小学数学-三 甜甜的梦-毫米分米千米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

分米、毫米的认识一、情景导入师：同学们，大家喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？生：翻筋斗、腾云驾雾师：看来孙悟空真是神通广大，他说：我能把金箍棒变的很长很长的，变我们来量一量金箍棒现在有多长？生：1米师：谁来用手势比划一下一米差不多有多长？生：双臂伸开的长度差不多是1米师：孙悟空为了显示他的本领，又把金箍棒变短了，我们再量量看生：1厘米师：谁来用手势比划一下1厘米差不多有多长？生：一个手指肚宽师：谁还记得米和厘米有什么关系？生：1米=100厘米二、探究新知师：同学们看，孙悟空又把金箍棒变短了，现在我们再用厘米做单位还合适吗？生：不合适师：所以就出现了一个比厘米还要小的单位毫米尺子上1厘米之间每1小格的长度是1毫米，毫米用mm表示生齐读一遍师：拿出尺子，在上面找一找1毫米,指给你的同桌看一看生找到1毫米,互相指给同桌看.师:你们看看1厘米里面有几个10毫米生:10个师:对,所以1厘米=10毫米,让我们齐读两遍.师:请同学们量一量它的厚度大约是多少?(教师指导量法)生:1毫米师:对,我们可以用手捏住卡,然后慢慢的抽出来,现在手的高度大约是1毫米,你自己试一试,师:那你能找一找生活当中长度是1毫米的物体吗?生:1分硬币师:金箍棒又有变化了,现在长度是多少?我们把它放大看一看10厘米就是1分米，分米用dm表示1分米=10厘米师:在厘米尺上找1分米，用手势比划一下1分米有多长？师:想一想，生活中的哪些物体的长度大约是1分米？生:粉笔盒的高度师：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。我们再一起用手势比划一下，听口令，看谁反应快。师快速变换长度单位，学生快速用手比划其长度（注意纠正学生长度不规范的手势）师：大家反应真快，我们掌握了用手势比划的方法，就好像随身带了一把尺子，便于我们在生活中随时进行估测。三、练习巩固1、师：同学们，这节课的知识你们掌握了吗？现在老师来考考你们2、师：现在老师想考考你们的估计能力，看谁能准确填写上长度单位3、师：你们真厉害，我们再来看第三题师：同学们表现真不错，小马虎写了一篇日记，里面用到了我们今天学的长度单位，我们一起帮他修改一下可以吗？早晨，小明穿上1厘米厚的衬衣，17毫米长的鞋子，戴上6米长的红领巾，高高兴兴地向学校走去。四、课堂小结:师：今天我们学习了分米和毫米,加上原来的米和厘米都是长度单位,你们能将它们按照大小顺序排列一下吗?师：同学们，孙悟空的金箍棒能变的很长很长，一直钻到云层里面去，要测量这么长得物体要选择什么样的长度单位呢？我们下节课继续研究学情分析本单元的授课对象是小学二年级学生，他们渐渐除去了幼儿时期懵懂、幼稚和多动的特点，随着年龄的增长和学校教育的熏陶，逐步形成了良好的学习、生活习惯。心理也逐步趋向稳定。他们发现问题、分析问题和解决问题的敏锐触觉与能力也有了一定的飞跃。在此基础上，学生在学习本节课之前，对长度单位也有了一定的基础，他们认识了厘米和米。对于长度单位的认识也不限于是一个陌生的概念。因此在教学中要提供学生自由发展的空间和时机，引导学生掌握必要的学习方法，养成自觉参与、乐于参与的良好习惯。效果分析分米和毫米的认识是概念教学，也是培养学生动手能力的一节课例。在教学中我通过估一估、量一量让学生获取初步的感性经验，接着通过动手比划，动手测量提升学生对单位的理解。在一次次的活动中学生建立起了一个空间模型，在头脑中就形成豪米与分米的概念，较好的达成了教学目标，培养了学生的自我探究能力。教材分析分米、毫米的认识是学生在认识长度单位米和厘米的基础上进行的。本节课通过创设情境，为学生展开对长度单位分米、毫米的学习营造氛围。通过学习，让学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识是学生以后学习面积单位和体积单位的基础，对发展学生的空间观念具有重要的意义。评测练习1、2、评测总结：评测练习作为学生课后的巩固和提高，通过反馈来看，学生对基础知识的掌握总体来说还算不错，学生正确率较高，从学生调查结果来看，学生对本节课的掌握程度较好。课后反思本课教学中，教师把学生的发展放在第一位，安排了多次观察直观教具，测量身边物体的实践活动，学生对1毫米的实际长度有了一个初步的直观印象，接着通过看一看、数一数使学生能直观的认识到毫米和厘米之间的关系。分米的认识也是通过实际测量、动手操作引出，向学生渗透分米也是从实践中产生的，直观认识分米，建立1分米的长度观念，通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。在练习中注重新旧知识的联系和发展，在练习中比较，在比较中练习，强化对长度单位的认识与应用。课标分析1、结合生活实际，