13拍拍动作-教学设计

〔苏少版〕小学美术教学设计教学根本信息教学根本信息课题类型拍拍动作综合·探究作者课时林潭学校美术组刘金林制作教学背景分析教学内容：拍摄出来，然后运用动画的制作软件，公布成连贯的动画形式。通过定格动画的制作可以依据自己宠爱的情节画面或动画效果学生状况：对多种媒体制作工具也有肯定的运用力量，这些都为本节课的学习起到很好的铺垫作用。教学方式、手段：通过动画作品的赏识，了解把握定格动画的历史原理和根本形式，并以此激发学生的学生承受多样的制作形式，富有制造性地制作定格动画。教师预备：动画作品，彩纸或卡纸，剪刀等手工材料工具，生活实物，如：动物台灯，橡皮泥，电脑，奇奕画王软件，相机，拍摄台，无线路由等。学生预备：彩纸或卡纸、剪刀等手工材料工具，生活实物，橡皮泥等选其一，电脑，奇奕画王软件，相机，拍摄台等。

教学目标学问与技能目标：了解定格动画的历史和原理，把握定格动画的根本制作方法。过程与方法目标：尝试运用多样材料制作或绘制动画角色造型，学会编写相应的动画场景脚本，并把握运用相机电脑等媒体软硬件制作共性化的定格动画。情感、态度与价值观目标：进展学生动画思维，培育学生审美和创意识，运用动画作品表达情感，体验与现代媒体手段结合的艺术创作的欢快。教学重难点教学难点：定格动画节奏与画面稳定性的把握。教学设计第一课时一、生活摄影趣味导入师：同学们都会拍照吧。生答。师：你都拍过哪些照片？生答。相机的历史学问师：相机已经成为我们生活中必不行少的物品了，自从1839年，法国的达盖尔制成了可以成为摄影的工具。们，你们认为相机可以照实地记录我们的生活吗？生：可以照实记录。看教师一段魔术表演。屏幕：魔术视频。师：同学们知道这当中奇特吗？生答：教师不过是将换物体的照片删除了。定格动画概念师：教师运用相机逐个地拍摄一系列动作。板书：动作动画形式，很多人叫它为“拍出来的动画板书：定格动画作品赏析，定格动画作品师：定格动画让教师魔术般的无中生有，也可以使任何没有生命的物品活了起来。屏幕：两段动画师：一块橡皮泥时而卷曲，时而走动，像是有了生命。师：办公室里的设备都能自己动起来了。师：真格外有意思，今日我们也来用手中的相机拍一拍，板书：拍拍提醒课题：拍拍动作也来做一段“定格动画师：既然拍拍动作，我们可以拍些什么动作呢？生：可以拍跑步，走路等动作师：拍人的动作，还可以拍玩具的动作。那么一支笔，一个铅笔盒有没有动作呢？师：一个玩具，一个铅笔会有什么动作呢？生：争论想象物体会有哪些动作学生讲台尝试摆小牛动作师：同学们看看，这只小牛可以摆出什么样的动作呢？生：争论设计师：嗯，这组动作挺有意思，我们试试拍拍看好不好！师生合作拍摄小牛的造型生摇摆作，师拍照片教师拍摄示范，变化位置等物体因素回放照片并争论拍摄中的问题。师生小结：拍摄过程中需要留意事项。板书：1.2.相机固定3.定位准确重想象添加动作。师：小牛还可以加些什么样的动作呢？生：小牛可以走过来，点点头，然后走开。师：我想请两位同学和教师一起来完成这样的一组动作拍摄。尝试拍摄体验提示学生：拍摄照片的频率、速度扫瞄照片进展筛选。自主拍探究摄学生自主进展拍摄给这些物体设计什么样的动画过程？生答。四、学生拍摄内容选择手边的任何一件物体进展动作造型设计。4人小组同伴合作，进展事物系列动作的拍摄。要求留意被摄物体的画面构图大小。相机与拍摄物体的位置不行任凭移动。学生拍摄创作阶段点评展现评价学生作品电脑呈现。互评，自评：说说自己觉得有拍摄中状况，有哪些好的地方，还有哪些缺乏，提出修改意见，也可以说说自己的照片。教师点评：赐予学生充分确实定和表扬。1.教师制作演示师：嗯，大家拍摄的定格动画都挺有意思，但如何让这照片进展自动的播放呢。接下来用奇奕画王软件来合成这一组照片吧。翻开软件介绍软件界面建图层板书导入图片功能，依次导入，可以添画表情或者文字公布影片测试师：看清楚了吗？哪位同学能帮助教师把后面的几张图片导入进来呢？学生讲台操作完成电脑合成的环节学生电脑合成图片公布影片。作业点评：师生之间围绕作品的时间节奏、画面的稳定性开展互评、自评、师评。六、拓展要我们去了解去学习的地方，下节课，还有会有更多的精彩等待着我们。其次课时摄制作定格动画需要留意哪几点吗？生答：画面构图适中相机位置固定物体定位准确待着我们。揭题。师：今日我们将连续学习拍拍动作。动画的三大门类师：1907年，定格动画诞生在美国纽约的一个制片场中，它刚一消灭，便深受人们的青睐，制作的水准也不断提高。与手绘动画〔猫和老鼠、电脑动画〔玩具总发动〕共同构50同学们知道是哪一部动画吗？生：……师：这部动画叫做《神笔马良师：除此之外还有一部到现在都耳熟能详的定格动画片《阿凡提的故事》定格动画的种类师：同学们知道这两部动画片是用什么材料拍摄制作的吗？生：木偶。师：木偶是定格动画的中很为常见的材料。师：除了木偶，还可以用哪些材料制作定格动画呢？生：剪纸、泥塑……师：甚至泡沫塑料都可以。这些事物本钱低廉，顺手可得。所以在网络上，我们可以看到很多动画爱好者所公布的定格动画作品。网页搜寻页面师：看，下面两段用泥塑制作的定格动画，就格外的生动好玩。定格动画的表现形式师：你能说说这两段动画在形式有什么区分吗？生：一段是平面，一段是立体。板书：平面〔二维〕立体〔三维〕简洁的用三五句话写下来，待会告知教师。学生争论答复沟通脚本场景师生沟通剧情师提出剧情中每句话需要消灭的背景，拍摄的远近，然后提出“脚本”的概念。板书：脚本沟通争论，完善脚本可以动手开头制作了。板书：舞台场景剧情添加一些景物。一个秀丽的动画场景就搭建好了。动画中的小演员就要预备上场了，脚本中有哪些小演员呢。板书：演员角色五、学生作业作业内容：拍摄制作一个具有主题情节的定格动画。作业要求：依据脚本需求，适当设计动画场景。运用现有材料设计动画中的角色造型。七、电脑合成制作九、拓展师：教师曾经用一年的时间，拍摄制作了这样一段动画，银杏树从发出芽，到叶落的安静的思考，你会从这颗银杏树的春来秋去读懂些什么呢！作业要求本课有两次作业：第一次作业：学生尝试做根本定格动画制作。其次次作业：有脚本有舞台完整的定格动画的制作。教与学的评价本节课内容，形势，展现，对教师与学生以及对相关硬件设备有肯定的要求。学平台实时展现沟通评价也是这节课的一大亮点，也是较以往传统美术教学的一个大突破。反思和总结意义。以“拍拍动作”为课题，实质上是提醒了定格动画的原理，却又示意性地降低了定格动画的制作难度，实为奇异而有恰到好处。六年级学生对网络上的各类美术作品的耳濡目染力量也有肯定的要求，不仅仅要求对动画作品的赏识、造型等方面，对相机的使用教学，软化素养