10《牛郎织女（一）》公开课一等奖创新教案（共2个课时）

10《牛郎织女（一）》公开课一等奖创新教案（共2个课时）10牛郎织女（一）

教学目标

1．会认会写本课生字，读准多音字"落"，会写"嫂子、剩饭"等13个词语，并理解词语意思。

2．能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容，复述课文。

3．展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。

4.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往，培养学生善良的品性和憎恶黑势力的感情。

教学重难点

展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。

体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求集合向往。

教学准备：多媒体课件。

课时安排:2课时

第一课时

教学目标

1．认识"嫂、恳"等10个生字，读准多音字"落"，会写"郎、爹"等14个字，会写"嫂子、剩饭"等13个词语，并理解意思。

2．能用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的，理解课文内容。

教学过程

一、谈话激趣，揭示课题

每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是"牛郎星"和"织女星"。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣赏一下吧。板书课题，齐读课题。

二、速读课文，了解梗概

1．运用上一单元学过的提高阅读速度的方法自由读文，思考：课文讲了一个什么故事。（古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘死了，只能和哥嫂生活。哥嫂待他很不好，他只能和老牛亲密相处。一天老牛突然说话了，让他到湖边拿一套粉色的衣裳，说衣裳的主人就是牛郎的妻子。牛郎照做了，就这样牛郎认识了织女，并和织女生活在了一起。)

2.按照故事的发展，给故事分段，并概括内容。

3.检查自学成果（指名说）

4.．故事的大意我们了解了，找一找故事中有哪些人物，说一说他们之间发生了什么事情。

5.．试着找出表现人物关系的关键词句，做一个简单的人物关系图。

预设：

(1）牛郎与哥嫂的关系可以用"爱理不理""眼中钉"等词语概括。

(2）牛郎与老牛的关系可以用"亲密""伙伴""相依为命"等词语概括。

(3）牛郎与织女的关系可以用"同情""爱惜"等词语概括。

三、根据提示，详细复述

1．指名读1、2自然段，思考：这段告诉我们了什么？

在文中哪些词语可以看出牛郎是个身世凄苦的孩子？（吃剩饭、穿破衣裳、在牛棚里睡、没有名字）

再次朗读，体会牛郎的凄苦可怜。

2．借助人物关系图，用自己的话说一说牛郎和老牛是怎么相处的。

(1）朗读课文的第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。

(2）以小组合作的方式，详细复述牛郎和老牛是如何相处的。

(3）小组汇报，全班交流、评价。

（4）再次朗读

3．指导学生详细复述牛郎和织女相见相识的过程。

(1）全班交流，梳理具体的情节：老牛开口道破天机﹣﹣牛郎翻山过林来到湖边见到仙女﹣﹣牛郎借拿走纱衣留下织女，两人相见互诉衷肠﹣﹣经过长谈，织女同意结婚﹣﹣他们回到牛郎的草屋。

(2）根据板书提示，采取小组故事接龙的方式进行详细复述。要求讲述时不仅要讲清故事的来龙去脉，而且要把当时看到什么、说了什么、怎么做的讲详细、

讲具体。

(3）小结：我们可以利用人物关系图和关键词来梳理故事的主要情节，依据主要情节我们就可以用自己的话把故事讲给别人听了。

四、识字写字，抄写词语

1．用较快的速度默读课文，圈出生字，自主识字。

2．出示含有生字的词语，指名认读，相机进行识

识字：①"罕"的本音读"hǎn"，在词语"稀罕"中要读成轻声；"筛"是指"一种可以把细东西漏下去，粗的留下的有孔器具"，可以组词"筛子、筛选"，不要读成平舌音"sāi"。

②生字里有很多形声字，可以结合读音、字义与声旁、形旁的联系来记忆。如嫂子是女的，所以"嫂"字是女字旁；古代的筛子是竹子编的，所以"筛"字是竹字旁；"梭"本义是"织机的构件"，梭子两头尖中间粗，像枣核形，是木质的，所以是木字旁，"梭"还比喻"不断地来往"，如"穿梭";"瞌"可以组词"打瞌睡"，是"困倦思睡，眼睛睁不开"的意思，所以"瞌"是目字旁；"歹"字本义指"死人残骨"，故从"歹"的字，与死有关，如"死、殁"，现引申为"不好、坏"。

③多音字"落"字，表示"丢下、遗漏"的意思时读là，我们经常说的"丢三落四""落了一个字"中的"落"就是这个意思。

写字：①形近字比较：嫂一搜，辆一俩，纱一沙，泳一咏，托一宅，趟一躺，挨一唉，歹一夕，良一狼、浪、朗、郎。"良"字族的字，要注意"良"在不同位置字形的变化，"良"在右时，其右下角最后两笔是撇捺，在左时，"撇捺"应简写成"点"。

②"辈"上部"非"的笔顺是"竖、横、横、横、竖、横、横、横"。

③爹：上宽下窄。上面的父字头要写得扁一点、宽一点，撇捺要舒展。下面的"多"，注意上下两个"夕"字竖着叠在一起，上面一个比较窄小，以收为主，下面一个比较宽大，要能支撑住上面部分。

④嫂、婚：左窄右宽。女字旁第一笔是"撇点","撇"长，"点"短，"撇"穿过横中线与点相接；"横"画改"长提"。右面的"叟"左右对称，关键一笔是上面的"竖"，从右面上半部分的正中穿过，下面出头，下半部分"又"的撇穿插到女字旁的"点"下，与"捺"呼应。

⑤歹：是独体字，第一笔"横"要长，收笔稍向上扬。第二笔"短撇"，从"横"的中间位置起笔。第三笔"横撇","横"短"撇"长，第四笔"点"的位置很关键，从"撇"的后端起笔会比较好看。

⑥郎：左宽右窄，左高右低。左面部分是"良"字的变形"撇、捺"两笔变成"点"，避让右面的耳刀旁。写右面的耳刀旁时，位置稍微靠下，最后一笔"竖"稍长。

⑦妻：以田字格的横中线为界，上窄下宽。上面部件略收，"横"画之间等距，下边"女"字的最后一笔"横"要写长一点要能稳稳地托住上面的部件。

3．教师范写易写错的字。

4．学生描红

5．听写词语，同伴互改。

板书设计

牛郎织女（一）

第一部分：牛郎小时候生活凄苦，与老牛结下深厚感情。

第二部分：牛郎长大后被赶出家门，与老牛相依为命。

第三部分：牛郎在老牛帮助下和织女结为夫妻。

第二课时

教学目标

1.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。

2.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往，体会人物形象，培养学生善良的品性和憎恶黑势力的感情。

教学过程

一、复习回顾，引入新课

1．听写生字。

2．出示具有口语化色彩的词语，指名认读。

哥嫂爹娘周到笑嘻嘻怪有意思好歹稀罕安了家衣裳一五一十

3．这节课我们一起走进课文再去细细体会文中的有趣之处吧！

二、品读课文，体会人物形象

1.默读5、6自然段，思考：牛郎是怎么被赶出家的？

2.指名读，体会哥嫂的冷酷无情。

牛郎被赶出家门后是怎么生活的，你觉得他是一个怎么样的人？

牛郎：善良、勤劳、能吃苦

3.（分小组交流并展示）

4.指名读剩余段落，说说你读后的感受。

老牛：善解人意、知恩图报。

织女：勇敢追求自由和幸福，在老牛的帮助下牛郎织女结为夫妻。

三、学习实践，自由创编

1．教师示范创编故事。

(1）要想把故事讲得吸引人，可以进行合理创编。课文的第4自然段中有哪些是你想知道，却写得不详细的地方吗？（想知道在"他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事"这句话中，牛郎看见什么，又听见了什么，他是怎么和老牛商量事情的。)

(2）教师示范：牛郎的邻居是个好心的大娘，经常给牛郎送吃的。大娘的孩子不在身边，没人帮她种地。牛郎看到了就和老牛商量："老牛，老牛，邻居大娘家的地该种了，她自己种不了，大娘对我那么好，老给我送吃的，明天咱们帮帮她，帮她把地种了吧？"老牛低下头蹭了蹭牛郎，"哞一一哞﹣-"地叫了两声，好像说："好啊，好啊，你真是个善良的人，就听你的。"

(3）学生评议，引导学生理解可以在原来故事的基础上展开想象，合理添加情节。

4．故事中有些地方已经讲得很详细了，那我们就没有必要再说详细了。但还有些地方写得并不详细，比如"牛郎常常把看到的、听的事告诉老牛"。像这样不详细的地方还有没有？找一找，在书上画出来。

3．反馈交流。

预设：

(1）一年一年过去，牛郎渐渐长大了。

(2）老牛真会说话了！

(3）牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得入了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了牛郎．

(4）仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。

(5）织女想了想，说："你说得对，咱们结婚，一块过日子吧。"

4．小组合作，选择一个情节，来创造性复述故事。如可以增加人物对话，可以以故事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节……既可以讲一讲，还可以演一演。教师巡视，从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述活动给予指导。①"仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看"这一部分可以建议小组同学一起来演一仙女们是如何商量的。

②"老牛真会说话了"部分可以大胆想象老牛的身份来历，也可以模仿老牛说话。

③牛郎告诉织女自己身世的部分，可以以牛郎的口吻介绍。

四、汇报表演，总结方法

1．请两到三个小组汇报表演，其他同学倾听，进行点评，说说讲得有意思的地方在哪里，添加了哪些情节，是否合理，讲得是否生动等。

2．思考：为了把故事讲得更精彩、更生动，刚才大家根据情节需要，用了哪些方法呢？我们一起回顾、整理一下。（把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲；大胆想象，补充合理情节；用合适的语气、语调，还可以加上动作。)

3．小结：看来大家不但喜欢听故事，还是讲故事的高手