小学数学-8和9的加减法教学设计学情分析教材分析课后反思

《8和9的加减法》教学设计教学内容：《义务教育教科书.数学》（青岛版）一年级上册第三单元信息窗5教学目标：1.知识目标：掌握得数是8、9的加法及8减几、9减几的计算方法。2.能力目标：理解加减法之间的关系。3.情感目标：初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。教学重点：进一步理解加减法的意义，掌握得数是8、9的加法及8减几、9减几的计算方法。教学难点：有条理地表述自己的操作和思考过程。教学准备：课件、学具（小棒或圆片）教学过程：复习旧知水果后面藏着几？（8和9的分成）课堂活动：把算式送回家。（分别找到得数是6和7的算式）情境导入师：听说今天花果山可热闹啦，很多小朋友都来这里游览了，你们想不想去看一看？生（想！）师：出示水帘洞情境图。快看，我们只是来到了花果山的什么地方？生：水帘洞。师：对，是水帘洞。那水帘洞美么？（生：美）师：那请同学们用你们的火眼金睛仔细观察一下，看看你都发现了什么？你能提出哪些数学信息？生1：我看到了左边有5只小猴，右边有3只小猴。生2：我看到了左边有5朵红花，右边有3朵黄花。师：你们观察的真仔细，那么根据这些信息，你能提出什么问题来呢？生1：一共有几只猴？生2：一共有几朵花？师：很好，如果把信息和问题完整的说出来就更好了，谁会说？生：左边有5只猴，右边有3只猴，一共有几只猴？生2：左边有5多红花，右边有3朵黄花，一共有几朵花？师：说的非常好。我们先来解决第一个问题，现在我们一起来大声地读一下；一共有几只猴？这个问题你会解决么？生（会！）拿出你的练习本列一下算式。你说我讲师：谁来说一说你是怎么列算式的？生1:5+3=8（只）师：有没有同学和他列的不一样？生：3+5=8（只）师：很好，我发现你们都列了加法算式，谁来说说你为什么列加法算式？生：因为有“一共”这个词。师：“一共”是什么意思，一共就是合起来的意思。我们一起用手势表示合起来，所以要求一共有几只猴子，我们就要把两边的小猴子怎么样？生：（加起来）合起来。师：那你们是怎么算出8来的？小组之间讨论一下，把你的方法说给你的成员听。（小组合作交流）师：谁来说说你是怎么计算的？生1：摆小棒生2：画图生3：数的组成生4：接着数师：你们的计算方法可真多，但老师还有个疑问，这两道算式不一样，可为什么都是正确的呢？生1：岩石左边有5只猴子，右边有3只小猴。师：也就是说你是从左向右观察的。那3+5=8就是从右向左观察的。看来呀，一幅图因为观察的顺序不同我们就可以列出两道不同的加法算式。现在小猴子的问题难不倒大家了，那现在你能用自己的方法解决第二个问题么？（开始！）师：谁再来说说你的算式？生：5+4=9（朵）师：有不同列法么？生：4+5=9（朵）师：谁再来说说你为什么又列了两道算式？说说这两道算式什么意思？生：5+4=9是左边的5朵花加上右边的4多花，一共有9朵花。师；也就是5+4=9你是从左向右观察的，那4+5=9是怎么观察的呀？生：从右向左。还是那句话，一幅图由于观察顺序不同可以列出两道不同的加法算式。同学们听的可真认真。可是这些调皮的小猴子他们会有和你们一样的耐心么？看看第二幅图发生了什么？出示第二幅情境图。让学生结合第一幅图说一说关于小猴子的信息。生：原来一共8只猴，跳进洞里了5只。根据这个信息，你又能提出什么问题呢？生：还剩几只猴子？师：到底还剩几只猴子呢？你还会自己解决么？生：8-5=3（只）师：为什么用减法？（生：因为问的是“还剩”）师：那这个3又是怎么得来的呢？小组之间再交流讨论一下。谁来说说计算方法？生1：摆小棒生2：画图生3：倒着数。师小结。自主练习，闯关训练五：全课总结，这节课你学会了什么？《8和9的加减法》学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路。另一方面，学生对数数和十以内数的分解组合在生活中有机会使用，因此这方面的准备较好。一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合，学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助。本课的教学是在学生初步了解减法的意义，会计算0-7的减法的基础上学习的。因此，学生对本课的内容的理解不会有什么困难，教学中要充分利用好学生的学习体验，重点训练学生的计算速度与计算能力。《8和9的加减法》效果分析8和9的加减法是在学习7以内加减法的基础上安排的，教材是根据一幅主题图，让学生通过图里的数学信息解决数学问题，经历数学解决问题的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课我主要通过让学生多说，锻炼学生的观察，说话能力。反复说明算理，并即通过练习巩固新知。将数学知识融入到生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣这节课创设了让学生用眼观察，动口表达，用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主任。有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。《8和9的加减法》教材分析本课的教学是在学生初步了解减法的意义，会计算0-7的减法的基础上学习的。因此，学生对本课的内容的理解不会有什么困难，教学中要充分利用好学生的学习体验，重点训练学生的计算速度与计算能力。本课的教学还是延续的花果山的情境，创设了“游水帘洞”的情境，图中提供了小猴子、花朵等教学资源，通过学生观察和体验，使学生产生了学习8和9的加减法的动机和兴趣。在此基础上，教材中还安排了学生动手操作的内容，进一步体验和感受8和9的加减法的意义，在表达与交流的基础上，促进学生思考，发展学生思维，培养学生有条理思考和表达能力。《8和9的加减法》评测练习看图列算式计算4＋5＝9－2＝2＋7＝8＋1＝9－6＝9－4＝3＋6＝9－8＝9－9＝9－5＝9－1＝9－0＝哪只小象先喝到水。4．青蛙一共跳了几格？4．青蛙一共跳了几格？5．小猴说的对不对？(对的在里打“√”，错的打“×”)《8和9的加减法》课后反思本节课的开始还是由复习旧知识入手，让学生在回顾旧知识的基础上对新课的学习做好铺垫。俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此教师首先要为学生营造出轻松、愉悦的学习氛围。根据学生的年龄特征，为了激发学生学习知识的兴趣，努力体现教学的开放性。这节课就为学生创设了丰富的教学情境，让学生在不断地动手操作与合作讨论中自己掌握知识，并初步培养学生的自学能力。在这种氛围中，学生思维积极、主动，对学习内容感兴趣，学习积极性高，真正能够成为学习的主人。在知识的学习上，本课的教学设计也努力体现层次性。同时教学设计注重联系生活实际解决问题，能够让学生进一步掌握8、9加减法的意义和计算方法。《8和9的加减法》课标分析《新课标》提出了义务教育阶段数学课程的总体目标和学段目标，并从知识技能、数学思考、问题解决、情感与态度等四个方面进行了具体阐述。对于本课知识技能方面目标我概括为：掌握得数是8、9的加法及8减几、9减几的计算方法。结合具体情境，体会加减法的意义。数学思考方面目标我概括为：学会独立思考，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。体验与他人合作交流、解决问题的过程。问题解决方面目标我概括为：能在教师的指导下，初步学会从实际情境中提出问题。并能运用所学的关于8、