2022年二年级语文上册教学设计-【快乐读书吧：读读童话故事】

欢乐读书吧：读读童话故事【教学目标】1.产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜爱的故事，能了解故事的主要内容。2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成疼惜图书的好习惯。3.感受课外阅读的欢乐，乐于与大家共享课外阅读的成果。【教学重难点】培育学生喜爱阅读、广泛阅读的兴趣，让学生初步养成疼惜图书的好习惯。【教学预备】预备资料：“状元成才路”多媒体课件；阅读书目。【教学课时】机动【教学过程】板块一看动画，激发兴趣1.教师播放改编自经典童话故事的电影片段，出示电影中的人物图片，如白雪公主、蓝精灵、三只小猪、灰姑娘等，说一说什么是童话。过渡：大家都知道这些人物，看来大家都喜爱童话故事呀！最近老师在童话故事里认识了几位可爱的新朋友，你们想知道他们是谁吗？2.课件出示小鲤鱼、木头桩、小螃蟹、小狗、小猫的形象，学生结合课本提示对号入座。小结：我们在读童话故事时，要看一看故事的主人公是谁，他们有什么特点或者给我们留下了什么印象。（板书：理清主要人物，了解人物特点）3.引导：刚才老师给出了几个童话角色，想知道在他们身上发生了什么好玩的故事吗？快走进我们的“欢乐读书吧”，一起读一读吧！【设计意图】从孩子们喜爱的熟悉的童话故事入手，导入新课，达到激发兴趣的目的。板块二看封面，了解信息1.过渡：同学们，你们的爸爸妈妈肯定给你们买过不少童话故事书吧？拿到一本书之后，我们首先要做的一件事是什么？（学生回答）对了，就是看看书名和作者。2.引导学生了解书的基本信息。课件出示《一只想飞的猫》《孤独的小螃蟹》的封面，引导学生观察封面，找找书名、作者。3.交流更多童话书的封面信息。（1）小组交流：拿出自己带来的童话书，先认真观察童话书的封面，了解封面上的信息，然后把书名和作者介绍给小组内的同学。（2）全班交流：学生带着自己的童话书站到讲台上，向大家介绍这本童话书的书名、作者。假如封面上画了主人公或是书中的某一故事情节，还可以结合画面给大家介绍一下主人公的外貌、性格特点或这一情节的具体内容。【设计意图】通过引导学生关注封面，关注书名和作者，教给学生阅读一本书的基本方法。板块三读书名，猜想情节过渡：我们看书除了看封面、书名、作者，还要依据书名猜猜故事的情节和人物形象。老师这里有几本童话故事书，你能猜出来吗？1.出示《小鲤鱼跳龙门》的封面。（1）找一找：你看到了什么？再来找找书名和作者。（2）猜一猜：这本书的主人公是谁？主要写了什么？可能会消灭什么情节？2.教师读《小鲤鱼跳龙门》中的几个片段，激发学生自主阅读的兴趣。（1）课件出示相关片段，有书的同学可以直接在书中找对应的段落。课件出示：小鲤鱼们排成半个圆圈，把鲤鱼奶奶围了起来。鲤鱼奶奶就讲故事了：“听老一辈的鲤鱼说，世界上有一个龙门，耸立在大海和大河交界的地方。那龙门挺高挺高的，要是鲤鱼从这边能跳过那个龙门，就能变成一条大龙，可以像云彩一样游到天上去。你们的爷爷，还有爷爷的爷爷，都去跳过那个龙门，可是谁也没有跳过去……”金色的小鲤鱼问：“奶奶，我能跳过去吗？”鲤鱼奶奶说：“你还小着呢，可千万别去跳，就是将来长大了，也不肯定能跳得过去。”小鲤鱼们问：“奶奶，那个龙门在哪儿？”鲤鱼奶奶摇摇头说：“这我可不知道。”小鲤鱼们直嚷嚷起来，他们游到一边，大家在静静地讲话。领头的金色小鲤鱼跳起来说：“哎！你们去不去？我要去找那个龙门，要是能跳过去，变成一条大龙，多有意思。待在这条小河里闷极啦。”小鲤鱼们都嚷起来：“我去！”“我去！”“我也去！”有一条最小的小鲤鱼说：“我也要去，可是我跳过去还要回来的。”金色的小鲤鱼瞧瞧他，不满意地说：“那你趁早别去。”“好，那我去。你们到哪儿，我也到哪儿。”领头的小鲤鱼带着这一群小兄弟，静静地游开去了。（2）自己读一读相关片段，把喜爱的语句画下来；还可以发挥想象，画出书中的某些情景。（3）学生交流，把读完这个片段的感受清楚地告诉同桌。（4）教师简洁总结，激发学生探究的兴趣。小结：其实，像这样好玩的童话故事还有许多许多，课本还给我们推举了《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》。看到这些书名，你想知道故事里的主人公有怎样的奇遇吗？选择一本你最喜爱的童话故事书，小组成员之间猜一猜。3.以小组为单位，每个小组读一本童话故事书，然后小组内交流童话故事的主要内容、情节。4.全班交流，看看童话故事的内容、情节与之前猜想的是否一致。5.发挥想象，续编故事，说一说童话里的主人公还会经历哪些好玩的事。小组内进行讨论，确定内容后派代表在班上说一说，看哪组同学的想象最丰富。（1）引导组内同学乐观参与，其他同学也可以补充自己的奇思妙想。（2）提示学生在讲故事时音量适中，语速适当，吐字清楚，态度大方、自然。【设计意图】边听故事边猜情节，教给学生们“猜读”这一阅读策略，既可以让故事阅读更加好玩，又能熬炼学生们的能力，让学生们在猜想与验证中体验阅读的喜悦，以更好激发阅读的乐观性。板块四比一比，共享交流1.比一比：谁的童话书最洁净？（1）学生把带来的童话书放在桌子上摆整齐，比一比，看谁的书最洁净、最整齐。预设：可以在小组内比、全班比，评选出“最美童话书”，引导学生养成疼惜图书的好习惯。（2）教师假扮记者，采访“最美童话书”的获奖学生：平常你是怎么疼惜自己心爱的童话书的？在共享交流中，教师要渗透疼惜图书的意识和习惯。可以先让学生说说他在平常是怎么疼惜自己心爱的图书的，再由教师示范有序翻阅、平整合书、整齐地摆放图书等动作。还可以组织学生讨论家中的图书一般摆放在哪些地方，例如，卧房的床边、写字台上、书柜里等，明确图书应放在拿取便利、固定的位置。还可以组织学生讨论其他疼惜图书的方法，如把看完的书准时放回书架，给书包上书皮纸，洗洁净手再读书等。2.比一比：谁的童话书最好玩？（1）学生交流自己最喜爱的童话书，要说清楚：为什么这是你最喜爱的童话书？书中谁最吸引你？你能通过共享，让别人也喜爱这本童话书吗？（2）学生共享故事。课件出示：我最近读了________写的《__________》，这本书真__________！故事中__________最有意思，他（她）__________________。（3）教师小结，引导学生多读童话故事。小结：听了同学们的介绍，老师很快乐，原来大家都有自己喜爱的童话故事，也都这么爱阅读。是啊，有好书陪伴着我们，我们的生活也更加丰富多彩了。那么，课本上提到的五本童话故事书，还没有读或者还没有读完的同学，也要连续加油，读一读这些好玩的童话故事，下次我们再一起共享！【设计意图】“好习惯益终生。”在评比中让学生养成从小疼惜图书的好习惯。“爱读书，乐共享。”让学生们在交流中共享自己最喜爱的童话故事，既能进一步激发学生对阅读的喜爱，同时也熬炼了学生的口语表达能力。板块五记一记，欢乐阅读1.鼓舞学生依据阅读计划自主制作简洁的阅读记录卡。出示阅读记录卡示例。课件出示：书名：《小狗的小房子》作者：孙幼军阅读时间：（）月（）日我读了《小狗的小房子》第（）页到第（）页的内容。我觉得（）特殊     好玩，我认为在这一部分中，（）的做法（）。在阅读中，我对（）不是很明白，想和大家一起讨论讨论。2.在学生读完一个童话故事后，可以设计一个阅读记录单，让学生记录阅读情况，反馈阅读效果。阅读记录单示例。课件出示：我读的这本书的书名是《____________》 作者是（）我分（）次把这本书读完。这本书的主人公是（），主要写的是（）。我觉得这本书（）。A.很好玩B．有点长C．读了还想读D．比较一般我最喜爱读的是（）这一部分，因为（）。我最喜爱书中的一句话是：（）【设计意图】阅读是一个长期的过程，不能只停留在课堂上。填写阅读记录单，是为了鼓舞学生在课外坚持阅读。随着阅读的推动，还可以组织读书交流会，将学生一段时间以来阅读的收获、感受、遇到的问题等进行交流。3.推举其他童话故事书，进一步激发学生阅读童话故事的兴趣。推举童话故事：《一个天才杂技演员》《奶奶的怪耳朵》《土土的故事》《大大大和小小小历险记》《我是一个可大可小的人》等。【板书设计】欢乐读书吧：读读童话故事读封面、读题目、读内容、多记录【教学反思】本课有三个教学目标：一是对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事；二是逐步养成疼惜图书、保持图书整齐的习惯；三是学会和同学共享自己的阅读收获，体会共享的乐趣。围绕这三个目标，本次教学始终定位在“欢乐”