小学英语-Where is the ball教学设计学情分析教材分析课后反思

Whereistheball?教学设计教学目标:知识目标：1、学生能够听说认读单词：boots，dresser，closet，bookshelf，table，bed,yard,throw,runaway,cookies,sleepy,snap.2、学生能够熟练运用主句型：Istheballin/on/underthe...?Yes,itis.No,itisn't.进行问答。能力目标：1、学生能够理解故事内容。2、学生能够根据板书和语言支架复述故事。3、学生能够合作表演小故事。情感态度目标：1、学生能够学习主人公小女孩的优秀品质。2、学生学会坦然面对生活挫折，失败时不气馁、不放弃，坚信生活充满惊喜。教学重难点：1、听说认读单词：boots，dresser，closet，bookshelf，table，bed,yard,throw,runaway,cookies,sleepy,snap.2、根据板书和语言支架复述故事。3、合作表演小故事。Step1Warmup1、Singthesong:《oninunder》师生同唱同做动作。2、Freetalk:师拿一球，让学生闭上眼睛猜球在哪里。练习句型Whereistheball？Isitin/on/underthe...?Yes,itis.No,itisn't.为接下来学习故事做好知识准备。Step2Pre-reading1、What'sthetitle?2、Whatcanyouseefromthecover?Who?Where?Icanseethetrees/flowers/abighouse/adogandagirl.Step3In-reading1、picturewalk:（P2-4）(1)Howdoesthegirlfeel?(2)Whorunsawaywiththeball?(3)How'sthegirl'sfeeling?(4)Predict:Whatwillthegirldo?2、livingroomBingo.Shegoestothelivingroom.(1)读P5图回答问题：A：Whatcanyouseeintheroom?Icanseetheboots/abag/ateatable/achair/adresser教读boots，利用绘本中boots的图片进行教学，呈现三个款式的鞋子让学生找出哪双鞋子是boots,教读teatable,利用绘本中的图片呈现teatable，呈现tea的图片+table的图片组成teatable，为下面学习table扫清障碍。学生先进行猜测，B:Canyouseetheball?C:Whereistheball?Canyouguess?Istheballin/on/under...?教师先示范猜测，然后找学生猜测球的位置，ReadP5-8,wheredoesthegirllookfortheball?读后教师带领学生一起核对答案。教师根据板书带领学生进行总结。A：教师边总结边表演。Oh，no.Thegirldoesn'tfindtheballinthelivingroom.Whereistheball?Willshekeeplooking?Yeah,shewillkeepinglooking.接下来，小女孩到各个房间找，孩子们学完家具单词，先进行猜测，学生大胆猜测Istheballin/on/under...?球在这个地方吗？3、Parents’roomThegirlgoestotheparents’room.Sheisinfrontofthedresser.分音节教读dresser，dress+er=dresser.学生大胆猜测Istheballin/on/under...?Theballisn’tonthedresser.Thenshegoestothecloset.Istheballinthecloset?PPT呈现closet，教读clo+set,通过看图，知道球不在梳妆台上，也不在衣橱里。4、Study(1)Shegoestothestudy.Istheballonthebookshelf?教读book+shelf书架(2)Checktheanswers.5、diningroomThegirlgoestothediningroom.Lookatherface:Istheballinthetable?(3)Thegirldoesn'tfindtheballinthetable,neither.Ifyouwerethegirl,howwouldyoufeel?(1)生猜测（2）教师做伤心状说答案：No,itisn't.theballisn’tonthetable.6、kitchen:Thegirlstilldoesn'tfindtheball.Soshegoestothekitchen.(1)Look!What'sthis?It'sabox.Lookatthegirl,sheissohappy.Istheballinthebox?PPT呈现P13图片遮挡住盒子里的东西，生看图猜测。去掉遮挡让学生自己看答案。Whyisshesohappy?Cookies，becauseshelikescookies.Let'sreadhappily.(Iseecookiesinthebox.Ieatsome.)(2)教师拿出一小盒饼干边吃边说Iseecookiesinthebox.Ieatsome.找两名学生边吃边说这两个句子。7、bedroom(1)Aftereatingthecookies,shegoestothebedroom.让学生先进行猜测Willthegirlsleeporkeeplookingfortheball?(2)Checktheanswers.Sheissleep.Sheneedsanap.TPR教学sleepy/needanap(3)教师示范表演：I'msleepy.Ineedanap.找两名学生表演。Thegirlissleepy.Sheneedsanap.Soshegoestothebed.Look!Spotisonthebed.What'sonthebed,too?先让学生猜然后揭晓答案：Wow!It'stheball.Shefindstheball！让学生用高兴的语气读P15.(5)Whatwillhappennext?让学生尝试续写故事。Shewilltakeanap.ShewillplaytheballwithSpot...Step4Post-reading:1、Watchandimitate.2、Let'sactorreadinyourgroup(四人一组，两生扮演旁白，一生扮演小女孩，一生扮演Spot,学生可以选择自己最喜欢的部分)3、ReviewthestoryLet’slookfortheballwiththegirl.教师带领学生，复述故事。Step5Homework:1、Readthestorytoyourfriends.2、Drawthethinkingmapofthestory.板书设计：chairbagIstheballin/on/underthe...?Yes,itis.No,itisn't.bedtablebookshelfclosetchairbagIstheballin/on/underthe...?Yes,itis.No,itisn't.bedtablebookshelfclosetdresserbootsWhereistheball?学情分析三年级下学期学生以及具备一定的词汇积累，可以用一些简单的句型和词汇描述朋友进行简单的表达。学生对寻找物品比较熟悉，因此，作为和教材三年级下册话题whereisthecar?的补充学习故事，本故事的主句型比较简单，能够降低学生的语言理解难度，有利于学生根据故事情节理解英语语言的表达意义，学生具备了有关等方面的语言知识基础。低年级学生对英语充满着浓厚的兴趣，他们擅长表演，乐于参与，喜欢在生动活泼的体验活动中学习运用语言。Whereistheball?1.重视创设情景2.重视故事教学的整体性3.重视学习策略的渗透。教师在教学过程中，为了减轻学生的学习负担，提高教学效率，运用图片、游戏、动画、诗歌、歌曲等方式教学新语言，同时还运用phonic的方式让学生进行自然拼读，如dresser,closet,bookshelf,table等词，另外，教师还重视了学生朗读时的连读技巧练习。4.重视情感的渗透本节课的情感目标是感知理解体验故事中小女孩一直坚持不懈的找球的童趣，教师在集体唱歌、师生共同表演故事、读故事、小组合作表演故事以及作业布置等教学环节中，教师带领学生不断感受小女孩情绪的变化，体会小女孩的坚持。5.重视教学评价教师从上课开始建立了用故事图片奖励的小组评价机制，对学生进行分组评价，调动学生的集体荣誉感和学习英语的兴趣和积极性。同时教师的口头评价语言灵活多样，贯穿一节课的始终，让学生更加自信的参与到课堂学习中。6．课堂达标率高本课中所使用的练习题基本上所有同学都能正确的完成，每个小组都上台表演故事，并且每个小组都能成功的把故事表演出来，达到了本课的目标。Whereistheball?教材分析本故事是双线英语小瓢虫系列PEP版四年级上册的第一个绘本故事。本故事是双线英语小瓢虫系列PEP版三年级下册的一个绘本故事。故事的主题是Whereistheball?主要人物角色是小女孩和她的宠物小狗，他们一起在院子里玩球，玩的很开心。小狗很淘气，把球叼走了，小女孩就到家里的各个房间里找球。从认知范畴来看，小女孩在寻找球的时候，是在房间里的各个房间里的under，in，on不同物品和家具寻找，寻找充满了童趣。从主题意义的范畴来看，故事建构的意义主要体现在人与动物的关系上，小女孩和她的宠物狗在院子里一起快乐的玩耍，以及她一直坚持不懈的寻找直到找到球时快乐的心情都能看出来。本故事建构的另一层文化意义体现坚持不懈的做事。Istheballintheboots?No,itisn’t.Istheballinthebag?No,itisn’t.Istheballunderthechair?No,itisn’t.Whereistheball?教后反思本节故事课，学生通过听看读的方式感知故事语言，理解故事情节，在体验故事中学习和操练新的语言。本节课的成功之处主要有以下几点：1.重视创设情景小学英语教学要为学生营造良好的英语学习氛围，创设与主题相关的英语教学情景，让学生自然感知语言。在本节课的教学中，教师通过角色扮演、师生互动等手段创设情景，让学生在情景中自然学习语言。2.重视故事教学的整体性同时，教师还引导学生续编故事，使故事增强了整体性。教师在处理故事文本时遵循了整—分—整的教学原则。通过精心设计每个环节，让学生有话说，敢于练，启发学生动脑思考，培养学生的表达能力。最后通过词图搭配活动，学生整体回顾故事，进一步巩固学生对故事情节的整体理解，加深对文本语言的认知运用。3.重视学习策略的渗透。教师在教学过程中，为了减轻学生的学习负担，提高教学效率，运用图片、游戏、动画、歌曲等方式教学新语言，同时还运用phonic的方式让学生进行自然拼读，如dresser，closet,等词，另外，教师还重视了学生朗读时的连读技巧练习。4.重视情感的渗透本节课的情感目标是感知理解体验故事中动物们团结互助的精神，形成团结合作友爱的道德品质。教师在集体唱歌、师生共同表演故事、读故事、给故事配音、小组合作表演故事以及作业布置等教学环节中，一直渗透着worktogether的理念。教师还用了师生共同朗诵诗歌的方式把本节课的情感教学推向了高潮。5.重视教学评价教师从上课开始建立了用故事图片奖励的小组评价机制，对学生进行分组评价，调动学生的集体荣誉感和学习英语的兴趣和积极性。同时教师的口头评价语言灵活多样，贯穿一节课的始终，让学生更加自信的参与到课堂学习中。当然本节课的教学过程中还存在一些不足，比如说，语言练习的过程中集体练习多于个体练习，不利于纠正学生的发音，教师的语言比例大于学生，应该让学生有更多的机会说英语。教师的语速略微有点快，应该适当的放慢语速，让学生有足够的时间思考问题。Whereistheball?课标分析义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。