小学语文-猎人海力布教学设计学情分析教材分析课后反思

《猎人海力布》教学设计【教学内容】部编版小学语文五年级上册第9课【教学目标】1.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情，体会海力布的可贵品质。2.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。3.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。【教学重、难点】重点：能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。难点：练习创造性复述。【教学过程】一、出示图片，导入新课1.民间故事分享。《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》是中国四大民间故事。2.整体感知。课文围绕主角海力布写了哪几件事?救白蛇得宝石听鸟语救乡亲变石头3.简要复述《猎人海力布》。注意有哪些关键信息不能遗漏？怎样转述人物的对话？(生互评)二、品读文本，走近人物抓住细节描写，体会人物的品质（教学重点）1.品读文本，走近猎人海力布。同学们，读完课文你认为海力布是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？请你快速默读课文，抓住关键语句和大家分享一下。（热心助人舍己救人）（1）生：“总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份”是对海力布热心助人的描写。联系上下文可以知道，海力布总是热心帮助别人，当自己获得宝贝时，想到的也是多打些猎物，多分给乡亲们一些。从这里可以看出海力布乐于助人的高尚品质。师：你善于从细节中体会人物品质，你很会读书。（2）生：我从“救白蛇”体会到海力布是一个热心助人的人。师：是的，救助弱小也体现出海力布乐于助人。师引导：（当海力布从鸟儿那里得知今晚大山要崩塌，洪水会淹没大地之后，他是怎么做的呢？快速阅读8-9段，在文中画出相关语句。）（3）生：他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”师：你能读出海力布紧张焦急的心情吗？（4）听了海力布的话，乡亲们是什么反应呢？看到大家不相信他，海力布又说了些什么呢？海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”师：急得掉下了眼泪要用什么语气去读呢？师：是啊！正是因为海力布一心想要帮助他人，他才如此焦急。（5）可是下文中，当海力布决定要说出自己的秘密，说出自己听到的消息时，为什么会如此“镇定”呢？生1：海力布为了救大家，已经做好了牺牲的准备。生2：在海力布的心中，他人的生命比自己的生命还重要。师：海力布决定牺牲自己保住乡亲们的生命，这是一种舍己为人的精神哪！师：同学们己经掌握了很重要的学习方法。作者借助对海力布的心理、神态、行动等的描写，表现了海力布热心助人、舍己救人的可贵品质。我们在阅读时，就要抓住这些关键词句，认真品析。2.朗读对话，体会情感。让我们一起再来读一读海力布的这三句话，体会他牺牲自己、舍己为人的高贵品质，注意感情的变化。三、创造性复述课文1.民间故事大多通过口耳相传流传至今。如果今天要举办讲《猎人海力布》故事比赛，你是一个民间说故事的艺人，你准备怎么讲好这个故事呢？展开合理想象，充实故事内容；表演，加上符合人物特点的动作、表情；变身海力布，用海力布的口吻来讲故事，让听众快速进入角色，有身临其境之感。在讲故事的过程中“添油加醋”,会让我们的故事更加丰富和生动,让听众觉得更有趣,但又不改变主要情节,这就是创造性复述故事。2.师示范，创造性复述第二自然段。3.围绕“海力布劝乡亲们搬家”，学习创造性复述课文。（1）创造性复述首先要梳理出故事的关键情节。“海力布劝乡亲们搬家”第一个关键情节是海力布劝乡亲们搬家无效，第二个关键情节是海力布不得不说出实情，最后变成石头。（2）发挥想象，以海力布的口吻讲述。同学们，现在你们就是海力布，“你们劝乡亲们搬家，可是乡亲们就是不相信你，不肯搬家”，你打算怎样劝说不知情的乡亲们?在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，你究竟是怎么想的？如果加上动作、表情会更好，谁再来试一试？（3）发挥想象,以乡亲的口吻讲述。除了海力布这个主角，还要请几位群众演员，可以是谁？忽然听到要搬家,要离开世世代代居住的地方,他们会怎么想、怎么说?（4）分小组表演“海力布不得不说出实情,而后变成石头”的情节。看到乡亲们不愿离开，海力布，你的语言可能有什么变化？最后你是怎么说出实情的？乡亲们，听到海力布说出实情,看到他渐渐变成石头,你们又会有怎样的表现?能继续演一演吗？4.以故事中人物的口吻讲故事，能够让我们设身处地感受当时的环境，更深入地理解人物的心理，感受海力布热心助人、舍己救人的可贵品质。四、总结课文海力布变成了石头，乡亲们永远不会忘记他。今天我们练习了用故事里人物的口吻讲故事，更深刻地体会了海力布精神的可贵。课后，请你们把这个故事也讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹听，将海力布的故事传播给更多的人。五、拓展为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢？六、作业简要介绍这块石头的来历。学情分析班级大部分学生喜欢阅读，喜欢语文课，喜欢民间故事，而且思维较活跃。通过第二学段的学习，学生已具备一定的梳理课文层次、揣摩课文写作顺序、了解课文内容并进行简要概括的能力，这些都是落实课后练习一的有利条件，可放手进行学习训练。从二年级上学期到四年级，学生通过读诗句，想画面，再用自己的话说一说，以及读描述句段想象画面等学习训练，已经了解创造性复述的要求并进行了实践训练。而且，在三上课文《掌声》的学习中，也尝试用转换叙述人称“我”进行了创造性复述；在三下第八单元的复述学习训练中，学习训练了用自己的话转述别人的话的能力。这些都是学生学习训练创造性复述的起点和基础，应充分利用。《猎人海力布》效果分析班级大部分学生喜欢阅读，喜欢语文课，喜欢民间故事，而且思维较活跃。五年级的学生已具有了一定的自学能力，学生能通过预习了解文章大意。其次，学生也具有在语境中理解、辨析和运用词语的能力。第三，学生已了解了一些复述的方法，并对转述有所了解。这些都是我们学好课文的有利因素。“授人以鱼，不如是授之以渔。”把结构化的知识迁移到略读课文中加以运用直至掌握，能收到比较好的教学效果。我设计通过“读一读”、“画一画”、“想一想”、“说一说”的方式完成任务。通过“读一读”让学生找出重要情节，了解课文内容，然后抓住重要情节列小标题，理清故事线索；通过“画一画”，找出重点语句，感受人物的形象；通过“想一想”，体悟海力布热心助人、舍己为人的品质；通过“说一说”加深课文的理解，提高口头表达能力。但不足的是：学生的理解概括能力还不够强，列小标题部分同学还有一些困难，复述课文往往抓不住重点，很容易等同于背诵课文内容，复述过程中有条理不清，言语不简洁的毛病。这也是我应该考虑的实际问题。《猎人海力布》教学反思反思整个教学过程，认为成功之处如下：1.这篇文章的故事性很强。在教学过程中，我抓住这个特点，引导学生从课文内容入手，通过概括小标题、画思维导图来让学生理解课文，达到了预期的效果。2.在教学中，我注重学生自学。通过设计问题，并让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学能力。如，在了解海力布这个人物形象的时候，我引导学生把握重点词语和重点句子，效果比较好。3.创造性复述时注重方法的总结和引导，先扶后放。不足之处在于，引导时可以联系学生的生活实际，设身处地的去思考人物的对话和表现，让学生合理发挥，希望在以后的教学中有所改进，让学生成为学习真正的主人。教材分析《猎人海力布》是一篇民间故事，讲叙了善良的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己变成了一块石头，人们因此世世代代纪念他的故事。课文语言平实浅白、通俗易懂。课文围绕海力布“舍己救乡亲”的主题思想，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。从教材本身看，本课有以下特点：一是课题表明写人；二是情节生动，语言通俗易懂；三是想象力奇特丰富。课后练习一“说说课文写了海力布的哪几件事”，属于梳理课文层次，了解课文内容的练习，是课后练习二“创造性复述”的前提，可在粗知课文大意后，组织教学落实。课后练习二是转换叙述人称的创造性复述训练，是本课学习的重点，也是难点，同时又是“学阅读”到“学表达”的训练，因此要做好任务分析，考虑学生原有基础，安排合理的教学环节落实和突破。课后小练笔，是“学阅读”到“学表达”的训练，即要通过阅读了解课文内容和讲述的顺序，然后进行缩写（简要介绍）。《猎人海力布》评测练习一、读拼音，写词语。1.看到他把老人fúqǐ（）来，我羞愧极了，很hòuhuǐ（）没能及时帮老人一把。2.他在国旗面前fāshì（），一定要维护国旗的尊严，维护国家的尊严。3.妈妈告诉我，shuōhuǎng（）可不是好孩子。二、按要求仿写词语。千真万确（带数字）___________________________世世代代（AABB）___________________________三、按要求完成句子。1.只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。（用加点的关联词造句）___________________________________________________________2.咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！（改为反问句）___________________________________________________________四、重点段落品析。海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块僵硬的石头。1.根据要求写词语。迟延近义词（）镇定反义词（）2.选择并填空。选文采用了（）描写，可以看出海力布是个____________的人。A动作B语言、心理3.想象一下，海力布变成石头后，人们会怎么说？怎么做？________________________________________________________________________________________________________________________________五、根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。课标分析《语文课程标准》（2011年版）中指出，第三学段（5-6年级）要能在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题