对于诗词的美感的感受，这是不利于学生审美能力提升的。其次，古诗词内容及文体对小学低段的学生来说比较深奥，不易理解，小学低段的学生在学习古诗词的时候容易转移兴趣。低龄段的小学生的学习动机、学习态度等都与成年人有显著的不同。再加上古诗词内容及文体对这个年龄段的学生来说比较难懂，现代汉语和文言文在很多方面都存在表达差异，比如古代诗人为了进一步营造诗句的情感和意蕴在表现手法方面会采用一种相对较为独特的表现手法，而这对于当代的学生来说是很难理解的。当小学生学习兴趣不大时，他们很容易失去探究的欲望和坚持的动力。相比于高年级的学生来说，低学段的孩子接受教程授课的耐性较差，一般情况下低学段的孩子，课堂注意力的集中时间在20分钟左右，超过20分钟之后，学生的注意力就没有办法得到进一步的集中，反而会越来越为分散，所以对于小学语文老师来说，在古诗词教学时，应该把握好课堂的节奏以及时间的安排，保证在有限的时间内能够给予最强的刺激，让学生对古诗词有最为深刻的理解。最后一点，背诵为主，学生学习的兴趣不高。小学低段的学生他们理解能力较低、生活经验不足、文学功底薄弱，在古诗教学上，很多老师以单调的背诵为主，要求学生多读多背，不需要过深理解，这导致大多数学生对于诗词中所表达的感情理解不够透彻甚至是不理解，他们从应试的角度出发，只是机械的背诵，对于低段学生而言，老师忽视了培养学生的思维能力和审美能力，从而不利于发展他们的语文核心素养。新课程标准中，对培养学生的学习兴趣更加看重，表示老师在进行古诗词教学时，尤其面对小学低段学生，应该首先让他们熟读朗诵古诗词，在这个过程中，利用他们丰富的想象力感受古诗词的魅力，体会作者所表达的情感。作为语文老师，需要思考怎样让小学低段的学生在语文课堂中体会语言的魅力和古诗词的优美。所以小学低段的古诗词教学应该充分考虑这一群体的生理、心理等特征，针对学习过程中所遇到的种种问题，采用有效的教学策略。四、小学低段古诗词教学的有效策略（一）注重诗词背诵，增加古诗积累让学生吸收古诗词中的优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长是语文教学的任务之一。小学阶段的古诗词教学是针对小学生进行传统文化传承教育的主要形式之一。而在六年的时间里让学生既掌握一定数量的古诗词还能够把相关知识应用到自己的写作中，制定科学的规划是很重要的，同时还要有恰当的实施方法。1.诗词蓝图，六年规划小学古诗词积累按照各个阶段学生的理解能力，设定六年的总体规划，从一年级到六年级的积累由浅入深，步步铺尘。比如，可以按照传统文化蒙学的规律，结合我们现代教学的实践，将小学六年各个年段的内容提早进行规划，一年级《千字文》《弟子规》《诗经》；二年级《唐诗三百首》；三年级《中高考必背古诗词》，每天一条名言；四年级《毛主席诗词》，部分经典宋词，每天一条《论语》，直到背完为止；五年级经典宋词70首，中高考必背古文；六年级中高考必背古文，《红楼梦》经典诗词。在这六年中，还让学生每天摘抄好词好句伴随着一到六年。小学六年共约2160天，学生在校约1050天。只要学生上学，就让其坚持每天背诵计划中的篇目，坚持不懈，始终如一，六年坚持下来，唐诗300首、中高考必背古诗词100首、毛主席诗词70首、论语200则、经典宋词200首、中高考必背古文60篇、红楼梦诗词30首，就可以积累背诵古诗词达700首（篇）。每学年都按照计划严格执行背诵任务，并学以致用，写作教学因为有了古诗词的积累，学生的作文也变得诗意盎然。聚沙成塔，集腋成裘，用六年的时间便可以见证水滴石穿的神奇效果。2.讲究方法，循序渐进兴趣是最好的老师。小学生的古诗文积累过程中，教师要开发出形式多样的背诵和写作古诗词的方法，让学生更好地背诵和掌握更多的古诗词。（1）早晨熟读，当晚作业一首古诗词的背诵，可以利用早自习的时间，让学生轮流到前面领读，每首古诗词读到二三十遍，即达到熟读成诵。而且，为落实背诵任务，当天晚上把这首古诗词的背诵作为一项家庭作业，将古诗词的积累落实到位。（2）每日摘抄，搭配诗词古诗词好比大餐的语料，背诵的目的是为了写作，每日摘抄好比佐料，也是辅助写作。每日下午让学生汇报背诵摘抄，让学生到讲台前背诵，在声音、节奏各方面严格要求，既检查了学生的古诗词和摘抄的背诵情况，也锻炼了学生在公开场合发言的能力。积累的主料、配料相互配合，定会让写作这一大餐色香味俱全。（3）及时检查，鼓励先进背诵的内容如果不及时检查，慢慢地学生就会懈怠。所以，可以采取两种形式的检查，巩固学生的背诵成果。一是每日的检查，主要是通过同桌间互相考查，考查前一天的背诵内容。二是学期检查，期末举行古诗词大赛，每一名学生都登台背诵这一学期所有的篇目，根据背诵的数量、准确程度进行排序，评出优异者，发放奖品。（4）利用假期，填补空白要想完成所有的背诵任务，必须利用好每一个假期。小学假期作业主要是两册假期作业，再加上读书，还有一项就是背诵古诗词。每个暑假让学生背诵40首古诗词，寒假时间长，可以背诵60到70首。充分利用好假期时间，是完成六年背诵任务的必不可少的有益补充。（二）通过古诗诵读，欣赏古诗韵味语文新课标指出：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，如行云流水一般。教师引导学生在朗读中体会古诗词的韵律美，读诵经典古诗词时，注意诗词的语调和节奏，读出感情，从中感受古诗词的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗词意境。将朗读贯穿古诗词教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地引导小学生体味古诗词的语感和美感。新课标中对于情感态度类的目标做了明确的指示，学生在古诗词诵读教学中要获得情感体验，感受语言的优美等，这些要求也是学生在古诗词学习过程中应达到的素养水平。在小学语文古诗词教学中，教师要让学生在背诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者创作的心态，使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词文化。欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习古诗词的同时了解作者的思想感情。在一首首意韵深远的古诗词作品中，引导学生用眼睛发现其文字美，用心灵感受其情感美，用思考领悟其思想美。小学低段古诗多为绝句，篇幅小，满足低年段学生爱大声诵读、活泼好动的特点。学生可以在朗读中欣赏古诗的韵味、感受古诗的意境，疏通文意、体验情感。而且在学生朗读背诵古诗词的过程中，也能帮助老师对学生读音、节奏的掌握和纠偏，从而针对性指导学生学习古诗词或古代诗歌。此外，古诗词中往往都会有一两句的关键词句，会将作者所表达的情感淋漓尽致的表达出来，在整首古诗词中起到了画龙点睛的作用。小学低段学生在他们朗读古诗的时候，他们会凭借丰富的想象力仔细品味每一句诗，这种方式有助于帮助他们理解古诗词。比如：在《赠汪伦》中，老师可以通过范读、让学生齐读、配乐朗读等形式，也可以让学生反复吟诵最后两句，感受李白和汪伦之间深厚的感情和依依惜别之情。还比如，在《望庐山瀑布》的教学过程中，第四句“疑是银河落九天”，这句诗中的关键字是“疑”，告诉学生细细体会这个字在全诗的作用。老师为了帮助学生更好的理解“疑”字的含义和体会古诗的情感，老师可以通过将庐山的图片进行展示，引导学生从思维上去猜测和思考这一句诗，体会诗人所感、所想，从描写瀑布中感受景色的壮观与辞藻文笔之美。此外，老师应该告诉学生，“疑”字的朗读要控制音量大小，使得声停而意未尽，然后通过对“疑”字的解析来理解诗句所要传达的意思，感受整首歌的意境。老师在教学过程中，通过教导学生一遍一遍读古诗，背古诗，让学生更好地理解古诗，认识古诗，感受其中的韵味。（三）想象古诗意境，理解古诗含义古诗词汇聚了中华民族五千年来的优秀文化、经验表达方式，同时也在一定程度上展现了古人的生活状态。古诗词蕴含意境之美。在古诗词鉴赏过程中，若缺乏对意境的了解，则会影响学生对古诗词的理解。因此，在古诗词教学中，老师可引导学生沉浸到古诗词所营造的意境中，深入捕捉古诗词内部潜藏的情感、志向，体味作者细腻的情感，进而认识与了解中华优秀传统文化。首先，老师在教学的过程中引导学生进行情境的想象，同时利用文字辅助理解，帮助学生更容易理解古诗词的内容，产生较为生动形象的画面。特别是对小学生而言，由于他们对文字的阅读和理解能力不够，更加需要老师的帮助，通过文字来描绘古诗词表达的画面，帮助学生对古诗有生动形象的认识，从而加深学生对于古诗词的印象，促进理解和感受。而且这种帮助学生想象古诗意境的教导同时培养了学生的逻辑思考能力，丰富想象力，先教导学生学会欣赏，再去理解古诗词，提高感悟和对诗词的兴趣。此外，在古诗教学中，老师可以先从诗题切入，引导学生循序渐进理解诗意。欲解其诗，必知其题。低年段古诗主要是一些脍炙人口的经典之作，诗题比较容易理解，老师可以让学生读诗题，猜想诗人作诗的意图。比如《赠汪伦》，通过理解“赠”是赠送的意思，了解这首诗是诗人李白送给汪伦的；再引导学生发出疑问：为什么要作诗送人呢？李白和汪伦是什么关系？通过一系列的提问，激起学生了解古诗的兴趣。例如，教学《枫桥夜泊》时，老师可先为学生播放《涛声依旧》这首歌曲，屏幕显示歌词“留连的钟声，还在敲打我的无眠。尘封的日子，始终不会是一片云烟”。笔者在请学生诵读完后，为学生介绍古诗词中关于“钟声”的诗词，如“几度经过忆张继，乌啼月落又钟声”“十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟”“七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟”。笔者提问：“钟声为何会有如此大的魅力呢？若是十年、百年、千年间都能听到钟声，诗人会如何表达呢？”学生回答“百年不到寒山寺”“千年不到寒山寺”。笔者接着说：“是的，大家看，无论时间如何消逝，钟声是恒久不变的。所以歌词里面写到了‘留连的钟声’。”在这里，笔者以歌曲带领学生穿越历史，投入到对本课知识要点的对话中，在一问一答中加深学生对“钟声”永恒性的理解，在变与不变之间，感知“钟声”所体现的文化背景及文人墨客赋予的文化意境，从而加深对诗词的文化体验。五、结语古诗是中华传统文化的重要组成部分，古诗以