小学语文-《总也倒不了的老屋》部编版语文三年级上册 李翠亭教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、【教材解读】《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述小猫、老母鸡、小蜘蛛向老屋请求帮助，老屋为了它们坚持不倒的故事。本篇为精读课文，是学习阅读策略-----“预测”的第一篇课文，起到示范学习的作用。二、【教学目标】通过归类、观察字形的特点正确书写“准、备、等、壁”4个生字。2.通过一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,根据旁批、课后活动,学习根据题目、插图、故事内容等线索预测,了解预测的内容可能跟故事的实际内容一样,也可能不一样。3.通过了解故事大意,说说老屋给自己留下的印象。尝试根据故事情节展开想象续写故事,进一步体验预测。三、【重点难点】1.通过一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,根据旁批、课后活动,学习根据题目、插图、故事内容等线索预测,了解预测的内容可能跟故事的实际内容一样,也可能不一样。2.通过了解故事大意,说说老屋给自己留下的印象。尝试根据故事情节展开想象续写故事,进一步体验预测。【课前准备】课件四、教学过程（一）导入新课同学们，上节课我们一起认识了一座不倒的老屋，那么在这座不倒的老屋里面，发生了怎样的故事呢？今天我们继续学习12课《总也倒不了的老屋》板书课题（学生书空同写课题）齐读课题上节课我们已经学习生字词，让我们一起来复习一下，看看大家的掌握情况。出示生字词，指生读，词语一定要读准字音，带拼音齐读。（字音准确，声音洪亮，掌声送给他）（二）整体感知1、接下来就让我们走进课文，看这篇课文主要讲了什么故事？下面就请同学们默读课文，边读边看看能不能在横线里填上一些恰当的词语，出示：老屋已经很老了，它到了倒下的时候了，可是小猫希望可以在老屋（），老母鸡希望在老屋（），蜘蛛想要在老屋里（），所以老屋总也倒不了。同学们的阅读收获可真不少。三、品读课文文章当中又是怎样来描写老屋的呢？现在请同学们再次朗读课文，不动笔墨不读书，请边读边圈画出描写老屋的语句。哪位同学来分享一下。出示：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。师：你觉得这样的老屋应该怎么样了（该倒了）这时老屋说话了，齐读老屋的话：“好了，我到了倒下的时候了！”老屋为什么准备倒下？同位相互交流一下。（一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板也破了洞、很久很久没人住）。孩子们，老屋倒了吗？让我们预测一下后面的故事情节。2、“等等，老屋！”谁来了？（出示小猫的话）读一读小猫的话，你预测一下老屋会答应小猫的要求吗？生自由说：（1）答应，理由：老屋很善良（2）不答应，因为老屋很老了，它准备倒下了。都说出了各自的依据。出示小猫和老屋的话，找同学分角色朗读。指导读好小猫和老屋的话（一个心情迫切，一个慈爱善良）3、学习7-10自然段（1）老屋看到小猫走了，会想些什么呢？谁又出现了？请自由读一读7-10自然段（谁来谈一谈你的阅读收获）出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”（齐读这句话）如果你是老屋，会答应它的请求吗？请同学们继续预测一下，生自由说，两种预测，有理有据。（2）分角色读老母鸡和老屋的话。边读边想像画面，也是一种很好的阅读方法。4、学习11-15自然段（1）老母鸡带着感谢离开了，老屋又要倒下了，谁又来了？为什么会来这？读一读11-15自然段，小蜘蛛又来请求老屋的帮助，你能猜到老屋会怎么回答吗？为什么？答应小蜘蛛的要求，因为老屋乐于助人，慈爱。（2）故事到这里就结束了吗？老屋最后怎样呢？生读小蜘蛛的话，师读老屋的话，读最后两个自然段，老屋倒了吗？（没有）照应课题，老屋慈爱善良、乐于助人的美好品质矗立在人们的心里，永远不会倒下。（3）读了文中的话，你觉得老屋的生活怎么样？（生活惬意，富有情趣。）四、课堂延伸（1）好了，我到了倒下的时候！每次看到这句话，你会想到什么？（一定又有谁请老屋帮忙，让它不要倒下。）（2）这是一座怎样的老屋？为什么老屋“总也倒不了”？是被施了魔法吗？老屋乐于助人，总是帮助他人。（3）通过这节课的学习，我们应该向老屋学习些什么呢？（让我们也像老屋那样，做一个有爱心、乐于助人的人）。同学们的收获可真不少。学到这儿，同学们注意到老师一直在说一个词，预测一下，通过学习，你明白预测的意思了吗？出示：预测不是随意猜测，要有一定的依据。以文章的题目、插图，文章内容里的一些线索为根本，依据生活经验和生活常识进行预测。预测的内容可能跟课文的实际内容一样，也可能不一样。（4）“等等，老屋！”谁又来了？为什么会来这儿？请同学们发挥想象，运用我们学过的预测的方法，续写这个故事吧。这节课就上到这儿，下课。五、板书设计总也倒不了的老屋eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(小猫,老母鸡,小蜘蛛))慈爱善良，乐于助人学情分析合理把握学情是上好一节课的基础，本节课所面对的学生是三年级的学生，他们思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们的思维能力较为发达，想象力丰富，掌握了一些学习方法，但还是需要教师的进一步引导。《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，童话故事往往篇幅很长，但是语言浅显易懂，在初读课文的时候，根据故事情节，一边读一边预测，培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累经验，以锻炼和培养学生学习能力。

指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会童话故事中的人物形象。引导学生把自己当作课文中的人物，把文章读得有滋有味。教学中我采用多种形式的读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。采用自主合作探究的学习方式，让学生充分的读，充分的感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。效果分析《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。教学效果：引导学生关注依据什么来预测。比如，针对题目处的旁批，告诉学生这是一位小朋友阅读后做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通过联系前文内容而做出的预测。最后，引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和故事的内容一样吗？无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据，预测的正确与否都值得肯定。小结课堂，巩固对预测的认知。帮了小猫之后，老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢？你又是根据什么线索来预测的？学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。在孩子们交流后教师总结：预测是阅读的一种方法，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。最后，我出示本单元的导语，让学生明白，本单元都要用预测的方法来读课文。如果一开始就告诉孩子们，今天我们要用“预测”的方法来学课文，让孩子们带着任务去学习会大大降低猜测的趣味性，所以这一课，我一直在无痕渗透，到课堂的最后才总结阅读方法，出现“预测”这一概念性的词语和句子。不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。教材分析《总也倒不了的老屋》选自部编版3年级上册第4单元第12课，本文是一篇童话故事，以生动有趣的笔触叙述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。整个故事运用了大量的语言、动作描写，塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。学习本文有利于培养学生乐于助人、关爱他人的品质。教师在教学本课时，可以采用齐读、分角色朗读或表演等教学方法，帮助学生理解课文主旨，提高学生朗读能力。此外，学生还可以根据课文内容发散思维，续写故事，体验阅读乐趣。本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间：“老屋”为什么总也倒不了”?究竟会发生什么?文中各部分情节的相似性为学生预测故事的发展提供了方法上的指引，接下来的发展会不会和前而的一样?还是有变化?文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描写也具有相似性，也为学生的预测提供了凭借。比如，老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依旧重复这句话呢?又如，一再有小动物请求老屋帮助，会不会还有其他小动物也有类似的请求呢?故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。评测练习一、形近字组词。洞()准()暴()同()堆()瀑()壁()撞()抱()碧()童()饱()二、注音。暴雨()凑近()孵鸡()饥饿()偶尔()喵喵()叽叽()老屋()三、小小变色龙（给多音字组词）。倒dǎo（）行xínɡ（）dào（）hánɡ（）觉jué（）好hǎo（）jiào（）hào（）四、发挥想象，续写故事，并讲给父母听一听课后反思这是一个有趣的童话故事，在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！’”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不清用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。采用朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身知识的积累，预测故事下一个情节的内容。这节课也有很多不足的地方，对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。越反思，发现自己越需要学习，越要静心去思考。一步一步，一点一滴去进步。不管未来如何，但是在这一刻，我是在进步！课标分析课文的文章体裁是童话，根据课标文章体裁的分类，应属叙事性作品，可按照叙事性作品进行教学。本文是第四单元预测阅读策略学习的第一篇课文。阅读心理学上的“预测”,指的是阅读中的推断和想象，是一种根据已知探求未知的过程，是人们在阅读过程中自觉或不自觉会运用到的心理过程。“预测”主要有三种类型：根据文中的材料推出新的结论；根据文中的观点推出作者对相关问题的看法；根据语境推断和想象作品的相关要素。课后的两条学习训练题目，属于第三种类型，且是其中的一个部分：猜测文章内容。第一题，是询问是否有“预测”的心理状况，属于学习“预测”的“预热”，是为了引起学生对“预测”的注意，并不是要求学生去猜测课文的内容。第二题是了解什么叫“预测”和怎样进行“预测”，并了解别人的“预