《湖心亭看雪》教案设计

《湖心亭看雪》教案设计

基本内容基本内容一、说教材：《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作之一，写的是作者在湖心亭看雪的情景。文章以精炼的笔墨，记叙了作者湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪，同时也寄托了作者对故国的怀念之情。（1）积累一些文言词汇。（2）了解作者遗世独立的高洁情怀。（1）体会作者清高自赏、孤独伤感的精神世界。（2）品味作者用清新淡雅的笔调写景、抒情的艺术境界。（1）学生通过学习能准确有感情地朗读课文。（1）学生通过学习能准确有感情地朗读课文。（2）学生通过品味本次演示清新淡雅的描写能独立赏析课外其他描写雪景的诗文。三、说教学重难点：（1）学生通过学习能准确有感情地朗读课文。本次演示最大的特点是写景用白描手法，一切都是似有似无，既没有具体的叙述描写，也没有具体的写景语句，让人无法捉摸，却于字里行间透出雪后西湖的美景。因此我把本课教学重点定为：品读文本语言，在想象中体味雪后西湖的美景。难点：通过借景抒情，感悟作者的思想感情。1、教法：运用诵读、点拨、品味、赏析等教学方法。1、教法：运用诵读、点拨、品味、赏析等教学方法。2、学法：通过朗读、品读、小组合作探究、圈点勾画、讨论、赏析等学法。五、说教学过程：1、教法：运用诵读、点拨、品味、赏析等教学方法。（一）导入新课：多媒体展示西湖的美丽景色，然后让学生用所学过的诗句来形容西湖的美景。（可借机板书题目。）【设计意图】“好的开头是成功的一半”。开课时，充分利用多媒体辅助教学，以一首《钱塘湖春行》带学生进入优美的意境中，通过吟诵诗句引导学生自主进入文本的学习。1、教法：运用诵读、点拨、品味、赏析等教学方法。（二）整体感知：1、多媒体播放课文录音，学生听录音范读，然后学生自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。男女生各选一名代表配乐朗读课文。【设计意图】通过配乐范读和自由朗读，让学生初步感知课文内容，扫清字词障碍。男女生分角色朗读可以激发学生学习兴趣和积极性。1、教法：运用诵读、点拨、品味、赏析等教学方法。2、学生齐读课文。【设计意图】通过齐读课文再次感受文章情感，体味其雄壮之韵和优美的文字。【问题质疑】什么是白描手法？学生展示课前查找的相关资料。教师适当补充。【设计意图】由文题到写法转入到整体感知全文内容。【教师小结】本次演示通过白描手法将湖心亭雪后的景色写得空灵清逸、冷寂凄清，含蓄蕴藉、韵味悠长。1、教法：运用诵读、点拨、品味、赏析等教学方法。同时抒发了作者遗世独立的高洁情怀和不畏艰险的精神品质。这恰与东晋的王子猷在大雪天夜访山居士王某遇撤之事有着相似之情韵和超迈绝俗的高尚精神世界。（本次演示运用了情景交融的手法，它通过对环境的描写烘托出作者孤独、忧愤的情感。）【设计意图】通过对写作背景的介绍为学生理解课文扫清障碍。【教师点拨】如何借景抒情？1、教法：运用诵读、点拨、品味、赏析等教学方法。【学生回答】在写作中，写景是抒情的基础和前提；抒情是写景的旨归和升华。【教师点拨】在写作中，如何才能做到情景交融呢？【学生回答】情与景是互为依托的统一体；情与景是相互依存的关系；情与景是相互制约的关系；情与景是相互促进的关系。【教师点拨】在写作中如何运用情景交融的手法呢？【学生回答】在写作中要情随景生；在写作中要触景生情；在写作中要寓情于景；在写作中要情景并茂。【设计意图】通过质疑、讨论、点拨等教学方法让学生掌握情景交融的写作方法。参考内容1、积累一些字词，疏通文意，背诵课文。2、理解作者的精神世界，把握作者的情感。3、品味本次演示优美的意境，感受作品的韵味。1、欣赏作者所描绘的雪后西湖的奇景。2、领悟作者的精神世界。1、疏通文意，积累字词。2、理解作者的精神世界，把握作者的情感。2、理解作者的精神世界，把握作者的情感。教法学法：1、积累法：留心加点字词的读音、意义，古今异义的词，了解本次演示的文体特点及写景的方法。2、诵读法：通过多种形式的朗读，感知课文内容。2、诵读法：通过多种形式的朗读，感知课文内容。3、质疑法：对难以理解的句子，要大胆质疑，并勾画下来，准备在课堂上解决。4、赏析法：从优美的语言、修辞等入手进行审美赏析。5、图示法：用图示的方法进行梳理，感受雪后西湖的美景。6、讨论法：通过分组讨论突破难点。7、借助多媒体课件进行教学。7、借助多媒体课件进行教学。8、学生准备工具书（字典），积累字词；反复阅读，勾画难懂的句子；收集有关写雪的诗句、俗语、成语等。1、学生交流收集到的有关写雪的诗句、俗语、成语等。2、学生谈雪景给人的感受。2、学生谈雪景给人的感受。3、教师导入新课：今天我们学习张岱的《湖心亭看雪》。（板书课题）二、检查预习情况：2、学生谈雪景给人的感受。1、学生朗读课文，正音正形后齐读。结合手写情况检查字音及通假字情况。2、学生结合注释疏通文意。（可采用小组合作、师生共同探究的方法进行）2、学生谈雪景给人的感受。3、学生质疑并解决。（重点句子的理解，采用学生提问，教师点拨，学生讨论解决）教师对个别词句作必要点拨解释。2、学生谈雪景给人的感受。4、学生复述课文。（训练学生的口语表达能力）学生评点后教师作必要指导。5、学生翻译全文。（可采用直译和意译相结合的方法进行）教师检查翻译情况并纠正错误理解。学生齐读课文。2、学生谈雪景给人的感受。6、学生速读课文，理清文章结构。教师检查并作指导。板书：叙事——写景——抒情。7、学生思考以下问题：（分组讨论后回答）①本次演示写景的句子有哪些？②本次演示所写之景有哪些特点？③写景与抒情相结合有什么好处？④本次演示抒发了作者怎样的思想感情？⑤你如何理解本次演示的“痴”字？2、学生谈雪景给人的感受。它对表现主题有什么作用？⑥本次演示用清新淡雅的笔墨写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，“一痕、一点、一芥、两三粒”这样的量词你能试着用上吗？⑦文中的“舟中人有几人”中的“人”到底指哪些人？为什么？⑧你对文中的划船的童子持怎样的态度？为什么？⑨作者眼中的西湖雪景具有怎样的特点？是从哪些角度进行描写的？2、学生谈雪景给人的感受。⑩请谈谈你对“莫说相公痴，更有痴似相公者”的理解。学生回答后教师作点评并归纳小结要点。板书要点：景奇——境雅——情谐——意浓——笔淡雅清新——明净空灵——自然流畅——清新明丽——美妙脱俗——高洁旷达——超凡脱俗——