小学语文-总也倒不了的老屋教学设计学情分析教材分析课后反思

总也倒不了的老屋教学设计导课：今天，我们来学习一篇新的童话故事，齐读课题第一次读到这个题目，同学们明亮的小眼睛里写满了问号，（板书问号。）你有什么疑问呢？我们来交流交流。指名说自己的疑问（预设：老屋为什么总也倒不了？老屋是什么样的？）有了问题应该怎么解决呢（去书本里寻找答案）看来大家都是主动自觉学习的好孩子，可是今天王老师想采访大家：有没有哪位同学没有立刻去翻书找答案，而是自己先想想可能的答案呢？那我们就先来猜一猜想一想喽，老屋为什么总也倒不了呢？指名说王老师告诉大家：我们在阅读时，脑子里产生了一些小问号，停下来想想，猜一猜可能的答案，这个思维过程就叫预测。（板书预测）跟我读预测刚刚我们从题目入手，就产生了那么多神奇的预测，多有意思啊（板书题目）今天和我们一起走进课堂的，还有我们的阅读小伙伴，他也对题目进行了预测，我们一起来读读：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？每个人都有自己的疑问，带上你的疑问，再来读一读课题（齐读课题）过程：１、接下来继续我们的预测之旅，你来猜一猜老屋是什么样子的呢指名说这是你们预测的老屋，那么作者究竟写了一个怎样的老屋呢老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。这老屋的确很老，它常常自言自语道：好了，我到了该倒下的时候了听，什么声音（课件出示暴风雨的声音）认读暴风雨，老师作神秘状，我们的故事开始了出示“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，谁来了？指名说你怎么知道的？插图告诉我们的，以后我们读书不要放过插图，他可能会剧透一些重要的信息。小猫说了什么呢？请你来读“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”预设孩子读不出的时候，暴风雨都要来了，你还没有地方可去，此时你的心情怎样呢？再来读读，肯定不一样了再来看看这个图，还告诉我们什么了？指名说猜猜老屋会帮小猫的忙吗？我们的阅读小伙伴也是这么想的哦，出示旁批：图上的老屋看上去那么慈祥，他应该会答应的你瞧插图，也是我们预测的好依据板书插图你呢，你觉得老屋会答应帮小猫的忙吗？我们去文中找答案，一起分角色读读他们的对话吧！出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。”最终老屋有没有答应呢？小猫走了，老屋又要倒下来，出示：好了，我到了该倒下的时候了。”齐读你觉得老屋真的会倒下吗？指名说看看我们预测的对不对出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方。”

谁又来向老屋求助了？猜猜是谁说的？指名说，你能关注到故事的内容来预测，特别地用心老母鸡来后，老屋还会帮忙吗？小猫刚走，老母鸡就来了，老屋不断地被打扰，你生活中有没有被打扰的时候？你看原来同学们都会有这样的生活经历，那么我们的阅读小伙伴读到这里，根据自己的生活经验，做出了这样的预测：出示：我想老屋可能不耐烦了你来看，咱们预测的内容有时是和故事内容一样的，有时又不一样，这都没关系，只要你有自己猜测的依据，只要你能享受到预测的乐趣就是好的。老母鸡走后，老屋又说：再见，我到了该倒下的时候了。这句话耳熟吗？文中一共出现了几次？每次出现这句话的时候都会发生什么？指名说看来我们在阅读中，抓住故事情节的反复规律也能让我们做好预测，我们再来看看文中这样的一些句子：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方。”.老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”老师总结童话特点结构相同，语言相似按照这样的规律后面还会发生什么？如果再有小动物来请求帮忙，老屋还会答应吗？猜一猜谁会来？指名说他会住多长时间呢？他又有什么困难呢，他又会和老屋发生什么样的故事呢？请同学们也按照这样的句式，再见，我到了该倒下的时候了。。。。。。在小组内用自己的话讲讲这个故事，一人做老屋，一人做小动物，一人做解说，开始你们分享的快乐吧！指名反馈是啊，边读边猜会让故事更生动那我们究竟有没有猜对呢？作家慈琪女士在写这个故事的时候，还有一段，并没有被编者叔叔选入到这篇课文里，我们一起读一读究竟是谁来了吧，男同学读老屋，女同学读熊宝宝，我来读旁白“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个冬天，行吗？外面有凶恶的猎人，拿着猎枪，想拿我的皮围在他的脖子上，我找不到一个安心冬眠的地方。”老屋低头看看，屋顶的灰哗哗往下掉：“哦，是熊宝宝啊。好吧，我就再站一个冬天。”嫩嫩的小草在老屋跟前发芽的时候，熊宝宝摇摇晃晃出来了：“吼吼，谢谢！”老屋说：“再见！好了，这下我该倒了”故事还在继续，同学们已经迫不及待想要知道下面的情节了，请同学们自学第三页的课文，一边读一边猜，一边猜一边读，用横线画出预料之中的情节，用波浪线画出预料之外的情节哪些情节被你猜中了指名说哪些情节和你的猜想不一样？你本来是怎样想的？小蜘蛛的故事为什么总也讲不完？原来小蜘蛛的故事里藏着对老屋的爱，老屋总也到不了的原因也藏着对小动物们的爱是啊，引读小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。多么惬意啊，小蜘蛛讲了什么故事呢？请同学们打开你的阅读纸，阅读爱打哈欠的帽子请同学们自由阅读，边读边预测，用上我们今天学到的预测方法，把猜想的内容写在课文旁边待会我们交流的时候就以这样的句式来交流我读到了就预测到因为孩子们，刚才我们一边读一边猜，真是其乐无穷今后我们在阅读时抓住文章的题目插图，还要多问几个为什么？想想会发生什么有趣的事呢？这样才会让我们把书读活这样猜测与推想使我们的阅读之旅充满了乐趣学情分析在一二年级的课文学习中，学生潜移默化地积累了预测的经验，但是只是凭感觉猜测是一种形象直观的思维方式。而本单元要求学生有意识地有依据地进行预测，需要更加抽象的思维过程，对学生来说具有一定的难度，在实际操作中要反复提醒学生说清预测依据，增加学生对预测的敏感度。效果分析上这节课之前，他们并没有事先读过这个故事，课上，我会用课件一部分一部分的呈现故事内容，使学生在每部分故事中充分预测，在预测过程中教师相机指导预测的方法。这样更能保证学生预测的真实性，也更能保护学生的读书兴趣。故事预测结束后，再给学生出示课文纸，学生再次根据课文旁批、课后练习、泡泡提示等进一步总结、巩固预测的方法。我认为这样设计首先是以生为本、尊重学生，通过灵活的使用教材，最大限度地保证了本单元“阅读策略单元”的落实。教材分析为提高学生的阅读效率，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力，统编版小学语文教科书从中年级开始有目的地编排了四个阅读策略单元，引导学生获得必要的学习阅读的策略，使他们成为积极的阅读者。本单元是第一个阅读策略学习单元，以“预测故事情节，感受阅读兴趣”为主题，选编了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》3篇课文。这3篇课文都是童话，《总也倒不了的老屋》是本单元的第一篇课文，是一篇精读课文，情节生动，故事完整，也是学习预测的第一篇课文，有着示范引领的作用。预测，是读者根据线索去猜测。预测的作用，一是激发阅读兴趣；二是充分发挥想象。预测要注意两个方面，一要根据一定线索有依据地猜，不是让学生乱猜；二重点不是猜对与否，而是在不断地假设、验证中，进一步理解文本内容。《总也倒不了的老屋》文中的阅读旁批和文后的练习，提示了预测的两个依据，一是根据文本提供的线索预测，如通过题目、插图、文本内容里的一些线索，预测文本的主要内容；二是根据学生已有经验和相关知识预测，如结合生活中的相似情境，对文本的故事发展走向、人物命运、作者的情感态度等进行预测。预测还有一个依据是通过阅读文本前面的内容，理解预测后面故事的发展情节，这将在后面两篇课文的学习中予以落实。作为一篇学习阅读策略的课文，教学中一定要处理好阅读与策略学习的关系。三年级上学期，儿童学习刚从低年段步入中年段，学习生字词，能正确、有感情地朗读课文仍然是教学的重点。本文中一些关键词语提示了故事的主要内容，所以学习捕捉关键词句理清故事脉络也是本课教学的重点。此两点为第一课时的教学重点。了解预测的一般方法，知道预测要有依据，尝试根据文章内容里的一些线索预测故事发展，应渗透在童话故事阅读之中。由于预测的目的在于激发学生的阅读期待，培养学生阅读思维的逻辑性和严密性，所以关于预测策略的学习既是第二课时教学重点，也是本课学生学习的难点。本单元为阅读策略单元，从文体内容来看，依然承接了三单元的童话故事。因此在教学时，应该做好前后单元的联系。从语文要素分析，这是统编教材第一次进行阅读策略的学习，

预测来源于二年级对故事的猜想。这种阅读方式，是一种非常有趣而富于想象的阅读方法，

学生对这样的学习会充满期待。《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡、小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。评测练习分享讲故事请同学们也按照这样的句式，再见，我到了该倒下的时候了......“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“（）。”老屋低头看看，屋顶的灰哗哗往下掉：“（）。”课后反思《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，童话故事往往篇幅很长，但是语言浅显易懂，在初读课文的时候，根据故事情节，一边读一边预测，培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累经验，以锻炼和培养能力。指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会童话故事中的人物形象。引导学生把自己当作课文种的人物，把文章读得有滋有味。教学中我采用多种形式的读，训练学生的朗读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。童话世界非常精彩，应鼓励孩子多看童话，课文学完后，进行了拓展，让学生根据本课学到的预测方法，阅读其它童话时，一边读一边预测，激发学生的想象力和学习童话的兴趣。这节课也有很多不足的地方，比如：在学生对预测有了大致了解之后，我应利用课文中的旁批，引导学生一边读一边预测。比如，引导学生发现可以在什么地方预测。当