以“个性”为话题作文作文教案

以“个性”为话题作文作文教案一.题目：出名的景点都别具一格，有为的人物都富有个性。有个性才有魅力，有个性才有发明，每个人的个性都应尊重，良好的个性需要发展。张扬个性是时代的需要，培养个性是教育的目的……请以“个性”为话题，写一篇文章，所写内容必须在这个话题范畴之内。[注意]立意自定，文体自选（诗歌除外），题目自拟，不少于800字，不得剽窃。二、审题：话题文的审题多次讲过，要审话题范畴和写作规定（或曰“注意事项”）。本题“注意”中有三自，这是话题文的普通规定。立意自定，要想拟定一种好的立意，首先要搞清话题范畴；要搞清话题范畴，必须理解提示语中所提示的写作背景，写作角度等等。什么是个性，个性是在一定的社会条件和教育影响下，形成的一种人比较固定的特性；也指事物的特性，即矛盾的特殊性，事物的个别性。从语言提示中能够体会出色多的写作思考角度：为什么不管景点还是人物，有个性才有魅力？魅力来自什么样的个性？个性的特质是什么？有个性才有发明，那个性和创新的链接关系是什么？“良好的个性需要发展”，即是说个性也有好坏之分，什么是良好的个性？什么是不良的个性？良好的个性如何发展？不好的个性如何去除？“张扬个性是时代的需要”，科技高度发达的当代信息社会需要什么？它的需要与“弘扬个性”的关系；“培养个性是教育的目的”，教育的目的是什么？是在什么背景下提出这个目的的，思考这个问题必然反思教育现状。“……”表明尚有许多可启动的角度，可思考的问题。面对提示多方思考，然后选择自己的入题切入点。切入点要集中在一种问题上，不要多点开花，造成立意不集中。写文章要注意开发本身的写作资源，应把眼光投向本身和身边的实际，文章应有现实针对性，这样写作材料就会源源不停涌来。同时确立了入题点和意旨之后，要给思想寻找一种容器，要寻找一种适合文章意旨体现和个人擅长的形式（也就是文体）。四、本次练习的审读综议及例文评析。1．审读综议：全国理科班20名学生，从文体选择看，除一名学生外，全写的是议论文。立意趋向也趋向一致，都是谈弘扬个性；分析问题的能力有一定提高，但还存在不少问题。如说理浮泛，缺少深度、厚度，对引用材料分析不够，必然造成说理肤浅；缺少现实针对性，材料不丰富、不充实、不典型。尚有把试题所给材料全端上去，造成多头指向，立意不集中；尚有的分析中转移话题，偷换概念，例如有的文章写道：“个性是一种人与众不同的特点。一种人有了个性就有自己独特的观点，独到的见解，不人云亦云，亦步亦趋……古今中外有许多有发明有发明的科学大师，无不早有鲜明的个性。一代大发明家爱迪生在进行设计发明时有自己的一套。当时流行运用先进的测量、制作工具，运用复杂的数学计算完毕设计，而爱迪生偏偏喜欢用尽量简朴的工具解决复杂的问题……”办法是个性吗？做一件事，采用与众不同的办法，是取决于独特的思维方式，这种独特的思维方式固然与一种人的个性有关。但不指出“不同的办法”、“独特的思维方式”、“个性”的链接关系，不做具体分析，就直接得出不同办法等同于个性的结论，这是偷换了“个性”概念的内涵，转移了话题。从本次练习中可看出同窗写作议论文的能力亟待提高，要强化这方面的训练。如何强化？平时要多读社会科学类的文章，多读报刊杂志，注意积累新鲜材料，要学会说理，学会运用辩证唯物主义观点去分析问题。从高考作文命题的思辩色彩能够看出，掌握辩证思维办法，培养辩证思维能力。学会对问题的辩证分析，是对高中学生议论文写作的一种恒久不变的规定。2．例文评析：例文（1）个性与人生北大附中全国理科实验班高二石磊①近来时常看到这样情景：某青年头发染成白色，下穿过膝短裤，脚蹬厚底拖鞋，在大街上肆意招摇，并口称“有个性”。这不禁令我有些迷惘，难道如此君普通身着奇装异服，人不像人，鬼不像鬼，便是“有个性”？恐怕否则。那么，如今倡导的“个性”终究是什么，如何做，才堪称“有个性”呢？②所谓“个性”，就字面而解，就是指与众人不同的自己特有之处，若就此而论，前面所提到的那位仁兄确实可称得上“有个性”。但显然，他的“个性”与我们所倡导的个性相去甚远。我们所说的个性，是超凡脱俗，是卓而不群；是屈原所谓“众人皆醉我独醒，举世皆浊我独清”；是嵇康的狂放不羁；是陶潜的退隐山林。总之，我们所谓的个性，决非衣食玩乐上的标新立异，而是精神品格上的特立独行，而它的外在体现，就是一场与众不同的人生。③可能你会不同意：“个性影响的，但是是平日之言行，何以竟说其外在体现竟是人生呢？”诚然，性格的影响是体现在平日的言行上，但是，当你面临抉择之时，你个性的作用便变得举足轻重，足以影响你的一生了。试想陶渊明在面对那个骄横的督邮时，若是缺少了那种宁折不屈的傲骨和清静淡泊的心性，他便不可能毅然罢官退隐，他的一生也就此变化，可见，个性之于人生，实为至关重要。④然而，虽说有个性便能有与众不同的人生，但谁能确保这人生是辉煌还是暗淡？辉煌的人生终究需要如何的个性呢？这一点恐怕是人们最为关心的。要回答它，首先得看看何为辉煌人生。有的人一生轰轰烈烈，建功立业；有的人一生宁静淡泊，隐逸山林；有的人武功盖世；有的人文冠群英，……生活千姿百态，如何才为辉煌？所谓“善恶美丑，存乎一心”，答案还得从自己的心中寻找。只要这一生符合自已的审美原则，便可称得上辉煌，要做到这一点，便要尽量使自己的个性合乎“美”的规定，时刻用“美”的原则来衡量、修正。但更重要的，是培养一种对的、健康的审美观，否则对某些恶习，不觉得耻，反觉得荣，到最后悔之晚矣。⑤一种人一旦培养出好的个性，那么他必将拥有辉煌的人生！参考核析：文章议论有致，围绕“个性与人生”的关系层层推动地，叙述出自己的观点。第①自然段，用放映特写镜头式的办法，摆出人们早有腹非的一种社会现象。然后以怀疑的口气，引出话题。②自然段，对第①自然段提出的问题进行正反解证。先由字面意义予以解说，然后提出“我们所倡导的个性”的实质内容。对①自然段中某些人标榜的所谓“个性”予以否认，明确提出自己立论的基础及本文的论题：“总之，我们所谓的个性，决非衣食玩乐上的标新立异，而是精神品格上的特立独行”，“而它的外在体现，就是一场与众不同的人生。”至此，“个性与人生”这一论题自然地亮出。③自然段，叙述为什么说个性影响人生，以陶渊明予以佐证，得出“个性之于人生，实为至关重要”的结论。④自然段谈如何才干有辉煌的人生，辉煌的人生终究需要如何的个性。⑤段，是总结段。至此全方面地亮明中心论点。题为“个性与人生”，中心论点即是对“个性与人生”关系的回答：个性影响人生，培养出好的个性必将拥有辉煌的人生。文章叙述层次呈相称清晰的步步引深势：引出话题→阐释“个性”内涵→个性与人生的关系→好的个性决定辉煌的人生。作者不仅注意段与段之间内在逻辑联系，并且在语言标志上也注意体现段与段之间上下紧密相承的关系。你如注意一下每个自然段的尾句和首句，即可证明这点；或用设问句，使上下文紧承相连；或用假设设问，以紧承上文；或用转折词“然而”引发下文的深层叙述。文章无断裂痕，段与段接隼熨贴、自然。英国哲学家培根说过“读书使人渊博，写作使人严谨”，作文是有形的思维，思维是无形的作文，作者能安排如此紧密的构造，能够看出他思维的明晰和严谨。因此说认真地写作能够训练一种人的思维能力，及致变化一种人的思维品质。语言流畅，自然，透着思想的灵气。例文（2）张扬个性北大附中全国理科实验班高二席玥①几年前有一部书和一种学生曾被炒得沸沸扬扬，这便是韩寒和他的《三重门》，即使我并不敢评论这本书有多高的文学价值——对它的评价始终褒贬不一——但我最少从书中看到了一种新颖，一种活力，一种冲破传统教育“模式化作文”的新观念，最重要的是我从中看到了作者鲜明的个性——无论从语言或故事情节抑或是作者本人“出格”的行为，都在张扬着他的个性，一种不会同于别人的韩寒。②可能《三重门》所获得的巨大成功很大程度上就在于它与其它学生作品的“别具一格”，a林雨翔或许是虚构之人物，但我们总还是在他身上看到作者的影子，有些玩世不恭，有些傲慢，有些张狂但也有些可爱，总之他是“不同”的，在这个人海茫茫的世界中，真作到这点实属不易。③社会发展如此之快让我们有些来不及思考，从原先的封闭，生怕与众人有所不同到如今这个主张个性的时代，仿佛也就是一眨眼的功夫，顺应这个时代的规定，韩寒做到了这一点，于是他引发了轰动。暂不提这其中与否有炒作之嫌，这个例子是充足阐明了当代社会对个性的需求的。④社会的进步带动着科技、生活水平……的进步，每个人都在追求着更美妙的生活环境，这便使创新意识被提到了很重要的地位，而同时这个信息与知识大爆炸的时代一下子似乎把整个世界都缩小了，人与人之间的接触变得如此频繁。当代都市人早已厌倦了那种封闭禁锢，千篇一律的生活，他们需要的是新鲜，是各异。正是这两点，使“张扬个性”成为了这个时代的主题，每一天，每一刻，每一地，我们所但愿看到的都应是不同个性的人，即使是相似的事情，也绝不会有两种完全同样的解决办法，这才是这个时代的主张。⑤固然，一种事物被人们如此频繁的提到难免会使其本意有所扭曲，于是有了为故意求新而把自己变得“妖模怪样”的年轻人，有为求新而不惜犯罪的人，这些所谓的“新”带着“故意而为之”的成分。b这并不是我们所倡导的由一种人内心本性所反映出的个性，这些人陷入了一种很愚昧的误区，觉得“不同”便是好，殊不知人们所倡导的不同乃是建立在本身性格特点上的一种主动向上的自然表露，而非一种造作的修饰。⑥我喜欢《三重门》，由于我观赏作者那种无所畏惧的个性张扬，这种自然的流露让我感到一种真真切切的，充满活力的年轻人，一种即使不完美却在世上独一无二的人。我不肯作一台被别人所操纵的永不变化的机器，一种鲜活的人总有他独特的一面，那么你还在犹豫什么呢？解放你的个性，成为这缤纷世界的一分子吧。参考核析：本文的立意为“张扬个性是时代的需要”。全文是以曾为社会，特别是广大中学生关注的韩寒现象为例进行论说的。在分析韩寒和他的《三重门》为什么被炒得沸沸扬扬的社会因素中，作者直接融进自己的感觉，体会，如①自然段中读到：即使我不敢评论这本书有多高的文学价值……但我最少从书中看到了一种新颖，一种活力……。”作者分析得比较入情入理，使分析自然回扣到文章的中心观点上：时代的发展需要新鲜，各异，时代需要个性的张扬，韩寒和他的《三重门》都适应了时代的需要。⑤自然段，实际是一种补说，反映③作者注意了事物的多面性，思维比较周密。在强调事物的首先时，没有无视它的另一面。这种补说，避免了说理的偏颇。这篇文章与例文①不同的是，作者“我”直接站出来，直面现实，直面她要议论的对象⑥自然段“我喜欢《三重门》，由于我观赏作者那种无所畏惧的个性张扬……”能够看到作者那直面个性的鲜明态度。但文章也有局限性，第③④自然段应是叙述的主体，谈当代社会对个性的需求。这两段的分析层面只停留在当代都市人需要新鲜，需要各异上，但为什么？新鲜，各异的事物终究为什么是时代的需要，这一叙述层面作者尚未开掘。换言之，只谈是这样，为什么是这样是深一层的叙述，尚有待深议。尚有第⑤段所析，道理也没讲清。语言体现总体上看还是流畅的，表明作者思路清晰，有一定的体现功力。但个别地方有些语句还要修改。例如②自然段a句，应在“林雨翔”前加“书中的人物”或“《三重门》中的”字样，由于读者并不是都读过《三重门》的，不加阐明，读者会问“林雨翔何许人也？”⑤自然段中的b句不大通顺，文意没有体现清晰。建议把它改为：“这并不是我们所倡导的个性，这些人的愚味使他们陷入了对个性理解的误区”，顺口些。语言即思想，语言体现不清，就会造成思想体现不清。例文（3）个性·创新·进步北大附中全班理科实验班高二宋浩①记得曾在看一次青年歌手电视大奖赛的电视直播时见到这样一件事：有许多人都询问某评委，问他为什么给许多选手都打很低的分。该评委回答说：过去听某些出名歌唱家演唱，一听就懂得这是郭兰英，或这是李谷一，他们个个都个性鲜明。而听这些选手演唱，音质和演唱办法等都是千篇一律，让人厌烦。②我认为，这正暴露了现在社会的一种重大问题：“过于规范化”的教育抹杀了人们的个性。③伟大的物理学巨匠爱因斯坦曾说：想象力比知识更重要，由于想象力是一切知识的源泉。若再深究一步，人的想象力、发明力从何而来呢？那么得到的答案一定是，人的想象力在很大程度上来源于他的个性。一种人，只有当他有较强的个性他才有可能跳出常规的约束，得到与众不同的新颖想法，也才可能作出惊人的发明。试想，一种人人墨守陈规，毫无个性，死气沉沉的社会，怎么可能产生令人惊叹的发明，又怎么可能不停向前发展？这样的社会，只会在已走过亿万次的老路上徘徊，在死循环中走向灭亡。事实上，爱因斯坦本人的经历就足以证明这一点了：他那给人类带来巨大进步的理论，正是以极大的个性勇气突破日常的时空观念才得到的。④我们固然不但愿我们的社会陷入死寂，可是严峻的现实却摆在我们面前。大家或许都读过这样一则故事：在面对黑板上的一种圆圈时，幼儿园的小孩子体现出的是惊人的想象力，中学的学生体现出的是寻找“原则”答案的“严谨”态度，而早已走上工作岗位的人们，体现出的是毫无独立思想，唯命是从的死板。这完全就是对狂热追求“规范化”的教育抹杀人们个性的全过程写真！在严肃的校园里，学生们充满个性的思想一次又一次被冠以“歪想”的帽子。终于，学生们成了合乎规范的产品，毕业证便是合格证明。这样下去，人们的个性如何不被抹杀，推动社会进步的创新能力又将从何而来？⑤难道真要等到有一天，全部的人都成了循规蹈矩的机器，人类丧失了相比于电脑的最后一丝优点——个性与发明力，从而彻底被机器所奴役时，我们才干醒悟吗？参考核析：从文题可看出，本文在于叙述：个性与创新、进步的关系。开篇所引例子，是现实生活中大家所熟悉的，含有针对性。第②自然段紧承点题“规范化的教育抹杀了人们的个性”这是从背面批判入手来叙述自己观点的。③④两个自然段从正反两方面加以叙述，个性与发明，进步的关系。结段用反问句式给人以警策。文章思路即使清晰，讲的道理也有一定说服力，但材料不够丰富，道理还显单薄。有的地方语言表述过于武断，缺少客观性，例如第④自然段“在严肃的校园里，学生们充满个性的思想一次又一次被冠以‘歪想’的帽子。终于，学生们成了合乎规范的产品”。我觉得这段的叙述不合乎学校教育的实际，可能有个别学校如此，那应当讲清晰，这种以点代面，以偏概全的武断结论，是无法让人接受的。我之提出来，是在同窗议论文写作中分析批评某些社会现象时有这种倾向，固然这大部分是由于语言表述不当，也有思想办法问题，应当提出来，予以重视。五、上次作业的参考核析例文1SARS与……北大附中高二全国理科实验班李达参考核析:正像我在题目里说的，自有人类以来，在漫长的历史长河中，人类是在与天灾人祸无多次的抗争中顽强生存下来的，这次“非典”（SARS）的忽然攻击，又是对人类的一次考验，面对这次考验，它引发了我们许多思考，给了我们许多启示……李达同窗对现实是关注的，思考是深刻的，并且把自己的思考体现得如此流畅，清晰，真是很难得的。本文涉及面宽，容量大，但因作者使用了小标题形式，使内容展开有序。语言显示了一定功底，有些语段，语言庄谐并用，颇有个性。例文2当“非典”来袭北大附中全国理科班高二14班王威扬参考核析:全文条理清晰地写出自己的思考，文章构造呈现总分总的形式：首段总说；中间是分说；结段是总结。并且中间又呈步步进一步的叙述。文中的许多思考是深刻的，作者的表述也有一定功底。有不少语句很亮丽，很有文采。但从文章整体看，在表述上尚有众多不大精确不严谨的地方，这阐明在文字上下的工夫还不到家。语言是内容的载体，因此写文章在遣词造句上要字斟句酌，这会很费时间和精力，可长此以往就会锤炼出高超的驾驭语言的能力。什么叫个性？所谓个性就是个别性、个人性，就是一种人在思想性格品质意志情感态度等方面不同于其别人的特质，这个特质体现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等，任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。（知行意情）[借“材”发挥]出名的景点都别具一格泰山北京茫茫戈壁梅桂林山水上海广阔草原兰黄山广州浩瀚大海竹有为的人物都富有个性比尔盖茨毕加索马克思李白陶渊明苏轼谭嗣同鲁迅毛泽东李白正是由于他的人、他的诗别树一格才干名垂青史，斗酒诗百篇更是千古佳话。陶渊明亦是以他热爱田园生活不爱官场的独特性格，使他备受后人的赞颂。而美国可口可乐公司的总裁更是说到做到，做到品质——陪女儿过生日而不是陪重要客户的诚信，使公司的业绩蒸蒸日上。别树一格让世界多彩，更让别树一格的人多彩。（唐胜杰）歌白尼之所觉得人所景仰，是由于他有自己独立自主的人格－－坚持真理，宁死不渝。诸葛亮之所觉得后世所推崇，就是由于我们被他的大智大勇、感恩图报、忠心耿耿、一腔热诚的人格魅力所叹服……[据“理”力辩]有个性才有魅力不凡的胆魄（舍得一身剐，敢把皇帝拉下马）勇气（初生牛犊不怕虎，挑战权威）才气（腹有诗书气自华）有冒险精神（敢为天下先）有对抗精神（安能摧眉折腰事权贵、以其人之道还其人之身、以牙还牙）坚持真理（虽九死其犹未悔）一所日本人办的中档专业学校进行最后的面试。忽然，一种日本考官出手重重地扇了面试者一种耳光子，然后发问这是什么滋味，诸多人都捂着脸出去，只有一种青年灵机一动，用尽全身力气，立刻狠狠回敬了他一种耳光子，并且挺起胸脯，理直气壮地回答“就是这个滋味”。实质上这是侮辱中国人人格的严酷考试，想以此来摧残中国人的自尊心，奴化中国人民。但这个很有民族自尊心的青年给了日本侵略者一种最响亮的耳光，大长了中国人的志气，为受辱的中国人出了口恶气。理：个性使他们独特，个性使他们不随顺世俗，不盲目从众；个性使他们活出了自我；个性使他们站成了个大写的“人”；个性也使他们在青史上留下了属于自己的那一页，照亮后人的眼睛。有个性才有发明想象力有冒险精神（敢为天下先）有对抗意识（安能摧眉折腰事权贵、以其人之道还其人之身、以牙还牙）同一种脑子同一种语言循规蹈矩创新，就是独立思考，标新立异；创新，就是独立发明，推陈出新；创新，就是打破常规，另走新路；创新，就是破旧立新，发明特色。”理：“创新”总是与“个性”相联系。一种人应尽量多地保存自己的东西，如果习惯接受知识，而不是探究知识，那他所得到的永远只能是第二！而当一种人得到的知识越来越多，而好奇心越来越少，他的人生就会失去光彩。世界也就没有了创新，没有了进步！每个人的个性都应尊重内向歌手另类的服饰（出于宣传自我推销的需要）外向辜鸿铭好静韩寒好动一位美国的老师上课，上的是数学课《奇偶数》，课伊始，老师说：“本堂课我们来研究一下奇偶数，下面请同窗们自己研究，等会儿来交流。”学生开始自己探究。当交流时，有人说1、3、5、7、9是奇数，2、4、6、8是偶数；有的说1、3、5、7、9是偶数，2、4、6、8是奇数；尚有一种学生（费尔德）说：“1、2是奇数，3、4是偶数，5、6是奇数，９、8是奇数，7、6是偶数。”然后他很惊奇地说，“老师，我发现这里的6不仅能够是奇数，也能够是偶数。”这时，这位美国老师说，“你研究得较好，这是费尔德研究出来的，我们就把这个6称为费数吧！”然后下课了。我们可能会指责指责这位老师没有尽到传输知识的义务，但是这位美国教师事后解释说：“我们要保存的是孩子的探究欲，并不是说他会永远这样错下去，由于在接下去的课中，我们会继续学习，他会回到我们的知识轨道上来，但他的探究欲却较好地保存了下来，这比什么都重要！”理：没有个性的花——单调；没有个性的树——普通；没有个性的风景——无趣；没有个性的人生——无味良好的个性需要发展（不健康的个性需要对的引导）任性——任由天性来思想和行动叛逆精神（两面）标新立异人的本性：自私、残忍、贪婪、幼稚自由、好奇、同情、善良、爱美妙的东西许数年轻人，为了显示自己不凡的个性，穿着千奇百怪的服装上街，在上一辈眼里，这叫“不伦不类”，但年轻人辩驳道：“时代在变，这叫个性！”正值叛逆期的少年将这种个性显露到了极至，和父母斗嘴，与老师抬杠，打架斗殴，旷课泡吧，有“个性”的他们倒是活得似愉快的神仙，似乎觉得这种个性能够赢来别人的钦佩。（汪莹莹）在他们眼里，何谓个性？很简朴，只要与众不同。穿着奇装异服，打扮得五颜六色，言行流里流气，特立独行，以自我为中心。每天上课迟到早退，有个性！敢跟老师“据理力求，面红耳赤”，有个性！在大庭广众之下，喷云吐雾，朝着女友的面颊“吧嗒”一下，有个性！见到蚊子从抽屉飞出来，锋利地哀号，有个性！呜呼！真是一种充满着“个性”的时代，然而很不幸，这又是多么悲哀的时代。（周智善）年幼无知的我将张扬个性理解为拥有自己突出的性格特点——狂、傲、孤僻，有一种遗世而独立羽化而登仙的感觉。敢闯敢为先，大胆的做自己要做的事，高唱着走自己的路，让别人说去吧。……其实这些个性化的东西充其量只能说是少年在社会的压力下长久生活而形成的叛逆行为，以这样或那样的方式来宣泄心中不良的情绪。（沙瑞雪）张扬个性是时代的需要将来社会的竞争，是人才的竞争、智力的竞争，归根结底是教育之争。由于教育是为将来培养人才的事业，因此，现在哪一种国家狠抓教育，哪个就能在将来位于不败这地。我们现在所教的学生，是跨世纪的人才，因此我们就要含有培养跨世纪人才的思想。那么，将来人才应当含有什么样的素质呢？将来人才应当含有主见，不盲从，坚持独立思考，对任何事情都有自己的独立见解，决不盲从于别人。这就是规定我们老师要以学生的个性发展为本。首先，要尊重学生的个性。对学生的个性发展只要无害于我们的社会，就应当得到尊重和承认，受到重视和保护。培养个性是教育的目的精妙绝伦的花园需要匠心独具的园丁，绮丽多姿的课堂需要个性飞扬的老师！我们的教师要勇于，更要善于跳出现有教育的某些观念，在教学中能以人为本，少些束缚！在这个日益强调个性的年代，日益需要创新的世界，难道我们还要培养整洁划一，千人一面的学生吗？课堂不是机床，只是把学生冲压成某种质地的零件；课堂也不是作坊，只是把学生塑造成某种形式的陶胚；课堂更不是流水线，只是把学生组装成整洁化一的产品！每一种人本就各有特色，孔子在几千年前就已经说过要“因材施教”，我们要保存每一种学生的个性,重视个体灵性与情感的修养，成为发酵创新思维的工厂；课堂应当因人而化，重视个体悟性与理性的启动，成为丰富创新能力的武库。[评评改改]别树一格世界上找不到一模同样的人，也找不到一模同样的叶子。每一事，每一物都有自己的特点，每一种地方（都市）也都有自己与众不同、别树一格的风景。别树一格是每一件事物张扬个性的升华，是独道（到）之处的完美体现，也被称作个性。在当代社会，不管哪一行，哪一业，哪一人，都在谋求别树一格的地方来争得无限商机和众人的爱慕。在竞争激烈的今天，没有自己的个性，没有别树一格的特点是无法赢得别人的眼球与赞许的。一味地追求别人的风格或一时流行，最后只能品尝苦涩的青果。只有发挥自己个性并使之与时代的步伐相结合，才干得到别人的承认。别树一格，使平凡的东西变得特别，使普通的事物发出迷人的光彩。没有多少人会去观赏默默无闻的路边小草，没有多少人会去发掘一块小石头的美丽，更不有人会去重视一粒沙子的意义，在芸芸众生中想要被别人发现你的美，你的价值（那么你就要勇于呈现你的风采，你的特色），而你一味等待别人的发掘那么在很大机率上只能做一粒不起眼的沙子。张扬自己的个性，让人们看到你的个性，才干使平凡的你在别人眼里看到特别，看到观赏。别树一格的你才会得到自信与美丽。别树一格是成功人士的共性。李白正是由于他的人、他的诗别树一格才干名垂青史，斗酒诗百篇更是千古佳话。陶渊明亦是以他热爱田园生活不爱官场的独特性格，使他备受后人的赞颂。而美国可口可乐公司的总裁更是说到做到，做到品质——陪女儿过生日而不是陪重要客户的诚信，使公司的业绩蒸蒸日上。别树一格让世界多彩，更让别树一格的人多彩。点评：作为议论文，本文条理清晰，能够运用举例论、正反结合、比方等多个论证办法说理，局限性之处是，层次有点乱，语言也有许多局限性，如个别语句的句序不当，用词有不当帖之处，例如，能够将二、三、四段重新调节一下，将二、三段换一下位，这样会使文意更贯穿，思路更流畅。说理抽象，体现在原地绕圈子，要注意变换词句。内容单薄，可再充实些实例，标点点得不够精确，该点的没点，必须添加进去。[佳作观赏]个性——我们所未达成的邹纯纯似乎从封建社会开始，追求个性解放就成为一种潮流。它以一种主动向上的精神状态（势头），散发着勃勃的生命力。然而，几千年来人们在追求个性解放的道路上始终抛不开一种点，以致于无法向前奔跑向前追逐，在转过360ْ后仍然站在起点那个位置，可能有的人会对我这样的拙见持果断的反对态度，诚然这也是能够理解的，毕竟如今的时代已大不同于以往了，女孩不用裹脚，男孩不用蓄辫。但是，现象变了，本质呢？龚自珍在《病梅馆记》中悲叹种梅之人对梅的摧残，然真正摧残梅的是那些拥有独特嗜好的文人、画士,他们用自己非常的审美观引导种梅人将自然梅摧残成病梅，然几百年后的今天，即使没有了“江浙之梅皆病”的惨象，但那种非常的审美观却影响了全国乃至全球。大脚已经不是当今女孩忧心的重点，体重、身材在经历了几个世纪的流程之后，成为当今女孩关注的焦点，美味的食物在减肥的决心下，变得污秽恶心，昂贵的减肥药在但愿的诱惑下，变得便宜无比。几番努力后，骨感初现，健康却早已远离。这些骨感美女无疑是病梅的影子。即使心中追求着个性美，却在不知不觉中随了大溜，随了众人的病态的审美观，说终究，仍摆脱不了一种俗字。个性不是顺应流行，更不是顺应众人的眼光，诸多人人为地把这些当成追求个性的圆，其成果固然只能停留在初始状态。年轻人尚且如此盲目，中年人更是歪曲个性，（当代人不仅生活方式是如此，教育观念上更是未能免俗），身边不乏会看见这样的父母，嘴上说着尊重孩子的人生选择，可在核心时刻总会及时地把自己的意志强加于孩子。人的一生固然需要指点与引导，但一旦站在人生的十字路口时，选择权只能是掌握在自己手里。唯唯诺诺地听从安排是个性的封闭，自觉得是地干涉甚至扼杀个性的是凶手。首先同意自己的儿女追求属于自己的个性，却在稳定的工作，良好的口碑这些点上，不自觉地围起了圈，圈住了个性，呵护成了庸。个性不应当用陈旧的眼光去评价，更不应当在错误评价后，进行盲目的封杀。诸多人死抱住那些圆心不放，因此最后无法向前迈开一步。阅读下面的材料，根据规定作文。有人曾以“如果任你再选择一种职业，你打算干什么?”为题在中美两国不同职业者中间进行调查，成果表明美国人比中国人更勇于冒险、创新，更富有个性。同是个性，美国人似乎干一行厌一行，而中国人似乎干一行爱一行。对内向的人，我们规定他开朗某些；对活泼的人，我们劝他沉稳某些；对善于体现自己的人，我们觉得他骄傲有余谦逊局限性；对有才干而不露声色的人．我们认为他埋没了自己，太不会自我推销。人的个性千差万别，有无一种基本统一的原则?我们为什么劝导别人变化性格?性格要不要变化?如果说这个时代是一种创新的时代的话，那么，它必然是一种求异的时代，一种崇尚个性的时代。请以“个性”为话题，写一篇作文，所写内容必须在这个话题之内。写作提示：“个性”，是指在一定社会条件和教育影响下形成的一种人的比较固定的特性，也能够指事物的特性，即矛盾的特殊性。但是，一切个性都是有条件的、临时地存在的，因此是相对的。“个性”在现实中有许多体现。在做同一件事中，比别人高超，能够说他有“个性”(在这里“个性”能够说与“出类拔萃”近义)。在人人都有相似技能的状况下，某人比别人多一项技能，也能够说他有“个性”(在这里“个性”与特长近义)。人人都恪守纪律，“他”却故意违反纪律，这也称有“个性”(这里的“个性”与“弱点”几乎近义)。说话直言快语是“个性”；做事风风火火，也是“个性”。因此，简朴地说，“个性”就是与众不同的个人特点。在现实中，人们更多的是从赞扬的角度来看待“个性”的，但是，在具体行文中，应当跳出这个框框的限制展开联想。从所给材料来看，反映了相称多的人看待个性的态度：承认个性的存在又不能容忍太出格的个性，总但愿别人的个性是一致的或者是按一种模式矫正的。在教育实践中，作为教育的一种重要方面——家庭，对儿女的教育也是存在着许多弊端的。例如许多家长不顾儿女的个性特长，强迫孩子学画画，练唱歌，去弹琴，习跳舞。有的家长甚至但愿自己的孩子像某家的孩子同样考上抱负的大学，经常按照已有的、别人家孩子成才的模式来规定、设计自己的孩子。作为教育的另一种最重要方面——学校，更是较多地存在着压抑个性，用一种模式规定学生，使塑造人的事业形同“工业化生产”似的状况，较多地无视了学生个性的发展。因此，尊重、容忍个性是每一种家长、特别是每一种教育工作者应尽快增强的意识。同时，还需要搞清个性与智力的关系。智力出色、才华横溢并不能与个性突出划等号。另外，看待个性，应当运用辩证的观点，既要倡导张扬个性、尊重和培养个性，又要对放纵个性者加以劝导，对有些个性还须劝其改一改。总之，要围绕对“个性”的基本见解作文章。可采用议论的形式体现对“个性”的见解。例