21年春华师《德育论》试题

试题1[单选题]德育影响在价值选择上不可能不考虑选择积极的价值内容和最有利于德育对象品德发展的教育方式，这体现了德育过程的()A．计划性B．正面性C．复杂性D．多端性试题2[单选题]德育的社会中心目的论的代表人物是()A．托马斯·阿奎那C．涂尔干D．布鲁纳试题3[单选题]德育过程的主要矛盾是（)A．知与行的矛盾B．正确思想与错误思想的矛盾C．教育者所提出的德育要求与受教育者思想品德现状之间的矛盾D．全面认识与片面认识之间的矛盾试题4[主观题]以下哪种当代德育模式认为提倡和加强价值观教育是个体品德的形成和社会发展的客观要求（)A.价值观导向模式B.情感体验模式C.行为践履模式D.心理辅导模式试题5[单选题]通过德育形成和发展个体品德的内容结构，这体现了德育的()A．文化功能B．政治功能D．个体发展功能试题6[单选题]通过德育可使每个个体实现其某种需要、愿望(主要是精神方面的)，从中体验到满足、快乐、幸福.获得一种精神上的享受，这是德育的()A．文化功能C．个体发展功能D．个体享用性功能试题7[单选题]我国德育中的“四项基本原则”教育、社会主义制度的教育、党的基本路线教育等，属于()A．思想教育的范畴B．政治教育的范畴C．道德教育的范畴D．法制教育的范畴试题8[单选题]以生活为基础来开展道德教育，把道德教育真正奠基于生活的基石之上，在性质上应()A．凸显生活性B．实践道德生活C．取材于现实生活D．通过实际的生活试题9[单选题]儿童借助于成人的权威去体认道德规范的发展阶段是()A．无律阶段B．他律阶段试题10[单选题]人类的任何理论都来源于实践，所以在各种科学研究中都应该遵循的研究程序是()A．实践(实验)—理论—实践(检验)—新理论B．实践(检验)—理论—实践(实验)—新理论C．实践(实验)—理论—实践(检验)D．理论—实践(实验)—新理论—实践(检验)试题11[单选题]外国德育思想产生可以追溯到（)A．古希腊和古罗马时期B．文艺复兴时期C．资产阶级工业革命后D．第一次世界大战后试题12[单选题]长期以来，我国德育的一个显著特点是侧重()A．思想教育部门B．政治教育部门C．道德教育部门D．法制教育试题13[单选题]学校道德教育不像一般社会影响那样处于自然、无序状态，难以控制。学校德育作为人的最具教育自觉的一部分活动，总是有目的、有计划、有组织的影响过程，这体现了德育过程的()A．计划性B．正面性C．复杂性D．多端性试题14[单选题]率先提出“道德教育是一种超越”，拉开了道德教育本质讨论序幕的学者是()A．王逢贤C．班华D．钟启泉试题15[单选题]精神分析学派的道德发展理论的主要特征是关心()A．个体内部的冲动、思想、感情B．外显的行为C．道德判断力的发展D．隐性课程的设计试题16[单选题]人文主义方法论的核心与灵魂是（)A．科学主义B．人文精神C．狭义的人文主义D．政治学和经济学试题17[单选题]自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶，这是哪一种德育方法（)A．实际锻炼法B．陶冶教育法C．说理教育法D．榜样示范法试题18[单选题]德育目的的要求应当高于德育对象的现实的道德水平;德育目的产生于德育活动之前，这体现了德育目的的()A．超越性B．可能性C．预见性D．教育性试题19[单选题]我国《中学德育大纲》颁布于（)。A．1989年B．1993年C．1995年D．2000年试题20[单选题]小学和中学的德育目标有所区别，表明确定德育目标必须依据哪一因素？()A．社会的现代化发展B．受教育者的发展C．思想品德心理特点D．教育世界观的因素试题21[单选题]我国中小学德育目标的设计体现了()A．注重个体德性的发展B．注重多样性C．注重实践性D．注重理论性试题22[单选题]在弗洛伊德的人格结构中，最原始的、天生的无意识结构部分是()A．本我C．超我试题23[单选题]精神分析学派的道德发展理论的代表人物是()A．弗洛伊德B．柯尔伯格C．班杜拉试题24[单选题]把儿童道德发展，划分为三个水平、六个阶段，这是心理学家柯尔伯格以哪一种理论为指导提出来的。()A．个体道德认知发展理论B．活动——动机理论C．最近发展区理论D．社会学习理论试题25[单选题]主要指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场、态度的教育是()A．思想教育B．政治教育C．道德教育D．法制教育试题26[单选题]学校德育通过哲学及各科教学可以在新一代的思想上系统、完整地树立起作为世界观一部分的新的人生观、自然观，这体现了它的()A．文化功能B．经济功能C．政治功能试题27[单选题]德育能直接影响劳动者的素质，这体现了它的()A．文化功能B．政治功能C．经济功能试题28[单选题]认为德育目的只能根据社会的需要来制定，培养符合社会准则的公民，使受教育者社会化，以保证社会的稳定和发展，这是德育的()A．神学目的论B．个人中心目的论C．社会中心目的论D．教师中心目的论试题29[单选题]道德教育的认知发展理论的代表人物是()A．弗洛伊德B．柯尔伯格C．班杜拉试题30[单选题]现代德育研究的根本目的是()。A．创新德育理论B．发挥德育作用C．为现代德育实践服务D．建立德育评价体系试题31[单选题]学校德育由对灌输模式的批判走向对自主道德、理性能力等等的强调，德育内容的呈示形式方面开始出现许多尊重道德学习主体性的努力的是()A．原始社会的德育内容B．古代的学校德育内容C．现代的学校德育内容D．后现代的德育内容试题32[单选题]德育的神学目的论的代表人物是()A．托马斯·阿奎那C．涂尔干D．布鲁纳试题33[单选题]道德法则本身具有浓厚的等级色彩，德育内容呈示形式上具有绝对灌输特色的是()A．原始社会的德育内容B．古代的学校德育内容C．现代的学校德育内容D．后现代的德育内容试题34[单选题]我国《小学德育大纲》颁布于()A．1983年B．1993年C．1995年D．2000年试题35[主观题]（)当代西方学校德育流派中最负盛名的教育理论，它被誉为现代学校德育的“基石”。A.认知发展道德教育理论B.人本主义道德教育理论C.社会学习道德教育理论D.理论学习道德教育理论试题36[单选题]德育过程所依据的是哪一种规律()A．受教育者审美能力发展规律B．个体思想品德形成发展的规律C．个体的认识活动规律D．受教育者生理发展的规律试题37[单选题]德育内容与生活、劳动融为一体，在呈示形式上具有非专门、不自觉的特点的是()A．原始社会的德育内容B．古代的学校德育内容C．现代的学校德育内容D．后现代的德育内容试题38[单选题]作为道德人生的最高境界，道德主体对道德的认知已经达到了所谓的“化境”，对自我与世界、绝对与相对、道德判断与决策等等的对立统一的认识都已达到炉火纯青境界的发展阶段是()A．无律阶段B．他律阶段试题3