国开电大《小学数学教学研究》形考任务3答案

试题1：分数的教学策略标准答案1：分数教学是小学数学教育的核心概念，也是小学阶段抽象复杂的数学概念。教学策略有先行组织策略、认知发展策略、概念形成策略。1、先行组织策略源于奥苏伯尔的意义学习理论，主要实施步骤为：准备预备性材料、设想学习进程、呈现预备性材料和新材料、从预备性材料中抽象出新信息，运用活动加以强化。2、认知发展策略是根据皮亚杰的研究建立起来的，运用时的主要原则为：儿童从实践活动中获得知识；教育活动以儿童为中心；教学是个别化的；社会交往在教学中起重要作用等。3、概念形成策略包括选择性策略和接受性策略两种。源于布鲁纳等人的研究。主要实施步骤为：呈现实例、确认概念、强化练习、发展思维技巧。试题2：估算的教学策略标准答案2：估算的教学策略：1.预测估算，学生遇到问题的时候，主动对信息做出整体把握，并迅速使用直觉思维做出判断。2.调整策略，估算结果是个近似数，但是使用不同的方法，其估算的准确水准是不同的，恰当的使用调整策略，估算的结果会更接近准确值，更好的估算方法的多样化是估算的又一特征。试题3：测量的教学建议倡导自主探究和合作交流的教学方式。试题4：图形与位置的教学建议标准答案4：2、创设情境，让学生感受图形与位置的应用。标准答案5：并回答简单问题,并能和同伴交流。(5)重视与其他领域的联系以及统计与概率之间的联系,中，初步体验事件发生的可能性，感受可能性大小，自觉地对一些简单事件发生的可能性标准答案6：注重在现实情境中进行教学，引导学生关注社会中的统计问题,根据实际问题设计简单的调查表。(3)进-步认识更多形式的统计图和统计量,并能根据需要加以选择。(4)注重引导学生在现实情境中,为扩展儿童处理信息的经验提供机会,使得学生能设计统计活动,检验某些预测,能分析和解释统计结果,体会它对决策的影响。(5)渗透统计与概率知识之间的联系。(6)避免纯粹计算,淡化专业术语。()强调试题7：在教学“用字母表示数”这节课中,教师让学生大声朗读“青蛙歌”,“一只是什么，并进一步分析学生这样错误表示的原因。如果你是任课教师，你将如何引导学生标准答案7：一、教学目标：二、教学重点：三、教学难点：四、教学过程：（一）课题引入字母如果用在别的地方，可不可以表示其他的数？那如果一个数不知道，是否可以用一个字母来表示呢？今天这节课我们就来研究“用字母表示数”。生活中，有些数字我们不知道它具体是多少，但需要表示出来，这时候我们就可以用（二）教学例一4．反馈后说：如果我比他大20岁，那我今年多大？你怎么知道的。反馈后继续问，看来这字母表示数真好，一举两得。使问题即简单又明确。？（如果，用b表示朱老师的年龄，那么，该同学的年龄又该怎样表示？当朱老师60岁（三）教学例二说到年龄，我记得在你们大时学过的一首青蛙绕口令，你还记得吗？（全班齐说）也许你在下面可以说的很好，今天，谁敢当着全班同学来表演一下？看看你是不是真你能说的这么好，你有什么窍门没有？给大家说说。（具有倍数关系，青蛙的嘴数和只数一样多，眼睛数是嘴数的2倍，腿数是眼睛数的下面请你任意确定青蛙的只数，以最快的速度将数量关系表填充完整。谁能想个办法，把所有同学说的青蛙只数全包括进去？（学生反馈，用字母，教师板书）（）这里的字母表示的是什么意思？为什么这个时候要用一个字母来代替？（表示青蛙的只数，由于青蛙的只数可以是1、2、3、4、5……不能确定，所以用一现在你们已经同意用字母来代表青蛙的只数了，那青蛙的嘴数、眼睛数、腿数呢？请你填在数量关系表（2）里。（学生反馈，教师板书如）青蛙嘴眼睛腿xx2×x4×x（x代表青蛙的只数，一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿。根据它们之间的倍数关（相同点：意思相同不同点：①表（1）用数字表示，表（2）用字母表示②表（2）更简明）看咱们将复杂的问题变简单了吧！现在谁能用最