大学新生教育管理工作创新模式研究

大学新生教育管理工作创新模式研究摘要：当前社会转型期，信息化进程快速发展和高等教育大众化引发高校学生管理模式发生变化，对大学新生开展专项教育管理工作已成为高等教育发展的要求。我校针对当时形势，积极改变新生教育管理工作思路，设立新生教育管理机构、搭建师生两个平台、抓好三支队伍建设和转变以学生为中心代替以管理为中心四个方面来创新大学新生教育管理模式，为学生教育管理工作发展提供新的思路。关键词：大学新生；教育管理模式；导师制；以学生为中心引言高校学生管理工作在高校人才培养过程中起着重要作用，特别是在全面推进素质教育和全面提高人才培养质量的要求下，其重要性日益突出。大学生活与中学生活存在着巨大的差异,大学新生入校后所面临的是全新的学习和生活方式，能否使他们尽早地认识大学生活的特点,并以此为根据,确立新的起点，将直接影响他们能否拥有高质量的大学生活。目前我们培养高素质人才的学生管理模式相对滞后，不同类别高校之间的培养模式也应不尽相同。因此，构建大学新生教育管理的新模式是我们亟待解决的问题。一、对大学新生开展专项教育管理工作是时代的要求（一）外部环境变化带来的挑战1.社会转型带来的挑战改革开放三十多年以来，我国社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，人们物质生活获得极大改善的同时，其思想观念、价值取向和生活方式也发生了深刻变化。就当代大学生而言，热爱国家、积极进取、充满理想、有着竞争意识和社会责任感是其主流特征，但是，由于新形势下的外部环境发生了很大变化，西方敌对势力对我国“西化”、“分化”之心不死，他们极力通过网络、书刊、影视等文化产品进行思想和文化渗透，试图影响和渗透我国新一代年轻人。在这样的环境下，弘扬中华传统文化，加强对大学生的思想教育就更显得重要了。2.信息技术的快速发展带来的挑战信息技术特别是网络技术的发展，使得网络文化迅速发展，直至今日，其已经对社会主流意识形态、民族文化、和价值观念提出了挑战与冲击。在这样的背景下，网络对青年一代的影响，不论是在其形成认识观、世界观的过程中，还是在其形成对世界、对时政的看法上，都是极其巨大的。（二）内部环境带来的挑战1.高等教育精英化到大众化1999年我国制定的“面向21世纪教育振兴行动计划”确立了到2010年实现高等教育毛入学率15%的目标，然而在2002年，我国高等教育毛入学率就达到了15%，比目标提前了8年之多。我国如今的高等教育规模已经处于国际领先水平（仅次于俄罗斯、印度、美国）。在我们为我们花了不到十年时间走完别人半世纪才走完的路的同时，过快的发展也带来一系列问题。由于生源地不一样，招收进校的新生无论是学习能力、生活能力还是性格方面，都有着千差万别。因此，我们在对待新生教育管理工作的时候，要分清楚如何对症下药，不仅需要师生配合，也需要辅导员（班主任）用实事求是的观点区别对待。2.高校管理情况的变异随着大学扩招，学生人数的急剧增加，对高校管理人员的需求也愈发增长。与此同时，高校后勤化高速普及，这样的推进速度，给学生管理工作带来了新情况，如大学出现生活社区化、成才环境社会化的新情况，在一定程度上减少了学校对大学生行为的约束力，同样还存在共住学生群体规模大，管理工作开展有难度，纵观全国各大高校，已陆续发生了一些问题或出现了一些事故苗头。这些新情况和新特点是过去从未碰到过的，必须予以高度重视。综上所述，随着高等教育改革的推进，特别是素质教育的全面推行，对传统的学生管理工作提出了新要求，使高校学生工作面临着前所未有的压力和挑战。因此，我们应该探索新的学生管理工作的思路和方法，寻找适应不同水平高校学生管理模式。二、国内外大学新生教育管理模式的经验与借鉴（一）国内高校教育管理模式的借鉴1.北京大学：通识教育及“元培学院”北京大学在20世纪八十年代末提出了“加强基础,淡化专业,因材施教,分流培养”的人才培养原则,并在课程设置、教学内容和教学方法方面作了一些改革，这一原则被视为通识教育的推行。我国大学本科教育在过去很长一段时间总体而言都过于专门化,因此现在所有类型大学的本科教育都需要更“通”一些。但是,不同类型的大学应该有不同的“通”的度以及与此相适应的不同的“通”的方法。2.中国科技大学：“少年班”“零零班”的尝试与启发1978年3月，中国科学技术大学创建了少年班，为智力超常的早慧少年提供一种因材施教的培养模式。少年班实行宽口径通才教育培养模式，学生入学后不分专业，首先是集中进思想政治教育的效果,影响到新生整个大学学习生活目标的实现，因此新生辅导员队伍建设尤为重要。我校重点推选新生辅导员参加各省高校辅导员培训中心的学习培训、专题研讨班、校内岗前培训活动等。新生辅导员还进一步加强理论学习，从本质上进一步理解大学生教育管理与中学生教育管理的区别，以促进新生辅导员管理水平的提高。同时，我校新生工作部还针对新生所在公寓片区，制定新生辅导员定期入住制度。2.在新生中推行导师制。由于我校实行学分制，在课程设置上大都采用低年级开设公共基础课，高年级开设专业或跨专业课程，通常采用选修制，面对众多的选修内容，许多学生往往不知所措，仅凭个人的一些兴趣和感性认识选择课程，有很大的盲目性和随从性，往往会导致自己的所学的课程不成体系或与培养目标偏差太大，不利于学生的成长。从2009年起，我校在本科生中全面推行导师制，在本科新生的教育管理过程中引入导师制的培养模式，既符合以学生为中心的管理方略，又有利于学生综合素质的提高。3.学生干部队伍。我校新生工作部在一年级新生中选拔学生干部，成立新生自律委员会，主要通过新生自律队伍检查学生晨读，早操情况，并督促新生开展好寝室卫生等工作。真正实现新生自我教育，自我管理，自我服务的目标。（四）创新入学教育方式，以学风建设为核心，开展导航工程新生工作部将入学教育内容与大一学生的日常教育内容紧密结合，贯穿到一年级全过程，丰富了学生日常教育的内容，达到入学教育培养目标的要求。针对大学新生入学后对环境、生活、学习不适应的状况，通过理想导航、名师导航、学习导航、生活导航、自我导航、心理导航六个导航系列活动，开展新生适应性教育和养成教育工作，在引导新生成长成才，尽快适应大学生活等方面起到了积极作用。（五）加强新生养成教育，开展“文明修身”活动，为培养社会主义合格人才奠定基础1．坚持管教结合，开展学生思想教育工作。新生工作部在工作中注重培养学生良好生活、学习习惯的养成，十分重视对学生的文明教育，通过开展诚信教育、责任意识教育、文明礼仪教育，通过签定“寝室文明公约”、“校园文明公约”、开展诚信教育，争创文明寝室、优良学风班等活动，引导学生自觉将“文明修身”作为自己学习生活追求的目标。学生违纪率明显下降，上课迟到现象大幅减少。2．坚持“五查”制度，加强新生养成教育。新生工作部建立了新生日常行为交叉检查制度，将新生公寓楼划分区域，每个区域都由一名辅导员担任督察组组长，指导新生自律委员会定期检查学生“三早一晚”和寝室内务，起到了相互监督，相互学习的作用。（六）积极探索新生辅导员队伍建设新思路，提升新生辅导员工作水平新生工作部针对新生辅导员大多是新任辅导员且人员流动快的特点，着力加强对辅导员的培训和管理，努力提高辅导员的水平。通过岗前培训、以会代训、经验交流、相互诊断、以老带新等方式不定期地对辅导员进行业务培训；此外，通过规范辅导员工作程序，加强对辅导员工作的检查，严格执行辅导员月工作考核制度；引导辅导员深入研究学生教育和管理工作等，使辅导员工作水平得到有效提升。结论我校新生教育管理工作，以学生为本，结合新生自身特点和校情推行通识教育，设立专门新生教育管理机构；搭建好新生教育管理交流平台；加强新生辅导员队伍、导师队伍、新生干部队伍建设；以学生为中心取代以管理为中心。切实以科学发展观为指导，开创我校新生工作新局面。当然，我们应看到，从传统管理模式到新模式和渠道的转变，是渐进式的，还有一个过程,还必须为促进这一转变提供和创造必备的条件，尤其是全员育人教育观念和以学生为本的理念深入人心。参考文献：[1]中共中央十六号文件《关于加强和改进大学生思想政治教育的若干意见》，2004.[2]教育部高校学生司编.普通高等学校学生管理规定解读［M］.