小学语文-玲玲的画教学设计学情分析教材分析课后反思

《玲玲的画》教学设计第一课时教学目标：1、借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，正确认读“玲、详”等15个生字，会写“画、幅、评”等10个生字，能够给生字组词。2、借助图画理清课文顺序,试着用上“得意、伤心、满意”这3个词语总结课文内容。3、有感情地朗读课文，把课文读正确，读流利，初步理解“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”。教学重点：认识“玲、详”等15个生字，会写“画、幅、评”等10个生字。教学难点：朗读课文，把课文读正确，读流利，初步了解课文的内容。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入课文。1、你们喜欢画画吗？有一位小姑娘也很喜欢画画，她的名字叫“玲玲”。谁来亲切地叫她一声？2、非常珍贵的、美好的东西。“玲玲”用来形容玉器碰击的时候发出的清脆的声音。3、今天我们要学习的课文就和玲玲有关，一起来读读课题。4、学生齐读课题。设计意图：形声字形旁表义,用形声字构字特点学习“玲”的字形，理解“玲”的意思,让学生记忆深刻。在学习生字的过程中,拉近了和故事主人公玲玲的距离。二、学习字词（一）自读课文1、出示自读要求：（1）用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，不会读的字多读几遍。（2）边读边思考：玲玲的心情发生了怎样的变化？2、学生自由读课文。（二）学习生字1、让我们先来看一看这篇课文有哪些生字宝宝。2、出示课文的生字，学生自由朗读，遇到不会读的生字，借助拼音多拼读几遍，读准字音。3、指生朗读生字，相机正音。“幅”读fu，第二声，不能读成第三声。去掉拼音读生字。（1）指生读。（2）小老师领读。(3)开火车读。5、利用识字方法识字：同学们你们想用什么方法记住这些字？6、讲解多音字“脏”。“脏”是多音字，在课文中读zang，第一声，而在“内脏”这个词语中读zang，第四声。7、齐读生字。（三）学习词语1、出示本课的生字词语。端详一幅画评奖肯定弄脏另外催促报纸很糟时候懒洋洋啪的一声来不及2、学生练自由练习朗读，同桌互读，指出读的不正确的字音，多练习几遍。3、指生朗读，相机正音。4、齐读词语。设计意图：学生已有一定的识字能力，首先引导学生借助拼音自主识字，再同桌互相检查识字，并用以前积累的识字方法识记生字。采用不同形式的生字复现巩固识字。层层推进，步步深入地引导学生识字。图文对照，整体感知1、出示三幅图片：要是把这三幅画当作是课文的插图，应该谁在前谁在后呢？为什么？2、学生根据故事顺序给图画排序,并说明理由。3、默读课文想想这三幅画可以分别和文中哪三个自然段对应，在三个段落前做上记号。4、学生交流。（这三幅画分别与第一、四、八自然段相对应。）5、从以上三段话中找出描写玲玲心情的变化的词语。6、学生交流。（得意伤心满意）7、你们能用这三个词语来总结这篇课文讲了一件什么事吗？8、全班交流讨论问题，了解这篇课文的主要内容。9、教师小结：玲玲刚画完《我家的一角》很（得意）。可是她一不小心把画弄脏了，她很（伤心）。后来玲玲在爸爸的启发下，在弄脏了的地方画了只小花狗，整张画更好看了，玲玲很（满意）。10、读了这篇课文你明白了个什么道理呢？你能用文中的话来说一说嘛？11、学生交流：好多事情并不像我们想象得那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。设计意图：在低年级教学中,要遵循学生的年龄特点,多采用直观的教学手段,辅助学生学习。这个教学环节采用图文对照阅读的方式,用图画帮助学生理清故事脉络,用图画帮助学生切入文句的学习。四、指导书写1、出示本课要求书写的10个生字，学生自由的读一读。2、出示“及”这个字，让学生观察及在书写的时候应该注意什么？3、全班交流讨论。4、教师示范书写“及”这个字，边写边强调书写要领。5、学生练习描红仿写，教师巡视，了解学生书写情况并作适当指导，提醒学生注意写字姿势。6、学生作品展示，交流评价。7.学生给生字组词。设计意图：《语文课程标准》在第一学段的要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。本环节的设计旨在培养学生良好的写字习惯。通过认真观看教师的范写过程，学生感受到汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。五、课堂总结同学们，这一课，我们学习了《玲玲的画》，了解了这篇课文的主要内容，下一课，我们将继续学习这篇课文，课后请大家认真练习朗读《玲玲的画》这篇课文，把明白的道理讲给爸爸妈妈听。作业1、认真练习朗读《玲玲的画》这篇课文，把明白的道理讲给爸爸妈妈听。2、抄写生字，把本篇课文的10个生字，每个字加拼音抄写三遍。七、板书设计玲玲的画得意伤心满意学情分析二年级的学生已有一定的自主识字能力。本课生字的教学主要引导学生借助拼音自主认识，并采用不同形式的读认识生字。学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。但现在的学生解决问题的能力比较差，遇到困难就退缩了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、妈妈、他人，不知道自己去动脑筋，想办法解决困难。这篇课文贴近学生生活，同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情，他们会通过这篇课文的学习有所启发。《玲玲的画》效果分析一、生字的认读情况1.经过检测发现：课堂上学生们对本课要求会认的生字词已经全部掌握，并能够对ABB形式的词语进行拓展。2.课堂上学生们掌握了一定的识字方法。特别是通过认读“玲、详、评”等字、词，掌握了一定字理知识，并能通过掌握的方法达到自能识字的能力。3.通过“玲”字的讲解进一步让学生加深了对形声字的理解，提高了学生的学习兴趣。二、课文朗读情况1.学生们已经能通过阅读比较准确地寻找到文章中的关键词“得意、伤心、满意”，并掌握了借助关键词归纳课文内容的方法。2.让学生初步学习默读课文的方法，学生能够带着问题进行默读，效果较好。三、写字情况从课堂上学生们的书写情况来看，能正确、规范地进行书写，大部分学生能做到书写美观，还有小部分同学没有注意占格。学生的书写姿势不是很端正。教材分析《玲玲的画》是人教版教育部统编教材二年级上册第三单元的一篇课文。本单元教材围绕着“儿童生活”这个专题选择了四篇课文，内容丰富。《玲玲的画》讲述了一个生动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心被弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，被弄脏的地方被“变”成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文的重要线索，爸爸富有哲理的话语更是课文的主题所在，对启发学生在生活中处理类似事件有较强的指导意义。这篇课文一共有9个自然段，篇幅短小却一波三折。第一至四自然段是故事的起因，玲玲画了一幅《我家的一角》，她看着自己的作品，非常得意。可就在得意之时，她不小心把画弄脏了。因为来不及重新画一张，所以又着急又伤心，哭了起来。第五至八自然段是故事的经过，玲玲在爸爸的指点下，在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画看起来更好了。玲玲满意地笑了。第九自然段是故事的结尾，写了爸爸告诉玲玲做人做事的道理：好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节，通过对话，能感受到爸爸的和蔼可亲。在结尾读到爸爸说的话时，觉得自然贴切，没有说教之感。《玲玲的画》第一课时评测练习一、写出带有下列偏旁的字。亻（）（）（）讠（）（）（）二、看拼音，写汉字。fújiǎnɡbàoná一（）画评（）（）纸（）走三、组词。详（）（）脏（）（）肯（）（）另（）（）及（）（）并（）（）四、根据课文内容填空。爸看（ 地看了孩好事并像（ 的（ 要（ （ ）往变（ ）。《玲玲的画》课后反思《玲玲的画》文章语言朴实,故事情节简单,学生一读便明了。在这一课的教学中,我以识字、识词为主。反思整个教学过程,有收获,亦有遗憾。我在教学《玲玲的画》这篇课文时，抓住主线教学，帮助学生理清思路。玲玲的情感变化:得意--伤心--满意是本文的主要线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在初读课文时让学生带着问题读课文，思考玲玲的心情发生了怎样的变化？引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗。在让学生总结课文主要内容时，我先让学生理清玲玲心情的变化，让学生通过得意、伤心、满意这三个词语来总结课文的主要内容，教给他们这种总结课文内容的方法叫串联词语的总结方法。根据二年级阅读教学的目标,字词教学是重中之重。教学中,我分四步落实。首先是初读课文,让学生借助拼音整体认读;然后跳出语境识字,先借助拼音识词,再去掉拼音识词、组词识字,循序渐进,体现低段教学“字不离词,词不离句”的理念，注重对ABB形式的词语的积累。最后,巩固识字,在这一环节我设计了由字到词再到句子最后到课文。通过检查学生的识字率达99.8%。在写字教学这一环节,我先出示生字,学生认读,在理解意思的基础上组词,然后引导学生观察字的结构,接着师范写较难写的字,最后生临写。遗憾的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对学生的需求的关注。呈现在课堂上，学生显得被动。在字词的教学中，语言上不够严密。而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比较浓。看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求出发，语文课才能更加充满语文味。课标分析我课标分析的内容是人教版教育部统编教材二年级上册第三单元第5课的课文《玲玲的画》第一课时。一、根据语文课程的基本特点——工具性和人文性的统一，依据课标关于三维目标的要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。1、借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，正确认读“玲、详”等15个生字，会写“画、幅、评”等10个生字，能够给生字组词。2、借助图画理清课文顺序,试着用上“得意、伤心、满意”这3个词语总结课文内容。3、有感情朗读课文，把课文读正确，读流利，初步理解“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”。二、新课标第一段有识字、写字要求，并让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望;能够掌握汉字基本笔画和偏旁，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。学习独立识字的方法。由此我在设计识字教学时利用多种形式的读让学生识字，并让学生说识字方法来识字。在设计写字教学时我让学生观察“及”书写时应注意什么？让学生自主识字、写字。三、新课标明确指出:“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分读，在读中整体感知。”因此在导入新课后，我先让学生自由大声朗读课文，通过多媒体展示自学要求：（1）用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，不